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【摘要】本文主要以高职数学课与项目教学法的整合研究为重点进行分析，结合当下项目教学法的现实含义，从项目的选定、学生的参与、评价与巩固三方面进行深入探索与研究，旨为加强高职数学课与项目教学法的整合水平，为提升高职学生数学能力与素养提供有利条件．
【关键词】项目教学法;高职数学;应用;研究
对于高职数学课而言，合理运用项目教学法十分重要，其是确保高职数学课教学质量的基础，也是培养高职学生数学学习兴趣的关键．因此，高职院校的数学教师需高度重视项目教学法，促使其价值与意义在高职数学教学中充分地发挥出来，为增强高职学生数学学习水平奠定坚实基础，促使高职院校的学生数学成绩提升到新高度．本文主要研究高职数学课与项目教学法的整合，具体如下．
一、项目教学法有关概述
所谓项目教学法，指的是重视学生的思维能力与理解能力，并在此前提下展开学习，主要强调在实际学习中事先确立学习目标的重要性，之后需加强学生在具体目标实现过程中利用所学知识优化相关问题的能力．学生在接到一个比较独立的项目以后，需要对该项目进行信息收集、方案制订、解决方案实行遇到的问题，最终开展方案评估和反馈的工作．同传统数学教学方法相比，能够有效突显项目教学法的独特之处．项目教学法的中心为促进学生学习知识的积极性与主动性，加强学生学以致用的能力，提高学生知识储备量，深度优化学生知识框架．
二、项目教学法在数学教程中的具体应用
在高职数学教学中应用项目教学法，不但要求数学教师事先备课，还需要调动学生主观能动性，积极配合数学教师完成教学任务．在该过程中会出现诸多问题，比如，项目选择不恰当或项目制订中优化方向不明等都会使项目教学法在实际应用中受到影响与阻碍．
(一)选择恰当的项目
对于高职数学教学任务与目标而言，项目落脚点与出发点的确定十分重要．在高职数学教学中应用项目教学法，选择恰当的项目能够同数学课程间构成紧密联系，项目的选择需以数学课程的基础内容为着手点与切入点，并且任务完成后还需要留有一定的后续研究空间．项目选择的另一注重点便是所选的项目是否能够激发学生的学习兴趣，能否推动学生积极主动地参与到课堂活动中，学生若是遇到兴趣十足的项目会积极投入，这对项目教学法的效用发挥具有积极作用．在选择项目时最不能忽略的便是项目继续探讨的空间，所选择的项目不能太难，要依据学生具体状况选取，否则会影响项目教学法的效用发挥．
(二)科学分组
当数学教师选择好恰当的项目以后，需要对学生进行科学分组，发挥其创造能力与思维能力．首先，在分组以前需要对学生的能力与数量进行全面分析，当充分掌握学生情况以后，再依据项目数量与学生数量展开小组划分．小组分配完以后，每个小组需要选择出一名组长负责分配组员任务，组长同组员一同制订项目工作，明确每一步实施方案．其次，小组共同完成项目任务．该环节学生互相协作、自主学习，教师需在一旁鼓励与引导．另外，学生需明确自身责任，站在对应的角色去思考和观察问题，主动探究解决方案，深度挖掘自身内在潜能与创造能力．在完成任务时，学生会遇到诸多问题．数学教师需依据学生所提出的问题进行分类，将同一类型的习题进行统一解决，如果学生有不明确的内容教师也可以单独辅导．数学教师可以应用一些具有启发性的问题对学生进行引导，促使其实施项目，便于学生了解从哪方面着手解决问题．该环节中，数学教师主要任务是引领学生优化问题、找到解题方向，数学教师在课堂上的有效引导能够确保项目教学法的实效性充分发挥出来．
(三)评价与巩固
在项目教学中划分小组的主要目的是数学课堂研究分析后开展评价环节．该环节包括项目小组间的互评、项目小组内的成员互评、师生互评等．第一，项目小组间根据各自完成的数学任务展开互评，第二，数学教师对各项目小组展开大致评价．第三，项目小组内部成员间的互评．通过互评方案，学生不但能够巩固自身所学的知识点，还能加强学生自主学习的积极性，为学生日后学习打下坚实基础．
三、结束语
综上所述，与传统的数学教学方式相比，项目教学法的应用优势明显．在高职数学教学中，项目教学法是一种新兴的教学方法，其不但可以加强高职学生的创新能力、团队意识、协作能力，还能提高学生的探索精神、创造能力，是当前高职数学教学不可或缺的一种教学方法，因此，加强对高职数学课与项目教学法整合研究势在必行．
【参考文献】
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［3］花威．基于建模思想与项目教学法的高职数学教学改革探索［J］．科教导刊:电子版，2013(3):81－82.
作者:周振国 单位:枣庄科技职业学院
