前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的初中物理实验教学问题及策略，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
摘要:
物理是一门以实验为基础的学科，很多的物理知识和物理规律都是以实验为基础，通过实验教学不仅能够帮助学生学习相应的知识，还能够培养学生观察问题、分析问题和解决问题的能力．本文主要对初中物理实验教学存在的问题进行了分析，并结合教学实践提出了解决对策．
关键词:
初中物理;实验教学;问题及策略
随着教育改革的深化，初中物理教学目标逐渐向全面提升学生科学素养，促进学生全面发展的方向转变．我国的初中物理教学进入了一个新的阶段．在新的课程标准中明确提出，学生对于物理知识的学习不再是单以理论基础知识为主，还注重学生探究能力和知识应用能力的培养，将学生从被动接受知识的位置转到主动学习知识的位置上．另外，加强物理知识与现实之间的联系，通过实验探究进行教学能够有效激发学生物理学习的兴趣，提高物理学习的积极性．
一、实验教学在初中物理教学中的意义
首先，通过实验操作能够提高学生的观察能力、分析问题和解决问题的能力，还能够激发学生物理学习兴趣．对于初中阶段的学生来说，他们长时间保持注意力的能力不高，枯燥乏味的理论知识讲解容易使他们丧失物理学习的兴趣，通过物理实验教学能够给学生眼前一亮的感觉，能够吸引他们保持长久的注意，激发他们探究知识的欲望［1］．例如:在学气压强的相关部分的内容时，教师可以利用相关的实验仪器演示“瓶子有洞但是不漏水”的实验，引起学生的好奇心，再通过实验的分析讲解将大气压强的相关知识讲授给学生，这样学生的学习效果会得到进一步提高．其次，通过物理实验操作，在观察物理现象，讨论物理操作的过程中，不仅能够锻炼学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，还能够提高学生的动手操作能力．例如:在电阻相关知识的教学中，学生可以利用自己所学过的知识来制作滑动变阻器来改变灯泡的亮度．第三，通过物理实验有利于开阔学生的思维，培养学生的探究精神和创新能力．在实验教学中会涉及到很多科学探究的思想和方法，学生遇到问题时，可以通过设计实验来寻找解决问题的方案，从而促进学生创新思维的培养［2］．例如:在学气压强部分的内容时，就采用了转换法来解决大气压强无法直接观察的问题，实验中我们利用U形管内液面的变化来观察大气压强．在学习光学部分的内容时，利用带有箭头的直线来代替光束．在物理实验中还经常使用控制变量的方法来分析问题，例如，在探究声音的大小与哪些因素有关的实验中就是运用了控制变量法．最后，通过物理实验教学能够帮助学生树立科学的态度，提高学生的合作意识．物理实验要求学生要严谨仔细，不能有半点马虎，稍有不慎就会导致实验失败，通过长期的实验教学能够使学生养成实事求是，科学严谨的学习习惯．另外，有些物理实验需要多人共同合作才能够顺利完成，这就给学生提供了相互交流合作的机会，促进了师生之间的交流．
二、初中物理实验教学存在的问题
1．观念存在误区，态度不够端正
一方面在长期的物理教学中，很多教师和学生认为做实验没有必要，让学生自己动手做实验既耗时间又耗精力，还不如自己讲实验来的高效，有些时候为了赶教学进度，直接利用背实验的方式来让学生学习．另一方面，现在的中考并不考查学生对实验的动手操作能力，他们认为只要会做题，能够得到一个理想的分数就可以了，至于能力的培养以后有机会再培养．有些学生和教师虽然希望能够进行物理实验，但是有些实验操作起来效果并不明显，并且这个实验操作的局限性太强，班内只有一小部分学生能够看到，并且实验过程中班级的纪律也不好控制，衡量前后最终只能选择放弃．从学校方面来看，学校并不重视物理实验的开展，他们要的只是成绩和升学率，学校物理实验室一些器材的配置难以满足教材上的要求，即使有实验操作也多是演示实验．
2．物理实验教学模式单一
受多方面因素的影响，初中物理实验多数采用演示实验的方式来呈现，由教师一人操作，其他学生观察，偶尔会有两三个学生参与实验．对由于一些分组实验，教师也是先将实验原理和实验步骤告诉学生，学生只是按照教师的意思来完成实验，并没有体现出探究的过程，限制了学生创造性思维的培养．
3．器材设备不足
由于学校办学条件和教学理念的限制，学校物理实验室的配置并不充分，现有的条件已经不能够满足新课程改革对物理实验教学的要求．从实验器材上来看，设备的损坏程度较大，并且得不到及时的补充，难以做到人手一台机器，只能够6－7人一组进行分组实验，减少了学生参与实验的机会．
4．物理实验教学评价单一
目前对于初中物理实验的评价过于单一，根本体现不出物理实验的真正价值，尤其是初中三年级的物理实验操作能力测试，很多时候仅仅是流于形式，对于有具体操作要求的实验，教师都会打印出详细的步骤让学生去背诵，根据打印的内容来按部就班的完成实验．从中考的考试试题来说，虽然从中考试题的题目设置上来说物理实验的题目有所增加，但是考察的能容仍然是对一些基本知识点的考察，对于学生实验操作的能力无从考察，不利于学生的全面发展．另外，传统的教学模式下，课堂的评价方式多是以教师评价学生为主，学生只能够被动的接受教师的评价，这与新课程标准中提到的突出学生的主体地位相背离．
三、初中物理实验教学策略
1．转变观念，加强物理实验教学
从教育的大环境来看，教师的评价主要与学生的考试成绩相挂钩，学校和教师关注的主要是学生的成绩．另外，学校领导和教师缺少实验的意识，担心仪器的损耗和学生的安全，导致与新课程改革的理念相违背．因此，要想真正促进学生的全面发展，转变观念，利用物理实验进行教学．在实验教学中教师也要相应新课改的要求，教师仅仅是给学生创造良好的环境和做好引导工作，体现出学生的主体地位．在实验教学中利用探究式教学方法，让学生在探究的过程中完成对知识的学习和操作技能的获得，让学生感觉到实验教学的用处，从而对物理实验教学产生兴趣，最终转变学习观念．例如:在学习摩擦力的相关知识时通过一些生活的实例，引导学生探究、思考摩擦力的影响因素，让学生在充满乐趣的情境中完成学习．
2．采用多样化的教学模式
对于演示实验来说，在讲授新课的时候教师可以选择有趣、新奇，便于激发学生学习欲望的实验．当讲授规律类的问题时，教师可以选择学生可以共同探讨和商量的实验．例如:在学习固体融化部分的知识时，采用加热冰水混合物的实验，让学生观察现象并记录温度与时间．根据学生以往的知识经验“物体吸热温度升高”，但是冰水混合物却没有变化，这就激发了学生学习新知识的欲望．对于分组实验来说，教师不要给学生详细的实验步骤，要给学生创造一个探究的环境，做好引导工作，让学生自己设计实验、分析问题、解决问题．要将实验的主要目的放在学生实验技能的锻炼和学生实验素质的提高上．随着新课程标准的实施，演示实验对实验步骤的要求逐渐淡化，主要强调实验的趣味性和生活性．例如:小孔成像、纸锅烧水等．
3．活用器材，改良实验
面对实验仪器不足的状况，我们可以创造性的利用仪器，例如，一些坏的电压表可以那来让学生拆开研究它的工作原理和构造，里边的零件还可以用来制作电阻．另外，教材中的一些实验方案可能并不适合本校的实际情况，教师可以对这些实验加以改进，使它更简便易行，适合自己的生活实际．
作者：陈军 单位：江苏省海安吉庆初级中学
参考文献:
［1］杨志明．物理实验在物理教学中的功能［J］．物理教学，2011．
［2］付铭．物理实验教学在新课程中作用的再认识［J］．科技信息，2007(11)．
