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摘要：信息技术作为一项教学工具，能够把各种技术手段完美地融合到物理实验教学之中，可以打破时间、空间和课堂条件的限制，很好地揭示物理现象内部的发展变化，使一些抽象的和不易看到甚至根本看不到的事物形象直观地显示出来，激发学生学习兴趣，降低学生理解难度，开阔学生视野，提高课堂教学效率，也更好地让学生建立物理知识和生活实际的联系。
关键词：信息技术;物理实验教学;模拟;直观;高效
新课程改革的一个重要理念，就是要大力推进信息技术在教学过程中的使用，促进信息技术与学科课程的整合，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境。物理学是一门以观察、实验为基础的自然科学。丰富多彩的实验不仅能激发学生的求知欲，促进学生掌握知识、运用知识，还可以培养学生严谨求实的科学探究态度，促进学生综合能力的提高。当前物理课程改革更加突出实验教学，要求实现实验手段多样化和现代化。物理课程标准明确提出要重视将信息技术应用于物理实验，加快物理实验软件的开发和应用。本文就信息技术与物理实验教学的整合，结合自己物理教学的实践谈以下几点看法。
一、有效创设情境，激发学生学习兴趣
传统的物理实验教学以学生掌握和巩固知识为目的，对实验在能力、方法、情感态度与价值观等综合科学素质教育中的重要作用认识不够。人们简单地把物理实验分成两种基本形式：一种是演示性实验，一种是学生分组实验。前者定位于培养观察能力，后者着眼于培养操作技能和验证物理原理。在演示实验中，教师做、学生看，教师讲、学生听，体现了以教师为中心的传统物理教学模式，它本来应该是一种面向全体学生的直观教学过程，可是由于课堂的时间和空间的限制，以及实际仪器、设备的性能制约，大多数演示实验的操作过程、发生的现象可见度很低，无法让全体学生同时获得有效的刺激并形成直观的感性认识，达不到教学要求。而通过多媒体技术模拟实验的辅助,模拟一些重要的，但在现实实验环境下难以完成的一些物理实验，则可弥补常规实验仪器的不足，运用信息技术辅助实验教学能使学生看到图文并茂、视听一体的交互式集成信息，可以在多媒体课件中阅读教学内容，也可以从中听取与课堂教学相关联的声音信息，观看实验过程以及原理。这种新的信息形式打破了沉闷的学习气氛，改变了枯燥单一的学习方式，使学生能够更加形象地理解信息，产生学习的兴趣与乐趣，主动、及时地获取信息，集中注意力，激发表达欲望，与教师形成互动。
二、展示模拟微观现象，帮助学生理解物理知识
物理实验是进行物理教学的主要手段之一，有些物理实验，揭示的是微观世界的物理现象，实验难以演示或现象很难观察到，学生无法建立感性认识，从而妨碍了对知识的理解，利用信息技术的模拟功能，能够把一些不易观察清楚、难于操作或现实中不可能直接操作的实验内容，通过动画模拟的形式，把微观放大、宏观缩小、瞬间变慢。让学生轻易地获取有用的信息，从而形成鲜明的感性认识，为进一步形成物理概念，理解物理规律，上升为理性认识奠定基础。
三、模拟不能做、不准做的或者不便做的实验
信息体技术是一种通过计算机，把文字、图形、动画和声音等多种媒体信息进行综合处理应用的技术。物理实验与信息技术相结合，打破了常规实验的局限性。通过模拟实验的辅助，模拟一些重要的但在目前条件下难以精确完成的实验，弥补常规实验的不足，提高实验的演示效果。模拟物理实验不受传统物理实验的有关规章制度的限制，学生可以较自由地进行模拟实验的“操作”。
四、信息技术与物理实验教学整合的反思
1.一味追求“技术含量”，忽略先进教育理念
信息技术应用于物理实验教学，重在其“实用价值”，并非其技术含量的高低。在制作物理实验教学课件中，用一般软件就可以完成的课件没有必要采用更高级的软件。有些物理老师认为软件越高级越好，不顾制作成本，偏离了信息技术辅助物理教学的初衷。其实，信息技术应用于物理教学只是起辅助作用，在课堂上起主导作用的仍然是教师。教师用科学的教育理念、教学思想去教书育人，要远胜于技术手段的现代化。
2.信息技术完全代替传统实验教学，忽略实验技能的培养
一些课堂上无法完成的演示实验，或实验效果不好的实验，用信息技术手段来模拟和展现，是无可厚非的。但物理学是以实验为基础的学科，做好实验是学好物理的关键。让学生通过观察、探究来获得知识，是培养学生创新思维和实践能力的重要途径。在实际教学中，有的教师往往完全采用信息技术手段模拟实验过程，这很难达到实验教学本身的目的。所以我们在实际教学中应该把握的原则是：“能做实验”的补充、“难做实验”的模拟。总之，信息技术使物理实验在物理课上“活”了起来，在信息技术的的辅助下，物理实验的形式更加丰富，现象更加直观，并且开始从课堂走向了生活，走向了社会。随着各校硬件和软件资源的不断完善和广大教师教育理念的不断变化，信息技术在教学中的应用将会越来越广泛。
参考文献：
[1]罗维治.课改背景下的物理实验教学改革研究.物理教学探讨，2007（5）.
[2]陈建.对信息技术与物理课程整合的认识.教育科学研究，2002（9）.
作者:卫改珍 单位:山西省柳林县贺昌中学
