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摘要：文章首先阐述了项目教学法在影视短片创作课程教学中应用的意义，然后分析了传统影视短片创作课程教学中存在的问题，主要是教学模式单一、实践教学不足，接着论述了项目教学法在影视短片创作课程中的应用，包括教学过程以项目制作为主、加强项目实践过程的评价比重，最后提出了项目教学法在影视短片创作课程教学中应用的思考。
关键词：项目教学法；影视短片创作课程；实践教学
影视短片创作课程是一门涵盖了艺术、技术、文学和美学等内容的综合学科，教学内容主要包括基础知识、策划知识和成片知识。在互联网时代学生要掌握市场需求和影视短片创作规律及创作技能，通过项目教学法不仅可以培养学生的实践能力及团队协作能力，还可以提高影视短片的创作质量。
一、项目教学法在影视短片创作课程教学中应用的意义
项目教学法主要是指教师在教学过程中指导学生完成项目以达到知识传授的目的。项目教学法可以通过较强的思想表现形式将学生融入项目任务完成过程，促进学生积极参与学习，提高教学质量。首先，项目教学法可以使理论与实践有机结合起来。在影视短片创作课程中项目主要是指学生按照短片创作流程完成作品[1]。学生完成作品的过程就是项目实践的过程，在此过程中学生完成了理论知识与实践创作的有机结合。其次，激发学生的学习积极性。项目教学法改变了传统教学中教师“一言堂”的教学模式，将学生作为课堂的主体，使教学过程成为教师指导学生探究的过程。学生在项目任务的驱动下学习兴趣得到激发，为了有效完成学习任务，学生会主动进行搜集资料和学习，以寻找作品制作的方法。项目的完成过程是学生利用理论知识指导实践的过程。最后，培养学生的团队精神及综合能力。影视短片的创作过程是一个复杂的合作过程，需要多人分工协作以完成短片的创作。为了提高短片的创作质量，团队成员在团结一致、分工协作的基础上通过团队精神及综合能力完成作品创作。
二、传统影视短片创作课程教学中存在的问题
（一）教学模式单一
教学模式是教学思想与教学方法、教学步骤进行融合的方式，当几个因素呈现某种稳定特点时，便形成具体教学模式[2]。从影视短片创作课程教学实际来看，教学模式单一是影响其教学成效的主要因素。具体教学过程中，教师只是按照教学大纲推进教学进度，侧重于理论的讲解，使得学生对短片创作的完整流程认识不足，也没有具体的实践活动，因此难以实现教学目标。
（二）实践教学不足
影视短片创作比任何一门课程都需要实践环节的支撑，理论指导实践，实践检验理论。我国艺术院校由于扩招使得教室、宿舍、设备硬件等压力剧增，导致对课程实践教学的投入减少。在课程实践环节对学生的考核要求不高，导致学生的实践能力不强[3]。
三、项目教学法在影视短片创作课程教学中的应用
影视短片创作课程主要包括基础知识、前期策划、中期拍摄和后期成片。基础知识主要是教师对短片概念、短片制作流程的讲授；前期策划主要是教师对剧本及文案的撰写讲授；中期拍摄主要是教师讲授短片拍摄技巧；后期合成主要是讲授通过对镜头的剪辑等实现短片的完整性。影视短片创作课程是一门集艺术、技术、美学为一体的理论与实践相结合的课程，需要学生掌握短片创作知识和创作技能，在此基础上通过实践提高学生的创作创新能力。在互联网背景下应用项目教学法就需要注重该课程的实训教学，将真实的企业项目引进课堂，让学生在完成真实项目基础上实现专业课与核心课、理论与实践的有机结合。
（一）教学过程以项目制作为主
项目教学法是以任务为核心，通过组织学生完成项目达到知识学习的课程教学模式。对于影视短片创作课程而言，项目就是学生按照要求完成短片的创作过程。项目教学法是学生在教师指导下通过完成一个完整的“项目”进行学习的教学方法，旨在把学生融入有意义的任务完成过程，让学生积极地学习、自主地进行知识建构，从而提高学生的创新能力和实践能力。1.建立项目小组。影视短片创作课程性质决定了教师可以通过项目小组为单位实施教学，具体教学中，根据学生自愿原则组成项目小组，每小组人数控制在8人左右，分组时要按照学生的兴趣及能力进行，使小组成员都能发挥自身专长，在影视短片创作课程中一般按照编剧、导演、摄像、灯光、录音、剪辑等岗位进行分工，让学生通过团结协作创作出优质影视短片。小组长的任务是进行统筹规划、对外联络及现场拍摄的组织等，同时根据小组成员的特长和爱好进行任务布置，小组成员担任编剧、导演、摄像、录音、剪辑等任务，使成员在发挥专长基础上协力配合。2.确定项目。项目小组建成后，需要进行项目的确定。项目由师生商量确定，可以是电台合作进行栏目制作、DV比赛、企业委托项目等。项目确定后，小组组长要组织成员一起了解项目，通过会议研究确定项目的创作思路及主题，使项目有可执行性，学生可以通过小组合作完成的，学校也有现实硬件条件进行支撑，从而维持学生的项目创作热情，然后让小组共同填写项目申报表。3.项目前期策划。项目制作思路和主题确定后小组要围绕项目主题进行前期策划，主要包括导演阐述、剧本撰写、详细方案、分镜头稿本、人员统计、现场拍摄等具体程序，确定后形成日程表。教师要督促学生按照计划完成任务，使学生形成良好的时间观念及责任观念，通过团队协作完成项目任务。期间，教师要通过新媒体搜集具有前沿性、代表性的影视资料，使学生可以从多角度对项目进行分析，形成更完整的项目方案。4.项目实施。项目实施是对项目策划进行操作的过程。在策划方案确定后，小组成员要按照分工进行任务实施，通过对任务细节的完善做好项目的管理及实施。在项目实施过程中教师负责指导、观察和管理，通过各项细节的完善对小组项目实施进行监督，通过对项目进度及完成质量的检查发现项目完成的不合理之处，并予以纠正。小组成员对项目完成情况要向教师进行报告，并提交阶段性成果报告。教师对阶段性成果的短片进行观看，找出不合理之处。小组长负责项目的宏观调控，针对不合理之处，小组长组织讨论会，小组成员进行集体讨论，想方法解决。师生讨论过程中，教师要发挥指导作用，正确引导学生，使其在项目任务完成过程中发挥自身长处，高质量地完成项目任务。师生之间的有效讨论可以帮助学生理解和吸收短片创作知识，便于其将理论知识应用于实践。5.汇报总结。项目结束后各小组要提交成果、短片制作过程材料及文档等，教师要组织学生进行汇报，进行相关材料的搜集，并进行课程终结总结。期间，教师要注意总结创作过程中的经验和问题，并通过讨论、争辩、提问、答疑等方法，让学生进一步加深对影视短片制作知识的理解和掌握。
（二）加强项目实践过程的评价比重
项目教学法融入影视短片创作课程后，学生在完成项目后要进行汇报、展示和交流，教师要对小组项目完成情况进行反馈和评价。评价要从组内评价、小组之间评价及教师评价三方面进行，加强实践过程在评价中的比重。组内评价主要是小组成员对自己及他人完成项目的过程及结果进行评价（通过填写评价表对小组成员在工作强度、工作难度、工作态度和工作配合度等方面进行等级评价）；小组间评价主要是小组项目作品之间的展示及竞争，将作品在班级进行放映，也可以传到网络上进行评价搜集，学生利用课余时间互评；教师评价主要是对项目完成过程及短片成品进行综合评价。在评价之初，教师要制定严格的评价制度，通过项目实施阶段剧本、分镜头、剧照、工作文档等过程材料进行总结，在评价时师生要共同分析项目短片作品的优点与缺点，为日后提高短片质量奠定基础。
四、项目教学法在影视短片创作课程教学中应用的思考
（一）关注所有学生，实现学生全面发展
将项目教学法应用于影视短片创作课程，增加了学生实践的机会。项目小组由学生自愿组成，但是不能完全放在自由，教师要对小组成员的能力平衡进行控制，使所有学生都受到关注，都能在项目中发挥自己的实力。每个学生的学习能力及学习水平不同，在小组项目实施过程中表现出来的优势也不同，在分组前教师要对每个学生都有所了解，在明确每个学生实践操作能力、理论知识基础的基础上实现学生自由选择及教师干预相结合，以调动所有学生的积极性，使所有学生都能参与项目短片的创作。在小组进行项目短片创作时，教师要对小组的进度、短片质量等进行监督，使小组成员都能得到锻炼[4]。项目实践环节暴露的是学生的道德观念、文化基础知识能力、审美能力、哲学思维、人文精神等问题，教师在教学过程中要以作品创作为切入点，全面提升学生的专业技能、审美能力、思维能力、创新能力，从而促进学生全面发展。
（二）重视项目实践管理，提高学生实践能力
影视短片创作课程教学中融入项目实践，主要目的是完善该课程实践体系，在提高学生的创作能力、操作能力基础上培养学生的交往能力、沟通能力及团队协作能力，促进学生将掌握的基础理论知识应用于影视短片的实践创作。项目教学法使影视短片创作成为一个过程教学，教师在学生完成项目过程中要加强对实践过程的管理，随时监控小组项目实践的实施进度及质量，并根据标准对学生的任务完成情况进行总结。
（三）为学生构建实践平台
项目教学法是以任务为核心，教师引导学生将理论知识与实践技能相结合，完成影视短片创作的一种教学模式。项目一旦确定，学生就要进行项目任务完成实施，教师要为学生提供实验资源、编辑室、演播室等实践平台，为项目的顺利完成提供保障。总之，在影视短片制作教学中实施项目教学，是一项教学改革的探索。互联网背景下将项目教学法应用于影视短片创作课程中可以突显学生在学习过程中的主体地位，使课堂变成项目实践的基地，在调动学生积极主动性基础上，促进学生理论知识与实践技能的有机结合，提高学生利用理论知识解决实践问题的能力，培养学生的创新能力及创新思维，为学生的影视短片创作奠定思想及能力基础。
参考文献：
[1]王相和,吴明艳.高校DV文化与创作思考[J].电影文学,2009(16):167-168.
[2]孙绍荣.高等教育方法概论[M].上海:华东师范大学出版社,2002.
[3]陈伟平.影视传媒创新人才培养[M].上海:上海三联书店,2012.
[4]王丽萍,杨保华.项目教学法在影视短片制作课程中的应用[J].中国教育技术装备,2012(3):53-55.
作者:吕琳 单位:吉林动画学院
