前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的初中物理实验教学简析(4篇)，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
摘要：在我国的初中教学体系中，初中物理教学是其中非常重要的一个组成部分，可以有效促进学生综合能力的提高。初中物理教学应该讲究方法，在教学过程中培养学生的知识和技能，树立以创新为主导的教学思想，不断提高学生的创新能力。在新课程改革的背景下，对初中物理教学进行不断创新和改革，从培养学生的创新能力入手，探索初中物理教学新方法、新思路是非常重要的。本文主要针对初中物理实验教学中的创新能力培养提出了针对性的策略，可供相关初中物理教师作为参考和借鉴。
关键词：物理教学;初中物理实验;创新能力
现代社会的发展对于人才的需求越来越大，要求也越来越多，不仅要求在知识和能力方面有很好传承，同时还要求有足够的创新意识和能力。在新课程要求的背景下，笔者经过多年的实践教学总结，对初中物理实验教学中培养学生的创新能力有很大体会，尤其是在新的课程背景下，教师不仅需要树立创新的教学思想，从教学内容、形式、方法等各个方面都需要进行改变，对于有效提高初中物理实验教学质量，培养学生的创新能力有着积极意义。
1树立创新教学的思想
在初中物理教学中，教师是一个非常关键的角色，只有教师具备良好的创新意识，才能正确培养学生的创新精神，不断提高物理学习的兴趣，在物理实验教学中有效增加学生的参与度，学生学习的热情就会被激发出来。传统的物理教学中，教师一直都是课堂教学中的主体，对于课堂教学活动起着决定性作用，基本上多数的物理实验教学活动都是围绕教师进行的，而且教师在课堂上的教授也是单向的，学生在物理实验课程中也只是被动接受。在这种教学模式下，可想而知，最终的教学效果肯定不够理想。所以，初中物理教师应该积极树立创新教学的意识，引进先进的教学经验和思想，在物理实验教学中以教材为依托，以学生为主体，把握好教材和实验操作之间有效的结合点，让学生积极参与到实验教学中，鼓励学生进行积极思考，打破传统的思维模式，让学生在实验中不断发现问题、分析问题、解决问题。
2精心设计情景教学
对于学习来说，兴趣是最好的老师，在兴趣指导下开展物理实验教学是最佳的方式，要想提高学生学习物理的求知欲望，更好调动学生的学习积极性，教师可以从学生的主观能动性方面切入，对课堂教学进行精心设计，设计对应的情景教学内容，通过情景引导学生积极参与，激发学生学习的热情，在情景探索中不断开动脑筋进行探索学习。比如，在进行电路原理的教学时，教师可以通过下面的问题创造一个情景：在一个下雨天，有一个麻雀站在电线上，如果雷电击中了它，它会不会死？在雨天，为什么是现有闪电后又雷声？等一系列的问题，形成一个问题的场景，让学生在场景中对问题产生深刻认识，对问题有更好理解，同时由于场景都是来自于生活，更加真实和具体化，学生更容易被带入。通过上面的例子，学生就可以更好理解触电的原理，同时也复习了光速和声速之间的大小问题。
3合理运用多媒体技术
随着计算机技术的不断快速发展，计算机技术和信息技术已经逐步渗透到了各行各业中。在初中物理教学中，合理运用计算机技术可以丰富实验教学手段，改进初中物理实验教学方式和内容，促使物理实验教学由传统的黑板粉笔过渡到现代化的彩色、音乐、视频等学习阶段。计算机多媒体技术在物理实验教学中的应用有利于从学生的视觉、听觉等各个不同的层面来刺激学生，促使物理问题变得更加形象化和具体化，激发学生学习的兴趣和动力。例如，在进行“自由落体运动”的教学时，教师可以在网上下载相关的视频，首先在学生面前进行演示，让学生对于自由落体运动有直观的认识，通过观看小视频，教师可以提出针对性的问题：小球的速度怎么计算？下落的时间怎么计算等。学生在这些问题和视频的引导下就会更加积极思考，在物理实验教学中就会更加具有针对性，带着问题和自己的想法去学习，最大限度发挥学生的想象力。
4设计探究式实验教学
对于初中物理教学来说，实验是非常重要的，需要合理有效地利用，提高课堂教学效率，培养学生的创新精神。充分利用实验教学可以有效培养学生的探究学习能力，保证学生在掌握基本物理教学知识的前提下，对物理实验方法有更好理解和运用，学生通过自主的实验可以提高探究学习能力，学习主动性就会增加，在实验教学的过程中，对物理知识和原理有更加充分的理解。教师不仅需要指导学生进行常规的物理实验，还应该积极指导学生进行探究性实验，对学生的实验能力进行扩展，通过设计一些小的探究实验，让学生自主探究对应的物理知识，同时设计一些具有启发性和针对性的问题，对学生进行正确的引导，不仅让学生掌握基本的实验操作，观察实验现象，分析实验数据，同时还可以从实验中总结物理规律，提高自主创新能力。
5结语
综合上面的分析会发现，在新世纪中，社会对于人才的需求更加趋向于创新化人才，对于初中物理教学来说，教师需要在其中有意识、有针对性地培养学生的创新能力，做好初中物理实验教学的同时，更好培养学生的创新能力和思维。教师不仅需要在物理教学方法上有一定突破和改变，同时还需要深入分析初中学生在学习物理过程中遇到的问题和认知的特点，在教学中才能找到激发学生创新潜能的切入点，从思想、操作以及认识等方面更好培养学生的综合能力，识别教学中存在的问题，制定合适的实验教学策略，最终达到提高初中物理实验教学质量的目的。
参考文献：
[1]李科年.走出初中物理周末作业的误区[J].学周刊，2016(02).
[2]张跃龙.浅论初中物理学习中的几种重要方法[J].学周刊，2016(22).
[3]李科年.初中物理周末作业有效性问题的实践与研究[J].学周刊，2015(34).
作者:任靖超 单位:孝义市教育局
第二篇:初中物理实验教学学生创新思维能力培养
【摘要】随着我国教育事业的发展，课程改革也越来越深入，为了帮助学生更好的进行探究性学习，教师需要转变思想，改进以往使用的教学方法。
【关键词】物理实验教学；主导；主体；培养；创新思维能力
引言
教师在新课改的环境之下应该将自己的教学中心由重教、重结果、重继承、重知识转向为重学、重过程、重创新以及重能力。本文从多个方面探讨了初中物理实验教学中对于学生的创新思维能力的培养，主要如下文所示：
1.对实验的教学思路进行更新
物理课程的理念就是物理与生活的相互作用，物理要从生活中来，也要运用于生活之中。物理中的教学实验除了学生实验、演示实验还有学生课外的探索实验、小制作以及小实验。实验教学没有局限性，课上、课下都可以成为教学场地；对于教具来说，可以自制也可以使用实验室的自有设备，或者还可以直接使用日常生活中的一些物品。使用学生日常生活中的小部件做实验，更容易引起学生的兴趣，体会到物理的魅力，对物理的相关知识更容易理解与掌握。例如可以使用塑料瓶对液体压强和深度之间的关系进行实验，如图（1）所示；用将乒乓球掷向地面，观察其弹起的现象探究弹性势能、重力势能和动能之间的转化；还可以借助于橡皮、直尺探究杠杆的平衡原理等等，这些实验器材都是学生所熟悉的物品，与生活更为贴近，可以让学生提高对物理的亲近感，从而喜欢上物理这门学科，喜欢上做实验。
2.对实验的教学方法进行更新
（1）提高对观察实验的重视程度进行实验教学的时候，教师应该让学生懂得学会观察事物才是利用科学方法对事实进行提取的基础，也是创新的前提条件。进行实验时，步骤为观察、分析、总结，应该对透过实验的表象看到本质，对其中较为抽象的物质运动规律进行理解并总结，进而实现逻辑思维能力的提高。（2）对演示实验进行优化演示实验需要形象生动、直观具体，这样才可以符合学生的认知规律和心理特点。演示实验的有趣、新奇的特点可以加大程度的提高学生学习的积极性，还可以实现其他方面能力的提高。所以，演示实验是一个工具可以对学生的观察能力、学习兴趣进行培养。（3）学会利用“一题多解”、“一题多变”进行思维的变通性、流畅性培养进行实验时，可以对学生的思维进行引导，对学生的思维灵活性进行提高，可以有效的提高学生思考的方式，或者是基于原有的思维，进行新解决方法的寻找。例如，学习伏安法测电阻时，其实验器材包括：开关、滑动变阻器、导线、电源、电压表以及电流表。电路图如图（2）所示。实验步骤为：①将开关闭合，对滑动变阻器进行调节②进行电压表示数、电流表示数I的读取若是对上述器材进行改变，将电压表除去，那么Rx还可以怎样测出？同学们分成小组，进行了不同电路图的设计，找到了多种不一样的解题方法。方法一：电路图如图（3）所示实验步骤：①将滑动变阻器的值调到最大值，将开关断开，对电流表进行示数I1的读取。②将开关闭合，重新读取电流表示数I方法二：电路图如图（4）所示。实验步骤：①将滑动变阻器的值调到最大值，将开关断开，对电流表进行I1示数的读取。②将开关闭合，重新读取电流表示数I
3.鼓励学生多提出疑问，进行创新思维能力的培养
初中生的心理仍在处于对新鲜事物感到十分好奇的阶段，遇到事情总喜欢问好多问题，对许多现象都存在疑惑。教师进行教学时应该对学生的“标新立异”进行鼓励，让学生增加自信，保持思维的敏捷，增强学生的创新意识，进而实现敢于创新、用于创新的思维能力。学生经过求异思维，可以不受书本的约束，对自己的想法进行大胆的表述，这样也就将物理知识学活了。
4.对实验教学评价进行更新
新课程的最基本理念就是对改革的导向进行评价，对实验教学进行评价成为了重中之重。一个新的评价观点不是单单的对学生进行实验操作时的准确程度以及熟练程度，还应该对学生面对实验中存在的问题进行解决的能力。
5.结束语
综上所述，开展创新教育应该培养学生的综合素质，实现素质的提高、智力的开发以及自主学习能力的提高。教师应该改变传统的教学观念，最关键的还是在平时多加思考，多加总结，才能实现我们想要的教学目的以及达到教学的效果，才可以在以后的道路上走的更远，推动我们教育事业的稳定、健康、快速的发展。
【参考文献】
[1]程胜,任纪萍.初中物理实验教学中创新思维能力的培养[J].教育科学:引文版:00087-00087
[2]刘艳华.初中物理实验教学中创新思维能力的培养[J].文理导航•教育研究与实践,2014(4):96-96.
作者:杨顺光 单位:镇宁县沙子中学
第三篇:初中物理实验教学分析
物理是一门自然科学．实验教学是物理教学的重要组成部分．在初中物理教学中，教师应当重视实验教学，发挥实验的作用，帮助学生掌握物理知识．下面对初中物理实验教学进行研究．
一、夯实基础知识，提高学生的实验操作能力
在新课程背景下初中物理教学中，教师要帮助学生建立完整的知识结构，帮助学生树立正确的物理学习意识．在传统的教学中，教师以及学生对于物理实验的关注度都不强．在物理教学中，教师要亲自向学生演示物理实验，重点向学生讲解物理实验的本质以及蕴涵的知识点，带领学生探究和验证物理知识的规律，帮助学生掌握重要的物理实验操作技能，使学生对于物理教材中涉猎的知识点有深刻的理解和记忆．教师要鼓励学生树立正确的学习意识，使学生主动地将课堂学习到的物理知识与能力结合在一起，完善自身的物理知识结构，养成良好的实验探究习惯，提高实验操作能力，从而提高自主学习能力．例如，在讲“平面镜成像知识”时，教师不仅要清楚地讲解“光的直射、反射”原理，还要使学生通过实验画出光的反射以及折射的路线，了解光线在平面镜上的运动路线以及反射的原理．为了提高学生的实践能力，教师可以讲解显微镜的应用技巧，将光学的物理知识与显微镜的应用技巧结合在一起，使学生在物理实验中将光学知识与显微镜的基本知识和基本操作技巧融合应用到物理实践操作之中，也使学生在使用显微镜的时候夯实学到的光学物理知识，同时培养学生的物理知识应用能力，提高学生学习物理的自信心以及积极性．
二、演示物理实验，提高课堂效率
受到传统教学模式的影响，学生对于实践操作有一些排斥以及缺少积极性，对于老师演示的实验操作也缺少关注度，很难集中注意力，只会盲目地记住物理教材中的结论和知识点，久而久之，对于物理的学习只会采用盲目的题海战术，失去了发现学习物理知识的乐趣的机会．为了改善这一现状，在初中物理教学中，教师应当演示物理实验应该如何操作，一边做实验一遍向学生讲解其中所包含的物理知识，吸引学生的注意力，调动学生的学习积极性，使学生对于物理知识的实验应用有一定的自我认知，并且为学生动手操作实验奠定基础．例如，在讲“杠杆平衡条件”时，教师可以讲解杠杆的基本知识，使学生对于教材中的“简单机械和功以及能”的知识有深刻理解，然后演示实验，探究发现杠杆平衡与哪些因素有关系，使学生了解物理实验如何操作，并在老师的引导下亲自探索，积极发现，最后得出影响杠杆平衡的相关因素．在这个实验过程中，学生可以根据物理教材准备相关的物理实验器材:包括杠杆、钩码、测量仪器以及承重的仪器，将杠杆的两边挂上不同数量的钩码，记录使杠杆平衡的钩码的重量，也就是杠杆平衡的动力、阻力的大小，测量杠杆的动力臂以及阻力臂的大小，并整理相关的测量数据，之后根据实验数据总结出相关的结论，验证杠杆平衡的原理．在物理教学中，教师要鼓励学生将实验过程清楚地记录下来，在课后整理自己的实验思路，不断进行反思以及探索，找到自己物理实验探究过程中出现的问题，及时与老师进行沟通，找到自己学习中遇到的问题．同时，为了提高学生对于物理实验的兴趣以及探究能力，可以将学生分为4～5人的实验探究小组，在实验教学中给予学生充分的自主空间，让学生亲自动手实验，使学生在物理实验过程中开展小组讨论，发表自己的意见，提高自身的表达能力，实现良好的实验互动．此时教师可以将实验探究的自主性交给学生，提高学生对于物理实验的探究积极性以及主动性，并且在实验探究小组内集思广益、群策群力，互相交流．在这一过程中，教师要及时发现学生学习中存在的问题，并帮助学生解决问题，提高学生的学习效果．同时，在实验探究氛围下，能够活跃课堂学习氛围，吸引学生参与物理课堂学习活动，挖掘学生的学习潜力，促进学生之间的互助情谊，培养学生的团队协作能力，并在无形之中提高学生的学习能力．总之，在初中阶段，学生开始接触物理知识．这是学习物理知识打基础的关键阶段．在这一过程中，教师应当培养学生的学习能力，鼓励学生积极探索，提高学生的应用能力，强化学生对于物理知识的印象．同时，教师要找到正确的引导学生的方式，创新初中物理教学方式，全方位地发展学生的能力，从各个角度挖掘学生的潜力，实现学生综合素质的提高．
参考文献
1.钱正芳．“概念教学”是高中物理课堂教学的稳固基础［J］．启迪与智慧:教育，2014(3)．
作者:赵亚琴 单位:南京市浦口区29中天润城分校
第四篇:合作学习在初中物理实验教学的应用
摘要：物理是一门自然科学，对学生的逻辑思维能力、观察能力、以及动手操作能力要求较高。实验作为初中物理教学中重要组成模块，直接关系着学生物理学习的有效性，基于此，教师应科学应用合作学习方式，给予学生充分的学习空间与时间，鼓励学生积极主动的探索物理知识领域，在物理实验中培养学生良好的学习习惯。基于此，本文重点探究合作学习方式在初中物理实验教学中的应用方式。
关键词：初中物理；实验；合作学习；应用方式
物理课程涉及力学、电学等多种领域，对部分学生而言，物理的学习难度较大，实验作为物理教学中重要组成模块，也是主要的教学方式，不仅能够有效激发学生物理探究兴趣，还可培养学生良好动手操作能力［1］。受到传统教学模式的影响，当前初中物理教师大多仍沿用演示实验，学生的自主性较差，在一定程度上降低了学生对物理的兴趣。针对这一问题，教师应引入合作学习方式，选择恰当的物理实验，充分发挥学生主观能动性，提升学生物理知识运用能力。
1选择恰当的物理实验，科学划分学习小组
“合作学习法”强调以学生为中心，教师应根据学生认知水平、物理知识掌握情况等因素，科学划分学习小组，为开展小组物理实验奠定基础。每个实验小组的成员控制在5个左右［2］，注意保持男女比例的平衡、成绩的平衡，换言之，实验小组中基础知识较扎实与较差的学生应都有，每个学习小组可选出一名小组长，负责协调实验过程中发生的事情。如在学习“重力”知识时，教师可以引进“探究影响物体所受重力大小的影响因素”这一小组实验，按照学习小组分组的原则与步骤，确定学习小组后，首先，布置以下任务：“研究影响物体所受重力大小的因素”，要求学生根据自身经验以及物理知识的积累，设置实验探究问题，并在实验前提出猜想，类似于：（1）物体重力的大小与质量有关；（2）物体的形状影响物理重力的大小；其次，准备好弹簧测力计、橡皮泥以及细绳等实验设备，开展探究实验，将橡皮泥捏成球形或者条形，用细线拴好后，通过弹簧测力计测出其重力：G1、G2，在小组成员的通力协作下，得出重力大小与物理形状无关的实验结论。在这个探究过程中，教师应特别注意学生的参与情况，在学生探究时，走到小组中间，观察每个学生的动手能力，从而确定小组划分的科学性。
2设置阶梯性物理问题，引导学生积极探究
合理划分物理小组并开始实验探究之后，为避免学生盲目进行实验，教师应充分考虑物理实验的教学目的，结合学生兴趣爱好，设置阶梯性的物理实验探究问题，激发学生主动探究的欲望［3］，引导学生参与到实验过程中。如在进行“探究压力和压强的关系和效果”时，教师可以借助以下小组合作实验：首先，准备好木块、小桌、海绵、砝码等实验器材；其次，提出以下三个层次的物理问题：一是压力作用的效果是怎么体现的？二是压力作用的效果与哪些因素有关？三是可以通过改变何种变量，增加压力的作用效果？让学生带着问题进行实验，观察实验现象。提出阶梯性物理问题时，教师可以先给予学生1－2分钟的思考时间，让学生根据实验目的大胆进行猜想，整合学生想法后形成探究问题，通过此种方式，充分培养学生质疑能力、动手操作能力以及解决问题的能力。
3总结物理知识的规律，增加师生良好互动
分组合作学习的最终目的是获取物理知识并运用，因此，教师应根据学生的实验结果，对其进行总结归纳，加深学生对于物理知识的认识。通过此种方式，增加师生良好互动，为学生营造良好的物理学习氛围。如在进行“探究通过导体的电流与电压、电阻的关系”实验时，完成实验探究后，教师可以让学习小组根据实验数据，绘制知识梳理表格，表格中应含有“滑动电阻”等知识点，通过此种方式帮助学生总结物理知识，将物理实验进行归类，引导学生构建完善的物理知识体系，提升学生整体观察、思考、独立解决问题的能力。使其在探究新物理实验时，能够科学运用“定量分析法”等物理方法，进一步提升物理实验教学的有效性。
4深入地分析实验现象，全面落实教学评价
完成小组合作学习物理探究实验后，教师应引导学生深入分析实验现象，对整个实验过程、设计、流程进行梳理、反思，发现每个学生的闪光点，将教学评价落实到每个学习小组，充分激发学生物理实验探究兴趣，促进学生全面健康发展。如在进行完“用量筒和天平测量固体和液体的密度”的实验后，教师应利用10分钟左右的时间，对整个实验进行评价，在总结知识点的基础上，对表现得较好的学生进行表扬，针对表现不积极的学生，教师应课后与学生进行沟通交流，了解学生实验的疑难点，询问学生不愿意参与的原因，主动带领学生参与到实验过程中。此外，教师可利用“一带一”的方式，充分发挥基础知识较好学生的带头作用，让学生感受到实验探究的乐趣，从而参与到实验过程中。
5结束语
综上所述，随着我国新课程改革的深入推进，初中物理课堂发生了较大变化。教师开始意识到学生在课堂上处于主体地位，逐渐转变物理实验教学方式，合作学习模式的应用越来越广泛。教师应充分考虑学生个性特征、教学内容等多方面的因素，将合作学习合理融入实验过程，引导学生参与到实验中，让学生体会到探究物理实验的乐趣，加深学生对物理知识的理解程度，从而提升物理学生的有效性。
参考文献
［1］陆建红．基于自主学习的初中物理实验课堂教学评价的探究［J］．中学课程辅导（教学研究），2016，10（30）：14－15．
［2］张淑蓉．依托教学实验实践合作学习———谈高中物理合作学习的实验教学策略［J］．中学物理（高中版），2015，33（5）：23－24．
［3］付红波．师范教育中物理分组实验之合作学习策略的探讨［J］．宿州教育学院学报，2013，16（3）：189.
作者:房乐群 单位:山东省临沂第三十二中学
