前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的初中物理实验教学策略浅议(5篇)，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
摘要：初中物理教学对培养学生的创新能力和实践能力具有积极的意义，在素质教育的深入推广下，物理课程已转向探索、创新和研究发展方向的新课程，为更好的在物理实验教学中实现学生创新能力的培养，本文就此展开了相关的探究。
关键词：物理实验教学；创新能力；培养
初中物理学科的学习中，物理实验是激发学生对物理学科学习兴趣和创新能力的关键课程，需要教师在物理教学中建立长期的、渐进的教学计划，结合初中生的认知能力和心理特点，针对性地设计实验教学方案，进而在调动学生学习主观能动性的作用下，取得理想的教学成效，最大限度地激发学生的创新能力。根据长期、渐进的教学计划原则，需要教师围绕培养、激发、实施和形成四阶段展开，在应用到物理实验教学中，主要围绕以下四方面展开：
一、演示实验物理教学
开展学生创新能力培养教学的基础在于学生观察能力的培养，而演示实验教学模式是一个最佳的选择，通过教师在课堂中对某物理现象的演示，能够将学生的注意力吸引到实验中，学会观察，进一步发现问题，学习演示实验中的设计理念。关于演示实验教学的设计，需要教师明确其流程和防范，尤其是要根据学生的学习基础，并能够预见学生原有知识和学习技能的缺陷，进而精心策划的一种启发式引导实验，将单一的“观看”转向更深层次的“观察”，进而实现学生观察能力培养的教学目标。另外，教师在更好的实现学生观察能力培养的目标时，需要在演示实验设计相关的问题，然后让学生再观察实验，观察结束后再回答教师提出的问题，对于部分观察不细致的学生是完成不了教师所提问题的回答，此时由教师引导学生重新观察，这样一定会激发学生的兴趣，并掌握正确的观察方法。
二、探究性物理实验教学
探究性物理实验是激发学生主动发现知识的有效办法，在人教版教材中有较多的实验都是在探究性实验学习的原则上所设计的，一般开展此类实验教学对实验教学设施和实验条件具有一定的较高要求，此外对教师的教学观念也有紧密的联系，不应开展实验讲述教学和演示实验教学。在满足了实验教学的基本要求上，需要教师积极带领学生进行探究式实验，不仅增加了学生动手动脑的机会，也能够满足学生实验基本技能的学习和掌握，更深层次的能够借助掌握的实验知识，自主的探索相关的物理知识点学习。例如：人教版八年级物理实验中关于“汽化和液化”的学习，有一组关于探究水沸腾时温度变化特点的实验，水的沸腾在生活中是一种常见的汽化现象，学生看到过但没有细致的进行观察过，如果该项实验使用了演示实验教学，实验的可见度被极大的降低，温度计的示数、气泡的大小、声音的大小等变化，不管是近处的学生还是远处的学生，都无法全面地对实验进行细致的观察，所以将该实验转变为探究式分组实验，可以培养学生对基本实验器材的操作能力，并且在分组合作学习模式的引导下，有效地激发了学生的创新能力，在完成该项实验中，温度变化的时间不同，可以加大火焰、加盖子、加热水等各种方法来观察温度的变化。
三、物理小实验教学
小实验教学是课堂教学的有效补充和延伸，也是物理实验教学中不可忽视的组成，能够有效地培养学生分析和解决问题的能力和动手实践能力。在初中物理实验设计中，可以侧重操作、可以侧重设计、也可以侧重对已学知识的学以致用。教师可以引导学生借助简单的材料，并与教材紧密结合，进而有效的发挥学生的聪明才智，使得创新能力得到进一步的提高。例如：在学习完静电原理后，可以设计一个“旋转的火柴”小实验，借助摩擦后的气球，将气球靠近杯子并围绕其转动时，火柴也会随着气球旋转的方向转动。准备材料为：透明的一次性杯子、两个硬币、护目镜、火柴、气球。实施方法为：将一枚硬币平放在桌面上，另一枚硬币则垂直放在平放在桌面的硬币上，再将火柴平行放置在垂直方向的硬币上，最后再将杯子倒扣在上面（不能碰倒），将准备的气球吹大后放在衣服或者头发上进行摩擦后，靠近杯子并围绕其转动。这样一个既简单又有趣的小实验就成功了。
四、综合实践活动
综合实践活动带有显著的综合性和一定程度的开放性，通过设计综合实践活动，能够帮助学生建立对物理学科的新认识，认识到学科与生活和社会之间的关系，培养学生的团队精神和培养综合应用的能力。能够有效的弥补以学科为主缺乏实践的物理课程缺点，为学生创造更多的探索学习机会，能够在开展综合实践活动中，引导学生更深入的发现问题、研究问题并解决问题。例如：人教版教材中所涉及的综合实践活动较少，多以演示实验和分组实验展开，教师可以全面的分析某一单元所有版块知识点之间的联系，进而根据该单元的教学设计，针对性的设计综合实践活动，如学习完电路所有的知识后，可以设计《简单电路的设计》等综合活动，让学生在动手操作的过程中，全面系统的分析所有关于电路的知识点，建立清晰的电路知识体系，不仅加深了对知识点的掌握，而且在学生动手操作的过程中，也可以加入自己的见解和创意，将简单的电路设计进行创新。
五、结束语
总之，在物理实验教学中，教师可以根据教学内容的要求开展形式、方法等不一致的教学设计，但本质都是围绕培养学生创新能力展开的物理实验教学。所以需要教师引进先进科学的教学理念，开展有效的探索式课堂，进而真正实现学生创新能力和动手实践能力的培养。
参考文献：
［1］章仕昌．中学物理实验教学中培养学生创新能力的途径［D］．江西师范大学，2003．
［2］魏广启．初中物理实验教学与学生创新能力的培养［J］．科技创新导报，2016，19：165＋167．
［3］管生．浅谈初中物理教学中学生创新能力的培养［J］．西部素质教育，2017，04：139.
作者:刘著宇 单位:吉林省长春市朝阳实验学校
第二篇:初中物理实验教学研究
摘要：初中物理是为学生打基础的阶段，很多学生对物理的态度就在这个时期基本定型，所以好的教学方法与教学思路尤为重要。主要从结合生活材料进行研究，采用多元化的教学方式以及加强社会实践这三个方面介绍了新课程背景下的初中物理实验教学优化策略。
关键词：初中物理；教学方法；新课程；实验教学
一、结合生活材料进行研究
物理教学具有较强的直观性，很多物理课程中的概念和规律都是通过实验得出的。所以，实验能够有效地揭示物理知识的本质，让学生产生更多的求知欲望，培养学生对待科学的谨慎态度。在实验时，积极地利用生活中的材料可以加强学生对物理知识的理解，让学生真正地理解某个知识点，进一步提升其对物理知识的感悟能力。实验的科学性、稳定性、安全性是初中物理实验需要遵循的基本原则。物理实验要建立在自然规律的基础之上，讲究实事求是，根据具体的实验目的结合有关的实验原理，选择恰当的材料和仪器完成实验。在此情况之下，实验的简便性、安全性也是物理实验设计中需要考虑的重要因素。所以，在学生进行实验前，我们要认真思考实验中可能出现的特殊反应，对材料进行恰当的处理。例如在学习“大气压强”时，教师为了让学生更好地感受到什么是大气压，鼓励学生利用塑料挂衣钩去做实验：利用皮碗去挤压玻璃，再用力去拉衣钩，这个时候就会发现衣钩牢牢地粘在了玻璃上。还有更为简单的：学生用吸管喝饮料，饮料会进入口中，这也与大气压有关。所以，通过这样与生活对接的教学，能够有效地激发学生在学习上的兴趣，提升学生的感悟能力。
二、采用多元化的教学方式
当下的物理教师需要进一步提升对物理实验教学的认知，物理教学不能只依靠理论讲解，让学生死记硬背，这样对于学生去理解和掌握相关知识是十分不利的。教师要合理地为学生安排实验课程，实验室的开放度要大大提升。学校方面，要培养一部分年轻的物理教师，提升教学的活力。在教学过程中，要注意加强教学的探究性以及引导性，让各种因素能够有机地结合起来。这就需要教师在具体的实验过程中，采用现代化的教学方式与教学手段，利用多种方法优化组合，为学生创造新型的教学环境。除了可以进行分组实验之外，还可以鼓励学生进行模型的制作或者调查小组实验活动。例如，在进行研究电流、电压、电阻关系的实验时，我们可以利用实验电路去测量电阻、小灯泡的额定功率，根据不同的实验目的、方法，我们可以得出不同的结论。在测定小灯泡的电功率实验当中，教师必须要为学生讲清实验设计的思路，让学生可以根据P=UI的思路及方法，了解变阻器在实验中的作用，通过分析、比较，进一步提升学生的实验分析能力。初中物理教学要注重对这方面的应用，培养学生在阅读材料以及收集资料方面的能力。只要学生肯动脑子，愿意花费时间，必然就能够取得良好的探究效果。
三、加强社会实践
在实验教学中，教师的教学思维与传统的教学思维必然不一致，以往的教学方式采用的就是满堂灌的知识输出，而在实验课堂中，教师重点要培养学生的探究意识与求知欲。初中物理教学应建立以实验为基础的实践课堂。通过实验，教师可以构建更加完整的知识体系，学生也可以通过自己的实践去发现某个物理现象。这远远比为学生单纯地展示物理知识更加丰富和形象，让学生通过一种感知去获得对某个问题的理解，以此来丰富学生的思维空间，培养学生的思维能力。与此同时，教师还可以引导学生将这些科学技术运用于日常的生活当中，增强学生的社会实践意识。例如我们在做“水的沸腾实验”时，可以让学生分组实验，将一个试管装入少量的水，然后将温度计和玻璃管紧密相连，用酒精灯持续对该玻璃管加热。水沸腾时，温度计实际的温度为100℃，继续加热后，温度则不会再升高。通过这个实验，我们就可以得出：水沸腾时虽然持续吸热，但温度不会再继续上升。如此一来，摆脱了传统教学中教师知识的单一输出，充分调动学生主观能动性，让学生从自我探究实验中获取成就感。通过将自然现象与日常生活相联系，可以让学生更好地将知识运用于生活，增强其实践意识。总的来说，要想进一步提升物理实验教学的效果，重点在于引导学生参与到实践当中。学生参与的程度越高，教学效果就会越好。新课程改革作为一项意义深远的教育工程，教师需要不断优化思考实践，结合学生的实际情况，实现自我更新。课程改革的不断深入，会使得物理实验教学越来越成熟和完善。
参考文献：
［1］许宝贵.新课程下初中物理实验高效教学的实践与探寻［J］.学周刊，2015（29）：145.
［2］蓝炜强.新课程背景下初中物理实验教学求同存异教学原则的应用价值［J］.现代阅读（教育版），2013（1）：128.
［3］陈立.新课程改革背景下的初中物理实验教学现状与思考［J］.读与写（教育教学刊），2013（6）：154.
作者:范磊 单位:南京外国语学校仙林分校
第三篇:初中物理实验操作素养探讨
摘要：实验操作在初中物理教学中占有非常重要的位置，通过实验操作可以提高学生的学习兴趣，还可以通过实验加深学生对知识的理解和记忆，提高学生的综合实验能力，也是培养学生科学素养的关键途径。物理教学是一门实践性较强的学科，需要培养学生实践操作的能力，进而培养学生严谨的科学态度，提高学生的科学素养。
关键词：初中物理；实验操作；素养研究
初中物理对于初中生来讲是不太容易理解的一门学科，初中物理具有知识量大、理论性强、系统性强、综合性强、能力要求高等特点，需要学生在学习的过程中认真地思考和探究，物理实验操作是培养学生科学素养的重要手段，物理实验操作能够通过实验让学生了解物理知识的原理，对许多文字理论的不理解，能够利用实验轻松地解决。
一、科学素养的含义和对物理实验教学的意义
（一）科学素养的含义
科学素养的含义非常的广泛和深刻，不容易概括，主要具有两个方面的含义，一是人们在学习科学素养中所形成的科学概念、科学过程等；二是人在学习科学知识、运用科学知识改造自然过程中所形成的内在涵养。科学素养的组成因素的理解不只局限于科学知识与技能、科学方法与能力的掌握，科学行为与习惯的养成，更重要的是联系到可以适应社会，并与之密切相关的科学精神、科学态度和价值观。
（二）科学素养对物理实验的教学意义
在物理实验教学中科学素养的培养能够提高学生的创造能力和自主探究的思维能力。初中物理中有许多理论需要通过实验才能更好地了解其中的含义，实验可以帮助学生在思维上构建完整的思考体系，对许多物理现象进行更直观的展示，帮助学生提高物理学习的效率。物理实验需要学生根据教科书的提示，自行设计实验步骤，这个过程能够培养学生的创造能力，教师需要做好引导工作。一个素养的形成绝非是一朝一夕就能实现的，科学素养需要反复地引导和练习才能形成习惯。在实验的过程中，学生可以通过自己的努力，得到物理现象，而不是从书本上直接得到结论，学生在实验中培养了自己的探究能力，探究的思维能力在物理的学习中非常重要。
二、物理实验教学中提高学生科学素养的策略
（一）培养学生对物理实验的兴趣
学习任何一门学科最好的教师都是兴趣，物理实验也不例外，为了更好地推动物理实验在学生学习中的作用，教师需要认真的设定实验题目，吸引学生的兴趣。教师在实验前可以将生活中常见的物理现象举例给学生，使学生对物理学习产生浓厚的兴趣，不再觉得物理知识难度高，与自身的差距较大。物理实验是通过实验让学生对所学的理论知识进行验证和应用，实验能够加深学生对物理知识的记忆。实验教学方式符合新课改的要求，将学生作为主体地位，进行自主探究的学习方式，让学生通过实践和探索得出实验结果，增强物理实验的兴趣，提高自身的科学素养。例如，在“光反射时的规律”实验中，可以用学生生活中常见的例子，对其进行讲解，比如，我们能看到物体是由于物体能反射光、电筒灯和汽车前灯都是应用了光的反射，举出生活中常见的例子，让学生对其产生兴趣，用心的进行物理学习。
（二）培养学生仔细观察的科学品质
教师在学生进行物理实验的过程中，起到了非常关键的引导作用，在实验进行前要对实验细节进行讲解，提醒学生要注意观察实验中的变化。实验的目的是培养学生的创造能力和探索能力。实验不能敷衍，按照教科书要求进行，而是需要学生在实验中得到结果的同时对实验设计和实验过程进行认真的思考和设计。实验中容易出现失误，不能出现正确的实验结果，教师可以利用这样的失误，对学生进行教育，分析其中失误的原因，与学生进行共同的探讨。实验主要是通过观察得出结论，培养学生仔细观察的科学品质，是提高科学素养的关键。
（三）在实验中培养学生实事求是、勇于探索的科学品质
物理实验在进行前需要教师在课堂上进行演练，采取分组的形式进行实验。教师在实验进行前提出实验中的思考问题，让学生带着问题进行物理实验，才能更加认真的观察和思考。对物理实验进行有效的情境设定，提高学生的实验兴趣也是实验进行的关键。物理实验中教师需要起到辅助的作用，对学生进行引导，培养学生严谨的科学品质，在实验中锻炼实事求是的精神，对实验进行积极的探索，勇于创新，都需要教师的耐心引导。教师需要构建良好的实验氛围，让学生更容易投入到实验的探索中，使学生积极地参与实验，从实验中得到探索知识的乐趣，对于实验中遇到问题勇于提出质疑。通过实验不仅能培养学生的探索能力，还能提高学生的科学探索精神和品质。例如，在讲解“杠杆”原理时，由于杠杆原理的逻辑思维性较强，许多理论都需要通过实验才能理解其中的含义，教师可以提出问题，让学生自己动手实验，对理论进行验证。
三、结束语
初中物理教学具有较大的难度，由于物理理论过于复杂，学生会对其产生抵触的情绪。教师需要通过物理实验激发学生的学习兴趣，让学生了解到物理其实就在身边，许多事物都是应用物理原理，教师需要利用物理实验培养学生科学素养，促进学生综合能力的发展。
参考文献：
［1］季卫新．深化物理实验研究，促进教师专业化发展———参加江苏省第二届初中物理实验操作技能大赛展评有感［J］．教育实践与研究（B），2014，（07）：31－35．
［2］吴从辉．如何在初中物理教学中培养学生的实验操作能力［J］．读与写（教育教学刊），2013，（03）：155.
作者:吴杰 单位:广东省湛江市坡头第二中学
第四篇:初中物理实验教学中学生创新能力的培养
摘要：随着教育改革的不断发展，我们的初中物理教学也应该与时俱进。物理是建立在实验之上的一门学科，很多的物理知识都是通过实验的方法获得的，因此在初中物理教学过程中应该注重实验内容的教学，并在实验过程中不断培养学生的创新能力，这样才能更好的促进学生的长远发展。因此本文就如何在初中物理实验教学中培养学生的创新能力展开探讨。
关键词：初中物理实验;培养策略;创新能力
物理是研究事物内在原理的一门学科，人们首先通过假设来设想一个事物的内在原理，然后通过实验的方法来进行验证。就是在这样一个过程中，人们对事物的本质有了更深层次的了解，也极大地推动了科学的进步。因此老师应该从初中阶段就开始重视物理实验的教学，并在实验过程中有意识的培养学生的创新精神，这样才能够让学生学会独立思考，更好地进行以后的学习。
一、初中物理实验创新能力培养现状
实验是物理学习过程中的重要组成部分，通过做实验的方法，可以提高学生对物理知识的认识程度，但是在目前的物理实验教学过程中，还存在以下问题，这些问题在一定程度上阻碍了对学生创新能力的培养。首先，老师对实验的重视程度有限，在物理实验备课方面不够认真。其次，学生的实验机会比较少，因为实验需要消耗实验器材，也存在着很多的不确定因素，因此在物理学习过程中，学生能够亲自动手的机会比较少，更多的是听老师的讲解。最后，学生的实验思维僵化，因为学生在做物理实验的过程中，所有的外在条件都相同，而且实验的结论具有唯一性，很多学生可能并不理解实验的内涵，但是按照其他学生做法也能够成功完成实验，这非常不利于学生创新能力的培养。
二、初中物理实验创新能力培养策略
1.通过实验探究培养学生的创新能力
在传统的物理实验教学过程中，老师还是以实验演示为主要教学手段，实验思路都是由老师提供，这也就在一定程度上阻碍了学生对实验方法进行思考，这对学生们创新能力的发展并不好。为了更好的激发学生的创新精神，老师应该转变实验策略，将传统的演示实验转化成探究实验，这样学生就有了发挥的余地，也能够体现出物理实验的本质。在实验探究过程中，老师可以先对实验的内容和目的进行初步讲解，然后设立一些问题和假设，之后让学生亲自动手去验证。通过这样一个过程，既能够锻炼学生们的动手能力，还能够让学生对实验进行积极思考，进而不断总结经验教训，为以后的实验奠定基础。例如，在验证阿基米德原理的过程中，老师们可以先给学生讲一下弹簧测力计的使用方法，然后再引出浮力的概念。之后老师就可以将学生带到实验室中，为学生准备好相关的实验器材。最后老师可以给学生们提出一些假设，如物体受到浮力的大小可能与物体的体积有关，也可能与物体的密度有关。之后学生就会积极开动脑筋，通过自己的想法来验证实验内容。最后通过实验探究，学生会发现物体所受浮力的大小与物体排开液体体积有关系。通过这样一个实验过程，可以有效锻炼学生的创新能力，培养学生们的实验精神。
2.为学生营造一个良好的实验环境
在初中物理实验教学过程中，学生面临的最严重的问题就是缺乏实验环境。首先，某些学校对实验环境的建设不够重视，或者没有能力建设。其次，学生的实验环境不够完善，很多物理实验在进行过程中，对外界的环境有一定的要求，但是老师为了完成实验教学，就让学生假设实验环境是合格的。为了让学生能够更好的从实验过程中学习到物理知识，老师应该不断培养学生的实验意识，让学生多通过实验的方法来探究各种物理现象的本质。同时，老师也应该为学生营造一个合适的物理实验环境，做好实验室的建设工作，这样才能更好的培养学生的实验创新能力。例如，在学习“天平的使用方法”过程中，为了让学生近距离感受天平的使用注意事项。老师们可以将学生带入实验室中，然后两人一组，每一组都发一个天平。这样学生就能够近距离感受天平这个物体。激发学生的物理实验学习兴趣可以有效培养学生的创新精神。因为在兴趣的指引下，学生就会逐渐发现物理实验学习的乐趣，进而会产生更多的疑问。这样学生就会不自觉的去探究这些疑问。在探究疑问的过程中，学生就会寻找各种解决办法，进而提高创新能力。例如，在探究拉力与摩擦力之间的关系时，老师可以给学生演示这样一个实验。同样一个木块，放在瓷砖上和水泥地上分别测试拉力。学生会发现拉力大小不同，这时学生会觉得非常神奇，同样一个物体，在不同的接触面上会导致拉力的不同。此时老师就可以引导学生进行探究，进而激发学生的实验创新能力。总而言之，在初中物理实验教学中培养学生的创新能力是一件非常有必要的事情。老师一定要提高物理实验的重视程度，积极采用合适的教学手段，这样才能够激发学生的创新精神，为学生以后的发展铺平道路，也促进了物理实验教学的发展。
参考文献：
[1]武兰国.浅谈初中物理实验创新[J].学周刊,2015,(02):192.
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[3]张文.初中物理实验创新性思维培养[J].教育教学论坛,2014,(13):263-264.
[4]邓晓雷.关于初中物理实验创新教学的看法[J].现代农村科技,2012,(04):68-69.
作者:陆秀玲 单位:宁夏中卫市中宁县第六中学
第五篇:初中物理实验教学策略浅析
摘要:本文从引导学生动手操作、借助信息技术以及加强教师实验素养等分析初中物理实验教学策略．
关键词:初中物理;实验教学
物理学研究物质形态之间相互转化规律及最普遍和最基本的运动形态，其教学特点要求基于实验观察的前提下获得规律，而实验正是物理学重要研究方法之一，能培养学生分析问题和解决问题的能力，也能培养学生的自主合作探究意识．
一、引导学生动手操作，增强实验知识应用
物理演示实验，需要观察实验现象、分析实验过程、得出实验结论，不仅要发挥教师的引导作用，而且要体现学生的主体地位，严禁出现教师自导自演的状况．对于易于操作的实验，教师要让学生独立演示;对于有一定难度的实验，教师要适当指导学生完成操作．例如，在做“短路”实验时，虽然该实验有一定的危险性，但是在做好充分的安全准备下，笔者尝试让学生完成这个实验．在通常情况下，邀请物理基础一般但胆子大的男生来完成．在实际操作中，电路短路后发出“砰”的一声，实验区硝烟弥漫、火花四溅，一些胆小的女生吓得蹲在地上，但是实验完成后，很多学生都兴致很高，希望自己也能参与一次．学生产生兴趣，便会细致观察与思考，从而不断产生疑问，使学生带着问题认真听讲，并且对安全用电知识有了全面、深刻的了解．教学实践表明，让学生参与操作的演示实验与传统的教师自导自演的演示实验教学模式相比，培养了学生参与实验教学活动的兴趣，提高了学生的操作能力．
二、借助信息技术，拓展实验教学内容
在科学技术日新月异的背景下，初中物理实验教学的辅助工具不断增加，为师生改进与加强物理实验提供了有利条件．将多媒体设备应用到物理实验中，展示生动、形象、有趣的物理情景与物理现象，不仅能提高实验内容的有趣性与直观性，而且能使学生的学习过程更加愉快与轻松．例如，在讲“电学”时，笔者借助多媒体构建仿真实验室，引导学生学习如何正确连接实物图及怎样做物理模拟实验，培养学生快速判断电路图故障的能力．如，故意“忘记”断开电源，刻意将可变电阻调节到最小值，故意让灯泡烧坏，以种种“意外”情况，激发学生对电学知识的学习兴趣．同时，笔者鼓励学生在家做仿真实验．仿真实验就像有趣的游戏，任何东西都替代不了这种趣味性给学生带来的学习激情．教学实践表明，通过参与仿真实验，学生对电学的畏惧心理明显少于前几届学生，对电路故障分析这样的难点知识，也能快速完成分析任务．在实验教学中，笔者曾将学生的实验过程全程拍摄下来，并在班级中播放，然后与学生一起分析实验中的不足与成功，当学生看到自己或同学的实验都特别兴奋，都能对实验进行中肯的评价．又如，在讲“探究凸透镜成像的规律”时，笔者借助多媒体帮助学生科学、精准地完成模拟实验．凸透镜成像规律一直以来都是教学难点与重点．在引导学生完成与凸透镜成像规律相关的实验之后，笔者让学生左右拉动课件内的蜡烛，详细观察像距、物距、像与物的大小变化情况，还引导学生上下拉动蜡烛并观察所成的像位置的变化情况．
三、加强教师实验素养优化实验教学评价
一般初中物理教师对新课程改革和素质教育的理解多来自培训活动．可以说，良好的培训，能使教师在原有基础上获得提高．学校应根据教师的教学情况制定培训方案，尤其要在培训中转变教师的传统思想观念，让其紧跟新课程实验教学改革的脚步，重视物理实验教学，从而促进初中物理实验研究发展．教师可以安排学生提前完成教材中比较耗时的物理电学演示实验，或利用自习课观察部分现象不明显的电学实验录像和模型．在实验教学中，教师应要求学生从电学实验原理、实验目的、实验步骤及相关实验注意事项等进行预习，指导学生记录实验数据，培养学生严谨的语言表达能力和动手操作能力，促使学生形成创新思维．教师要优化实验教学评价体系，从评价内容多维化，评价主体多元化等，反思实验教学．总之，在新课改背景下，教师要尊重学生的学习主体地位，并全面了解当前实验教学中存在的一些误区．只有这样，才能发挥教师在实验教学中的主导作用，有针对性地创新与变革实验教学方法与形式，从而提高学生参与物理实验教学的积极性，为学生提供参与实验活动的机会与平台，进而促进学生个性及实践能力的发展，从而提高学生的操作能力、思考能力、创新能力．
参考文献
1.李柏民．初中物理实验教学策略的探讨［J］．湖南中学物理，2010(1)．
2.李传东．初中物理实验教学实施策略研究［D］．辽宁师范大学，2013.
作者:陈燕桃 单位:江苏启东市南苑中学
