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摘要：随着高校教育的不断改革，越来越多的高校专业教师开始关注项目教学法的实践运用。项目教学法的科学应用作为摄影专业教学过程的重中之重，是一个必不可缺的关键环节，其直接关系到学生实践能力和综合素质的培养。因此，高校摄影课程教师要积极转变教学理念，创新应用项目教学法开展摄影教学，确保最大限度地提升学生在项目活动中的自主学习能力和实践能力，促进学生摄影学习的全面发展。该文将进一步对摄影教学中项目教学法的实践运用展开分析与探讨。
关键词：摄影教学;项目教学法;实践应用
摄影作为一门理论与实践相结合的专业基础课程，其教学目的是培养学生良好的美学素养和摄影能力，确保学生能够充分掌握、运用各项摄影技能，增强照片的艺术表现力。为了更好地提升摄影教学质量，摄影课程教师要凸显学生在教学课堂中的主体地位，通过合理运用项目教学法，组织、引导学生参与科学完整的教学项目任务，加强学生之间的合作交流，共同探讨、分析摄影不同的技巧。这样不仅有利于培养学生的团队合作意识，还能够提高学生的实践操作能力，培养学生的创新个性思维。
一、项目教学法在摄影教学中应用的必要性
摄影作为高校美术学、广告学、设计学、电视编导和教育技术等专业的重要基础课程，将艺术性、实用性和技术性有效结合。摄影专业课程的开展旨在培养学生的动手操作能力和理论应用能力。高校摄影专业教师在实践教学过程中，不仅要注重学生对各项摄影理论知识和美学知识的掌握、理解，还必须高度重视学生实践能力的提升。因此，教师通过将项目教学法合理应用在各个摄影教学环节，引导学生积极参与到不同项目任务中，能够有效强化、锻炼学生的实践能力，培养学生的创新能力，最大限度地提高学生的综合学习能力和素质。项目教学法强调要以学生为课堂学习的中心，教师要确保项目设计内容能够满足学生学习的需求，符合学生学习的特点，充分激发学生的学习兴趣。摄影教师作为项目教学过程的指导者，要科学引导整个项目的发展进度与方向，为学生提供拍摄指导意见，促进学生在摄影方面的进步，使其积累更多的实战经验。
二、项目教学法在摄影教学中的实践应用
1.摄影教学中项目教学法的情境设置处理
高校专业教师在摄影教学实践中应用项目教学法，要注意课堂教学情境的科学设置。教师要充分掌握学生的学习情况和对摄影学习的爱好、需求特点，从而有针对性地设置教学情境，明确教学项目主题。如，美术专业的学生在摄影素材方面一般青睐于自然风光或者形形色色的人物等。此时，摄影教师要确保摄影教学环境和项目活动内容能够切合学生的实际情况，满足美术专业学生的学习需求；通过组织、引导学生在学校风景点开展摄像项目教学活动，将班级学生合理分成各个小组，确保每个小组成员学习层次的配合性，最大程度地发挥出学生的合作学习潜能；然后布置该教学项目的拍摄任务，让不同小组拍摄景点，递交最后的作品。这样的项目组织学习过程，不仅能够培养学生的合作学习能力，还能够发散学生的摄影创新思维，使学生从不同角度发现自然的美，培养学生的实践拍摄能力。
2.摄影教学中项目教学法的活动实施
在摄影教学项目教学法实施过程中，教师要突出学生在教学课堂上的主体位置，认真做好各种拍摄技巧的规范演示，把握整个项目的发展方向，针对不同拍摄学习小组中存在的不足给予科学的指导意见，帮助学生完成项目学习任务，从而树立其良好的学习自信心。如，当开展以某个服装品牌为主体的拍摄项目活动时，教师要引导各个小组模拟成立具有特色的广告公司，每个成员负责公司内部不同的职务。通过这样的教学模式，教师能够最大化地激发学生的学习兴趣。教师指导每个小组开展头脑风暴活动，就拍摄项目任务进行讨论、分析，明确具体拍摄内容、拍摄方式，从而促使学生将课堂所学知识应用在项目活动中。
3.摄影教学中项目教学法的评价反馈
在摄影项目教学活动后，教师要组织学生进行各小组的拍摄项目成果展览分享活动，让学生发表心得想法，并对各个小组拍摄作品展开点评总结工作。如，摄影专业教师可以引导学生运用自评、互评的方式，让学生从不同角度点评拍摄作品的优劣之处，并提出拍摄改善意见。这样不仅能够提高学生对问题的分析思考能力，还可以实现学生对各项拍摄专业知识的灵活运用，促进全体学生相互学习、共同发展。
三、结语
高校摄影专业教师要想培养各个专业学生良好的摄影综合能力，促使学生能够灵活运用好各项拍摄技能，就必须合理开展摄影项目教学活动，引导学生积极参与丰富、有趣的拍摄任务，在此过程中不断提高学生的拍摄实践能力，发散学生的创新思维，促进学生主动分析、解决问题。
参考文献：
[1]王辉.高职教育课程项目化改革的实践探索——以《国际贸易实务》为例.职教论坛，2013（36）.
[2]王晓玲，孙纯学.基于任务驱动的数字摄影课程的教学改革与实践.高等理科教育，2011（5）.
[3]徐苑.项目教学法在摄影课程中的应用研究.软件导刊（教育技术），2011（10）.
作者:许韶华 单位:兰州理工大学设计艺术学院
