前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的中职项目教学法运用(3篇)，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
［摘要］在新课程改革的背景下，越来越多教学模式和教学方式不断涌现，其中不乏创新的教学理念，项目教学法就是其中之一。随着时代的飞速发展，社会对未来就业人才的需求标准也越来越高，因此，在这样的大环境下，我国的教学质量尤其是中职学校的教学质量和教学模式开始备受关注，而由于化工专业的特殊性，其专业教学更是受到重点培养和关注。中职学校和普通高中不同，中职学校的培养对象是直接面向社会的实用型技能人才，教学质量和他们学习能力将直接影响当下的学习和后期的职业发展。将针对项目教学法在中职化工专业教学中的运用进行探究。
［关键词］项目教学法；中职；化工专业；应用
项目教学法是新课程改革背景下产生的新型教学模式，所谓项目教学法在化工专业教学中的应用，就是在整个教学过程中，将学生作为教学的中心，给予学生更多的时间和空间进行相关的化工实验实践研究。经过研究证明，学生更多地进行实践和锻炼可以非常有效地帮助他们提升自己的学习能力，这其中包括对化工专业基础知识的学习能力，在化工专业学习中的创新能力、动手实践能力以及在学习过程中的观察总结能力等，这些都将有助于学生在步入工作岗位后更快地适应新环境，有利于其职业发展。而在整个教学的过程中，化工专业教师则是站在与学生平等的角度来和他们相处，由此和学生产生一种积极的互动，以这种全新的方式帮助中职学生更加有效地掌握相关的化工知识，进一步提高学生对化工学习的主动性和积极性。因此，项目教学法就可以很有效地将化工教学的意义发挥出来，帮助学生获得更加全面的发展。同时，中职化工专业的教师应该清楚中职学校和普通的高中是不一样的，中职教学的教学目标是为社会培养出适应企业需求的实用型技能人才，因此，除了要保证学生的基础知识学习外，还要培养他们的综合素养以及相关的职业能力。项目教学法可以帮助中职学生进行由浅到深的学习以及能力的培养，与此同时，中职学生的实践能力都能获得提升。本文通过对项目教学法的概述、项目教学法的特点、项目教学法的建议以及项目教学法的实际应用进行探究。
一、项目教学法的概述
所谓项目教学法，是在化工专业教师的引导和组织下，学生通过完成项目实施，达到学习的效果。整个项目中包括的内容有相关资料和信息的收集、针对这项方案的设计实施的计划内容以及对结果的评价等，每一个过程都需要学生通过自己的努力独立完成，另外，学生要对每一个流程和细节都进行严格的把控。在整个项目教学法中，项目是教学的主要根据，教师应时刻注意把自己放在一个引导者和组织者的位置上，并且要始终注重学生的主体位置，这是项目教学法的特点。项目教学法是需要中职教师和学生共同努力合作完成的项目，其优势是项目内容的多元化，实施的时间不是特别长，但效果呈现得非常快，并且非常注重理论和实践的融合，因此，教师和学生的努力缺一不可。项目教学法最重要的一点就是注重基础知识和学习实践的相互结合，在这个过程中不断地帮助学生发现自己的潜能，帮助学生提高化工学习的能力，与此同时提高教师的教学质量。
二、项目教学法在中职化工专业教学中的建议
（一）对项目进行严格挑选，符合中职学生
进行项目教学法时，有很多中职化工专业的教师在选择项目的时候过于盲目，完全没有积极、严谨地进行备课，也没有考虑学生的实际情况和需求，甚至很多都不符合课本内容。教师想要将项目教学的意义完全发挥出来，就一定要做到以学生为中心，对项目进行严格的挑选，要符合学生的实际情况，这样才能让学生感受到化工教学和自己生活相关。
（二）化工专业教师要学会评价，注重评价
中职的学生正处于学习和成长的阶段，很多好的学习能力和学习习惯都是在这个阶段养成的，这个年纪的他们同样非常在意老师的看法和鼓励。因此，评价教学在整个化工项目教学法中是绝对重要的。学习过程中，教师不应该对他们有好学生和坏学生的区分，而应该积极地观察他们的学习和生活，及时和他们进行沟通，帮助他们解决问题。
三、项目教学法在中职化工专业教学中的运用
（一）项目的确定和设计
在中职化工专业教学中，想要更好地运用项目教学法，首先该保证的就是化工教学中一个项目的立项和项目的设计，对项目教学法来说，这既是出发点，同时也是教学成败的关键点。教师在引导学生进行项目教学法的时候，在基本化工专业课本内容的前提下，对项目进行立项和项目设计，项目内容不能脱离课本，但也要和学生的实际生活有一定的关联。经过多年的教学积累，本人认为，化工专业教学项目的确定与设计要注重考虑以下几个方面的因素：
1.项目设计要以专业职业能力为出发点
项目必须以中职化工专业学生职业能力培养为出发点，项目的设计必须以此为基础，不能脱离这个基本点。不能一味追求“高大上”而设计出超越学生职业能力范围的项目，“高大上”的学习项目只会使学习过程陷入尴尬局面，学生完成不了、理解不了的同时，还严重打击了学生学习的积极性。
2.教学项目应由简单到复杂，可操作性强
项目教学法的精髓在于学生和教师在教学过程中的角色转换，学生在做中学、在学中做，这就要求项目的设计必须有很强的可操作性。项目化教学法的项目绝对不是各种知识的堆积，而是知识点的应用、整合。教学项目的设计要遵循学习规律，由简单到复杂，学生通过简单项目的学习和探索，不断获取知识，摸索学习方法。通过逐步增大项目难度，引入学生信息收集能力培养、讨论探究等学习要求，由单项训练逐步提升到综合项目训练。通过项目的完成掌握化工专业的基础知识，提升实际操作的动手能力，逐渐养成专业人才所需具备的职业素养。通过项目的完成，发现问题，不断思考，从而提升学生的学习能力、发现问题和解决问题的能力。如在化工分析课程教学中，对容量分析项目的设计，本人采用以下循序渐进的设计方案：玻璃仪器认知→移液管的使用→滴定管的使用→0.1mol/L盐酸溶液的测定，通过简单到复杂完成容量分析的学习。在学习过程中设计出一系列的问题，引导学生学习相关基础知识。以上四个项目的实施是对容量分析模块知识的有效整合，既符合学习规律，也具有极强的可操作性。
3.教学项目应与企业岗位工作要求相衔接
中职化工专业培养的人才是面向企业工作岗位的实用型技能人才。做到教学项目与企业岗位工作要求相衔接、学习过程与工作过程相衔接、学习效果评价与企业员工评价要求相衔接，将使化工专业人才培养与企业岗位无缝对接。因此，在教学项目确定和设计时，应重视企业岗位能力的提取和项目化。但是，教学项目设计必须考虑学校教学硬件、软件的条件，教学项目与岗位工作要求相衔接绝不是将企业工作岗位硬搬硬抄，而是对岗位职业能力要求的提取、升华和项目化。
（二）项目教学在化工专业教学中的实施
在中职化工专业教学中，项目教学法中的项目实施过程是最关键的阶段。对项目教学法来说，项目教学法的实施过程有自身独特的实施过程以及实施方法。本人把化工专业项目化教学实施过程归纳为以下六个步骤：情境导入，明确任务→收集资料，学习准备→自主协作，项目实施→点拨引导，过程检查→展示成果，自我完善→自评互评，拓展升华。在教学项目实施过程中，学生和教师角色发生根本转变，学生是项目实施的中心，教师在项目实施过程中起引导作用。教师要及时将这其中的技巧告诉学生，比如，前期的准备工作、落实到具体的实施以及学生对项目教学法的结果和评价方法，对过程中可能会出现的问题进行提醒和说明。如在化工单元操作课程中，换热模块项目教学实施中，学生要完成换热器的认知、列管换热器传热系数的测定、流量定值控制换热器、温度定值控制换热器、换热器的操作与保养、常见事故处理等内容。学生要进行项目实施，必须有充分的准备，教师之所以要在项目实施前，在课堂上进行项目讲解，是需要通过这种方式给予学生讨论的机会和思考能力，让他们慢慢地在讨论的过程中学会表达。而在项目实施过程中，也会碰到许多操作上的问题，因此，在项目设计时，应注重项目实施方案的步骤化和详细化。遇到问题时，学生要通过资料收集与讨论、提问等形式解决问题。对中职学生来说，他们的学习基础和学习能力都不一样，因此，他们就可以在讨论的时候相互学习、取长补短。然后在讨论结束之后，每个学生根据自己的所思所想，再展开对项目的实施，这个时候，他们的思维已经得到了一定的扩展，相比于在没有经过讨论的情况下直接进行实施，会更加有成效。
（三）项目教学法的评价
项目教学法的评价可以分为过程评价和结果评价两个方面。项目教学过程中，教师除了作出正确的学习引导外，其重要的角色就是学习过程的评价者。在每次项目教学法结束之后，教师都要针对每一个项目的结果和成效进行评价，实际也就是考核、观察学生的探索过程以及学习能力。同时，学生也要对自己和同伴的学习过程作出自我评价，对其他学习小组的学习过程作出互评，通过这样的自评和互评，能够增强学生的表达能力，对知识的掌握情况也就一目了然了。除了对学习过程评价，还应对项目实施的成果和学习成果进行评价。学生要把项目完成的过程进行完整的记录，可以通过多种方式展现出来。比如，文件、答辩、调查报告、数据显示、论文等。通过对实验结果的评价，可以反观项目实施的过程得失。通过近年来项目化教学在化工专业教学中的运用实践，项目教学法能极大地调动学生学习的积极性，提高学习效果。在新课程改革的标准下，将项目教学法更好地应用到化工专业各科专业教学中，能助力化工专业实用型技能人才的培养，服务于地方产业经济的转型升级。
参考文献：
［1］王健锋.项目教学法在中职化工专业化学课程中的教学研究［D］.上海师范大学，2012.
［2］董少娣.项目教学法在中职《化工英语》教学中的应用研究［J］.才智，2012（3）.
［3］任娟.项目教学法在中职化工教学中的应用［A］.第五届世纪之星创新教育论坛论文集［C］，2016.
作者:周学平 单位:浙江省建德市工业技术学校
第二篇:中职学前教育专业项目教学法运用
摘要：作为近年来一种新兴的教学模式，项目教学法被运用于学前教育专业中，对于提高学前教育专业化质量的现实意义凸显。目前在中职学前教育中，具有相对落后的教学模式和评价方式。在当前时展背景下，为了顺利开展教学，就要体现中职以就业为指导的思想。本文结合教学实践，首先对学前教育运用项目教学法的重要性进行了分析，并在此基础上，对在中职教育中如何运用项目教学的策略进行探究。
关键词：学前教育；项目教学法；重要性；运用
作为“行为导向”教学法的一种，项目教学法是有固定的开始时间和结束时间，并事先计划好的一项工作。项目教学法对项目环节比较关注，依据课堂情况进行规划，全部的环节都是为了服务教学目标。为了提高学前教育专业化水平，项目教学法是一种重要的教学方式。目前，在中职学前教育中，还没有广泛的运用项目模式。为了提高专业发展，必须准确把握项目教学法的内涵，并在教学中有效运用。
一、在中职学前教育专业运用项目教学法的必要性
1．职业教育发展的需要
新的历史时期，中等职业教育得到了飞速发展。但由于起步较晚，所培养的人才不具备较强的应用性，不能很好地适应社会需求。究其原因，是没有完全脱离中职的普教模式。为了提高中职教育质量，亟待改革传统的教学模式。在这样的大背景下，项目教学法应运而生。将其应用于中职学前教育中，可谓是势在必行。
2．提升学校教学质量的需要
学前教育主要是传授学生弹琴、绘画、唱歌、跳舞等技能，不需要较高的教学成本，只需较少的实训设备，因此教学改革比较容易实施。通过该专业教改，还能促进其他专业的教改，促进学校整体教学质量的提升，对中职教育的健康发展，发挥积极的推动作用。
3．提升教师专业化水平的需要
教师的专业化水平会深刻影响到专业发展，因此，提高学前教育专业教师的专业化水平，是中职学校做强做大的关键，而运用项目教学法开展教学，是提高教师专业化水平的重要途径。
4．提高学生学习兴趣的需要
中职学生学习基础薄弱，对系统的理论学习不感兴趣，但却愿意参加各种各样的活动。而项目教学法中含有很多活动，能激发学生参与的积极性，所以对于这种教学法，学生容易接受并乐于参与。例如，在中职学校学前教育专业中，声乐、试唱都是要求学生应该掌握的专业技能。若是实施项目教学法，能使学生合唱能力、欣赏能力同时提升。
二、中职学前教育专业中项目教学法模式的应用途径
1．设定学生能力目标，明确活动形式
为了保证幼儿教育质量，学生需要对幼儿日常教育活动的关键点进行明确。依据活动内容，对详细的活动原则进行制定。对当前幼儿教育学，学生若是缺少全面性理解，具有比较肤浅的认识，则很难对教学质量提供保障。为此，要明确教学活动的开展形式，采用合理的幼儿教育工作方式，以促进教学效果和整体教学质量的提升。遵循趣味教学工作理念，执行规范化的教学流程。同时，还可以结合幼儿的认知规律，立足于幼儿的基本情况，设计合理的教学环节和教学目标，使学生能从设计内容的角度，更好地掌控课堂。
2．设定知识目标，突出学生在教学中的主体性
为了让学生明确知识目标的内容，牢牢掌握知识结构体系，就需要对幼儿教育工作的特点全面了解。明确该如何设置教学任务和教学目标，并且要牢牢掌握幼儿园课程教学领域的内容，以正常落实项目的内容。立足于当地幼儿教学工作开展的实际情况，针对不同年龄段幼儿的认知规范和思维特性，对工作方式进行拟定。作为近年来逐渐兴起的一种教学模式，教师以任务为中介，完成教学活动。通过实例，阐述项目教学法的方式。教师在教学中，应及时转变教学理念，采用情境教学方式，充分发挥学生的主体性作用，让学生分别扮演家长、幼儿、教师等角色。在实施项目教学活动的过程中，让学生结合自身思维模式，对幼儿园工作模式和办学特色进行探究，进而对该幼儿园的教学质量合理评定。
3．营造教学情境，提升学生对课堂的关注点
为了顺利开展项目教学法，需要营造良好的教学环境。在课前环节，教师可根据本课堂的内容，对课堂氛围进行营造。通过讲故事等方式，提升学生对课堂的关注度，将学生们引导到一个适合课堂的教学氛围中。教学需要环境的支撑，通过对研究现代化教育的心理学研究可知，环境对学习活动会产生显著的影响。优质的环境能促进学生学习兴趣的提高，最大化地发挥学生各个方面的潜力。学生要想深刻地理解事物发展规律，就需要在自然环境中对这些内容体验，与这些内容接触。通过直接接触，对更多知识进行掌握。同时，还应融合现实情况和学习状态，传授经验和知识。项目开展过程的一种教学层面的体现，就是项目教学法的实质。为此，在进行教学过程中，需要在教学方案中融入学前年龄段学生的情况的方案。
4．构建良好的师生关系，培养学生的协作精神
在项目教学中，学生不再被动地接受外界的刺激，而是通过自主形式，建构知识结构。作为教师而言，应将传统填鸭式教学方法打破，通过实施教学项目，营造教学环境，对学生自主学习的意识进行培养，引导学生主动完成学习过程。项目教学法对学生自主学习的内容比较关注，通过项目的实施，对学习内容进行体现。强调课程设计的完整性和高度性，对教师在项目教学中的引导和组织作用比较重视。通过学生主动获取技能和知识的过程，培养学生的协作精神。
三、结语
随着逐步深化的市场经济改革，也进一步加深了国际化程度，对复合型人才也有了越来越多的需求。在这样的大环境下，对职业教育提出了新的要求。项目教学法就是以项目为核心，以市场为导向的课程模式。在中职学前教育中运用项目教学法，能使教师的教学更具有吸引力，增强了课堂教学的生动性，值得在学前教育专业大力推广。
参考文献：
［1］孙轶凡．项目教学法在中职服装设计Photoshop课程应用中的几点思考［J］．职业教育（下旬刊），2013（06）．
［2］王少鹏．项目教学法在学前教育中的应用［J］．产业与科技论坛，2013（02）．
［3］冯丹丹．项目教学法在中职商务英语专业实训教学中的应用［J］．群文天地，2012（14）．
［4］彭文婧．交际教学法在中职院校课堂教学中的实践现状［N］．太原城市职业技术学院学报，2011（04）．
［5］莫小满．项目教学法在中职高专英语教学改革中的运用［J］．内江科技，2010（11）.
作者:郭婷婷 单位:泉州泉中职业中专学校
第三篇:中职护理专业项目教学法运用
摘要：随着社会经济的发展，人们生活质量的提高。越来越多的人重视身体健康。医疗水平的进步，医学模式的不断改变与创新，对当前护理专业人才提出了更多的要求。根据中职教育培养实用型人才的目标，中职护理专业教学中引进了项目教学法。本文就实行项目教学法的意义，探讨中职护理专业教学中项目教学法的运用。
关键词：中职护理专业；项目教学法；职业能力
前言：
众所周知，中职护理专业教育的根本任务是培养与现代经济社会发展相适应的护理专业人才。护理专业与其他的专业相比较，具有很强的特殊性，他们的职业能力对病人的病情恢复起到了很强的辅助作用。而传统的护理专业教学模式，更多地强调的是学生的书面知识，这就导致学生的实际动手能力不足。为了能使学生的实践操作能力与社会的岗位需求保持一致，必须要对传统意义上的教学法进行不断创新完善。
一、实行项目教学法的意义
所谓的项目教学法，是一种以学生为中心，在教师的指导下亲自处理一个项目的全过程的教学方法。在此过程中，学生独立进行协调组织，自主安排学习，最终解决项目中的问题，进而达到让学生掌握知识的目的。因为护理专业的特殊性，学生要学习的内容繁多，为了极大地提高学生的专业水平，引入项目教学法是一个非常好的途径。首先，有利于培养学生的综合能力。项目教学法强调的是学生的全程参与，相互合作解决问题的能力，教师在这个过程中只是起到引导、启发、协助、协调作用。基于此，学生必须自己动手解决教师布置的任何项目。在这个过程中，学生可以最大限度地发挥学习的积极性与能动性，原先必须要死记硬背的理论知识，现在可以在情景模拟当中得到实践与运用。这种方式可以让学生将课本上的知识吃透彻，又给学生潜能的发挥提供了更加广阔的空间，极大地丰富了学生的专业知识。其次，项目实施的过程中，教师设计好的所有环节都是由学生独立完成的，学生需要自己去收集资料，制定解决问题的计划，然后实施项目，最后评价自己在项目实施过程中的优缺点。这种反反复复的训练，可以更好地提高学生解决问题的实际能力。这种反复的训练也可以培养学生独立工作能力，保证学生将来临床工作中遇到新问题不会手足无措。除此之外，项目教学法注重学生以团队的形势完成项目的全过程。实际上,整个项目由同一个学生来完成对学生来说工作量非常大，所以在项目实施的过程中，学生必须要学会如何团队协作。所以项目教学法有利于培养学生的综合职业能力。
二、中职护理专业教学中项目教学法运用的策略
（一）合理进行项目评估
教师在使用项目教学法进行教学之前，除了要对学生的基本情况进行评估，还需要选择更好的教学时机。中职学生正值青春期，刚刚接触护理专业时，从零开始学习，难免出现手忙脚乱的情况。所以教师应该在了解学生的基本情况之后，选择最佳时机引入项目教学法进行教学。其次中职护理专业教师的临床经验比较丰富，所以教师可以对教学资源进行科学的评估，对教学内容进行合理的删减与内容增加。比如一些过时的护理手法教师应该根据实际临床情况进行删减，或者重新引入当前最新的护理方式。并且教师应该尽可能地将项目内容与实际临床案例相结合，真正让学生将学习内容掌握透彻。
（二）科学制定项目教学目标
首先要确定护理专业人才培养方向。我国中职护理专业的总体目标是培养出适应社会发展，熟练掌握护理专业相关知识技能，并且能够熟练运用专业知识的综合型人才。所以教师在应用项目教学法进行教学活动的时候，不能偏离护理专业人才的方向。并且根据当前护理专业的总体目标，培养学生的实践能力与综合素质。其次是将总体目标细化成为具体的目标。现阶段具体的目标主要包括技能目标，这个目标要求学生掌握现代护理技术并且能够严格按照相关的要求进行操作。知识目标，这个目标要求学生在学习过程中掌握理论知识。态度目标，这个目标让学生端正自己的学习态度，发自内心的认识到护理技能对于病人的重要性，激发学生学习护理技能的主动性。情感目标，这个目标重在让学生尊重生命。这些具体的目标，又会在教师的组织策划之下，变成一个个具体的小项目，学生通过参与项目的全过程，逐步提升自己的护理专业知识技能，最终完成所有的目标。
（三）项目教学法的实施措施
首先就要对学生进行科学的分组。学生独立完成某一个具体的项目对于学生来说任务太过于重大。所以分组是必须的。教师在观察学生的学习习惯，学习情况，评估学生的学习水平之后将学生划分为以四人或者是六人为规模的小组，并且帮助学生树立起团队合作的思想，让学生在小组合作中各司其职，积极发挥学生的长处，弥补学生的短处，让学生在项目教学的过程中积极发挥自己的潜能，提高团队合作的效率，促进小组成员的共同成长。其次是设置情境角色，模拟实践。在进行理论知识的教学过程中，教师应该结合一些实际案例设计相关的情境，让学生进行实践。比如说妇产科病人在分娩过程中由于子宫收缩痛而产生焦虑甚至烦躁不安时，学生应该如何安抚病人的情绪。这样的实际情境模拟，可以让学生比较直观地感受到病人的情绪和矛盾，并且学生能够设身处地由患者角度出发，要选择最佳的方式去安抚病人的情绪，解决病人的矛盾。通过大量情景模拟的实践，可以提高学生解决实际问题的能力。第三是引导学生实践，提出帮助。教师在给出项目之后，不能放任不管，很多学生在自学的过程中会出现这样或那样的问题，这些问题需要教师及时地引导和协调，才能得以解决。比如一些学生不知道的课外常识，或者是一些尚未学习到的知识点，需要教师提供适当的帮助。或者是一些小组内部的矛盾，需要教师的沟通协调才能够更好的解决。所以尽管项目教学法强调学生才是学习的主体，但是教师的指导，引导，协调的作用也是必不可少的。最后是设计课堂项目，深化项目应用。项目教学法主张先练后讲，先学后教。所以学生设计的课堂项目首先应该要紧贴学生提前练习或者预习的知识点，然后在课堂上根据项目的内容深化学生对知识点的理解。只有这样才能够充分发挥项目教学法的优势。
三、总结
项目教学法即强调学生之间的团结合作，又注重师生之间的交流协作。一方面可以提高学生的综合素质，另一方面又可以提高教师的职业素养。相信在未来项目教学法能够在中职护理专业教学中发挥更大的作用。
参考文献：
[1]周孝碧.项目教学法在中职护理专业教学中的应用分析[J].实用临床护理学电子杂志,2017,2(05):196+198.
[2]杨建宝,王毯,傅红琼,李萍.中职护理教育课程设置的研究进展[J].农垦医学,2015,37(03):258-260.
作者:李玉崎 单位:秦皇岛市卫生学校