前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的初中物理实验教学思考(6篇)，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
摘要：
虚拟实验室实现了实验教学的数字化与网络化，可以打破传统实验教学的种种不足与诸多限制，将物理实验探究带入一个全新的局面。学生的探究热情更高，探究的内容更加丰富，探究更加富有深度，更加利于学生对物理知识的形象认知与深刻理解，更加利于学生实验技能与探究能力的提高。现结合具体的实践对物理教学中虚拟实验室的作用与策略展开论述。
关键词：
初中物理；虚拟实验室；重要优势；有效策略
新世纪是一个科技迅猛发展的时代，以计算机为代表的现代科技带来了人类生产与生活方式的重大变革，将之运用于教育教学领域，推进了教学改革的现代化进程。就物理实验教学而言运用现代科学技术建立虚拟化实验室，在教学中具有划时代的重要意义。虚拟化实验室实现了实验器材、实验环境的数字化，是在仿真的实验环境下完成，这与传统的实验教学相比具有很大的突破，在提高实验教学效益方面具有重要作用。现结合具体的教学实践对初中物理教学中虚拟化实验室的建立与运用论述如下：
一、虚拟实验室下物理教学的新局面
1．学生参与热情更高。
学生强烈的探究动机、积极的探究行为是建立在学生对认知对象主观认可的基础之上，这样才能激起学生高涨的学习热情，主动参与其中，在实验探究中中才能有所发现与创造。虚拟化实验室依托于强大的互联网技术，在仿真系统下完成，这一切与传统的实验室教学相比，更加富有现代化气息，尤其对于中学生来说更是具有巨大的吸引力与感染力，更能激起学生参与实验探究的主动性与积极性。
2．实验内容更加丰富。
在传统实验教学中受实验室条件等方面的限制，并不能完成所有的实验。而虚拟化实验室则可以打破传统实验教学的种种约束与限制，可以完成更多传统实验室中所不能完成的实验。如马德堡半球实验，在现有实验室条件下这个实验是无法完成的。为此我们可以利用虚拟实验室来再现真实的实验场景，将两个半球里的空气全部抽空，使两个半球完全融合，将两边拉半球的马匹由两匹增加到四匹再到八匹，从而使学生通过真实的历史实验来直观而深刻地感受大气压强的存在。可以说虚拟实验室下的实验探究的内容更加丰富，这样更能带领学生走进物理科学探究的殿堂。
3．实验探究更有深度。
虚拟实验室可以突破时间与空间上的诸多限制，加强实验之间的横向联系与纵向挖掘，这样的实验探究才有更有广度与深度，学生才能在对比与分析中真正地理解知识，掌握技能，同时更能增强学生的问题意识与探究能力，培养学生的创新能力与创造性思维能力。如在学习浮力与哪些因素有关这一实验时，我们就可以利用虚拟实验室让学生在有限的时间内做更多的对比性实验，让学生来积极地验证猜想，从而让学生在对比中展开分析，进而总结出浮力大小与哪些因素有关。
二、虚拟实验室有效运用的策略
1．给予学生充足的思考空间。
成功的教学是建立在学生主体参与独立思考的基础之上，否则即使教学再有趣，虚拟实验开展得再好，学生只能成为计算机的奴隶，教学的附属，只能是机械而被动地参与其中，并不能真正地参与到实验探究中，这与传统的以教师为中心的机械灌输式教学并没有本质上的区别，是在现代化外衣下的满堂电灌。因此要科学运用虚拟实验室就必须要给予学生充足的思考时间与空间，引导学生展开独立的思考与积极的思维，这样才能借助虚拟实验室这一技术平台带领学生走进科学探究的殿堂。如在探究浮力大小与哪些因素有关的实验时，虚拟实验室为我们省去了准备实验器材的环节，但如果没有让学生展开独立思考，进行大胆猜测这一环节，而是直接给出实验方案，学生也可以完美地完成这一系列实验，进而得出结论。但这样的知识获取与独立思考脱节，学生并没有深入本质的理解，看起来学生的实验完成得很顺利，但学生对于知识的理解程度并不高，更谈不上实验技能的掌握与物理思维的培养。为此我们要为学生预留时间，引导学生结合生活经验与物理知识来对浮力大小与哪些因素有关展开大胆的猜测，并据此来设计实验方案验证猜想。然后再让学生借助虚拟实验室来展开实验操作，这样学生自然就可以从知识的本质层次来深刻地理解。
2．并不能完全代替学生的动手操作。
物理是以实验为基础的学科，但虚拟实验并不能完全代替学生的亲自动手操作。这就需要广大教师对虚拟实验与真实实验有一个正确的认识。能让学生动手操作的尽量不用虚拟实验，而只对于那些现实条件下无法完成的，抑或是存在安全隐患的，或是对实验条件要求严格，现实条件下容易出现偏差、效果不明显的实验在虚拟实验室中完成。让学生在亲身实验中积极动手动脑，手脑并用，这样才能让学生真正成为实验的主体，在动手与动脑中享受发现的乐趣，创造的乐趣，这样才能帮助学生更加深刻地理解知识，才能让学生在掌握基本的物理知识的同时提高实验技能，学会实验操作，学会物理探究，这样才能促进学生物理知识、技能与情感的全方位提升。
3．发挥教师的主导作用。
学生是实验的主人，因此许多教师在开展虚拟实验时往往又会陷入教师完全放手的误区，完全由学生自主操作，自行安排，这样看起来是将探究权交给了学生，但是否收到了预期的效果呢？教师的放手并没有换来成功有效的探究，许多学生茫然不知所措，而使实验探究陷入僵局。为此我们要对教师的角色进行准确定位，教师不是事事过问的保姆，也不是完全放手的放任，而是要扶放有度，成为学生学习的组织者、参与者与指导者，这样才能确保学生在虚拟实验探究中的主体地位，以取得预期的实验效果。
作者：段兴平 单位：张掖市甘州区党寨中心学校
第二篇：初中生物理实验探究能力
摘要：
初中是每一个学生第一次接触物理这门课程的阶段，对于学生来说，物理不同于以往的任何一门课程。它是一门需要结合理论与实践的课程，不仅仅要扎实的掌握其中的理论，动手实验更是帮助理解与熟练运用知识的必修课程。因此初中物理的实验，对于教学来说非常重要。实验课程不仅可以提高学生的学习兴趣，更能激发起他们求知探索的欲望，通过动手锻炼来增加他们的观察能力与学习的思维能力。因此想要让学生形成良好的探究能力，就要从实验课程上入手。
关键词：
观察能力；学习思维；教学模式
物理是一门具有悠久历史的自然学科，其中不仅仅包括最基础的理论知识，同时还有大量的科学实践。物理本来就是一门研究万物变化的学科，因此物理实验就是支撑整个体系的基石。对于初中生来说，物理的学习在这个阶段主要还是以基础为主。因此想要打好基础，就必须要通过实验来掌握其中的原理，通过观察来找到其中的规律，通过总结来彻底明白知识中所蕴含的内容。
一、通过观察物理现象来激发学生的兴趣
人们最早开始研究物理，是由于对周围环境的好奇。为什么水会向下流动？为什么会有白天和黑夜？为什么任何物体都会向地面掉落？等等，这些居多的疑问，就是驱使那些前辈进行物理探索的动力。很明显，这些疑问都是通过观察总结产生的。物理本来就是用来研究事物的科学，因此在学习这门课程的过程中，最重要的还是观察。只有发现，才会有疑问，有疑问才会有探索的动力。比如初中物理课中，有一课专门讲解静电。虽然静电的存在与产生大家都知道，但是这仅仅是知识中的一小部分。因此在课程中教师为了激起学生的兴趣，可以选择不同材质的布料与物体进行摩擦。通过对比让学生来区分什么情况下会产生静电，什么情况下无法产生静电。除此之外通过橡胶棒与毛皮材质摩擦，可以得到正电荷与负电荷。而这些毛皮材质我们可以把它们看做我们的衣物，而静电的产生总会让我们产生不适，如何消除静电呢？可以利用一节电池，将负极在皮毛上摩擦，就会带走大量的静电，这样一来就会避免因为衣物的静电对人体造成的不适。通过实验与生活中小细节的延伸，可以让学生充分的观察到其中的物理现象。这些前所未见的知识以及新奇的内容，很容易激起他们的学习兴趣。为学生将来的物理学习，打下坚实的兴趣基础。
二、增加实验课程教学培养学生思维能力
作为一门自然科学，物理离不开大量的实验。因此在学习物理课程中，不单单是要学习相关的理论知识，同时还要不断地加强动手实践的能力。实验并不仅仅是单纯的进行实验，而是通过让学生对实验过程的自我操作，来锻炼他们的学习能力与动手能力。有些实验在书本上看起来很简单，但是一旦需要自己动手操作，就会出现很多的问题。只有克服了这些困难，才能在物理的学习中达到更高的层次。比如初中物理的电学，是非常抽象的一门课程，学生在学习理论课程中很难进行具体的理解。因此就要配合相关的实验来帮助学生进行理解，在实验中通过学生自己的思考与操作，有助于他们对知识点进行思考加深学习的印象。在电与磁这部分中，教师可以安排学生进行自主实验，利用教学用具让每一个学生都可以制作实验道具。通过动手与理论的相结合，知识点更容易被理解与掌握，并且学生的学习思维也被很好的开发并培养出来。
三、鼓励学生在生活中进行探究促进知识理解
物理实验从某种意义上来说，就是对课本知识的一种实践，通过实际的演示与观察来得到相关的结论。这种模式对课本中枯燥的知识点，形成了完美的互补。让学生大量进行实践，是快速理解并建立知识体系的重要方式。在日常生活中，也有很多物理知识可以被实践。通过身边的事情来学习物理知识，反而使得教学变得容易也让学生变得容易接受。比如有关浮力的知识，在学生的意识中，轻的物体才能漂浮在水面上，而重的物体肯定是要沉入水中的。面对这种认识，只有通过实践才能普及正确的思维。我们都知道浮力的产生与物体所排开水受到的重力相等，很多学生费解轮船那么重为什么还能漂浮在水上，排水量的概念就可以形象的解释。很多轮船在官方的标准中都是排水量几万吨来计算的，这指的就是轮船排开水的质量，而这些水受到的重力等于水对轮船的浮力。这个例子对学生理解浮力公式很有帮助，同时也能让他们知道为什么轮船可以漂浮在水面之上。这种教学与实践的方式，不同于课堂之上知识的灌输，学生对这样的学习并不排斥。因此学习效率与学习积极性也会大为提高，对知识的理解与运用也将变得更加得心应手。
四、注重分类与归纳构建系统化知识网络
如果有人问物理学的是什么，有些同学可能会回答“物理就是研究物体属性与规律的。”虽然这种回答不能算错，但是很明显这种认识没有对物理形成系统化的认知。物理是一个很庞大的知识体系，同时又分为很多个不同的部分。但是许多学生在学习的时候，并不注意构建互相关联的知识网络，造成了各个知识点相互孤立，无法形成有机结合的知识网络。比如在进行温度测量实验的过程中，学生不单单要进行温度的测量，同时还要关注其他的影响因素，比如液体的密度与沸点之间的关系，或者是酒精灯与酒精喷灯的加热效率。前者通过对比液体密度来判断对沸点的影响，总结密度对于沸腾温度变化的比较。而后者可以让学生了解，可燃物如何才能达到更高的燃烧效率。虽然这些知识与当下的实验无关，但是可以令学生联想到以前所学到的知识，同时塑造他们的思维与联想能力，构建起物理学习的知识网络。而这种知识网络的形成，不管是对于学习还是考试来说，都是非常有用的。所以，构建系统化的知识网络，对于提高解题能力与学习效率来说有着至关重要的作用。
五、结语
物理是一门实践性的学科，因此适当的理论教学加上足够的实验探究，是学好物理的最佳途径。因此在教学方面，要加大对物理实验课程的重视与指导，着重培养学生的学习与探究能力，实现学生能力的全面增长。
作者：张艳 单位：广东省深圳市龙华新区龙华中学
参考文献：
[1]王卫.初中生物理实验探究能力培养策略初探[J].教育实践与研究(B)，2014，08：71-73.
[2]魏琳.农村初中生物理实验探究能力的培养[J].社科纵横(新理论版)，2011，02：290-291.
[3]罗世灼.加强物理实验教学培养实验探究能力[J].佳木斯教育学院学报，2013，01：158-159.
第三篇：初中物理实验教学问题及对策
［摘要］
初中物理作为一门操作性与应用性非常强的重点学科，无疑对实践的要求是比较高的。于是，物理实验就成了课堂教学必备的辅助手段，一方面它不仅能够让教师更加生动地将课堂知识教给学生，提高物理学习效果；另一方面学生也能在实验操作中灵活运用所学的理论知识，提高自己的创造力和动手能力。师生合作的实验更是能促进学生的思考，形成良好的互动，逐渐养成独立解决问题的思维。然而，由于传统应试教育观念的影响，在实际的物理实验教学中还存在诸多不足，这就需要我们创新思维，找出对策。
［关键词］
初中物理；实验教学；问题；对策
可以说生活中随处可见物理的影子。初中物理也与生活息息相关。素质教育的实施和新课程改革的推行更要求我们重视实验教学方式的运用，实验本身能训练我们细心观察、认真总结的能力，而正确得当的实验教学更能为初中物理的课堂教学锦上添花。那么，该如何完善我们的课堂实验教学呢？笔者认为，应全面分析它存在的问题，再一一对应着给出可行的策略。
一、当前初中物理实验教学中的问题
1．教师“重理论，轻实验”，忽视实验教学。
物理理论知识比较多，涉及的知识体系比较广。迫于教学任务，跟进教学进度，教师们在设计教案时，没有把课堂实验作为必要的教学环节。直接用单纯的讲解、全盘的知识灌输来代替，或者借用多媒体图片和视频展示匆匆带过，没有现场的实际操作。在传统的以分取人的应试教育理念影响下，不少教师还是把重心放在掌握概念和做题训练中去了，这也导致物理实验教学的不被重视。还有的教师因为自身疏于实验的训练，无法切实引导学生进行实验操作。
2．学生对物理实验教学的参与度不高。
一方面，学校为了避免学生破坏仪器设备，出于对实验室的保护，不愿意提供机会给学生动手实验。这样导致教师一个人在实验，实验经过甚至包括现象原因的分析都由教师一手包办完成，这样学生容易产生依赖的心理，动手能力日渐退化。另一方面，因为物理的综合性比较强，部分学生对物理学习不感兴趣，也就缺乏科学质疑精神和研究态度。再加上物理实验分组合作的性质，虽然强调团队完成整个实验，但还是有不少学生因为理论知识掌握不牢固，不清楚实验的步骤和流程，害怕动手，这样实验由组长完成，其他人就失去了尝试的机会。
3．物理实验器材和场地配备不足。
俗话说：“巧妇难为无米之炊。”没有充足的实验器材和实验室，不能保证每个学生及时实验，实验设想再好也无济于事。目前普遍的实验教学现状是将学生四五个人分成一组（农村或偏远乡镇情况可能比这个还严重），集中到一个实验室里进实验操作，没办法给每个学生一台仪器，还有的不能保证设备的更新，非常不利于实验教学。
二、初中物理实验教学问题的应对策略
1．提高教师的实验意识，加强实验教学。
教师首先要有勤于动手的意识，很多时候教师没有进行实验教学，多数是因为对实验操作不熟练或不专业。因此要对初中物理教师加强物理实验培训，培养教师教会学生动手的能力，这样就能打破教师一味依赖教材的习惯。教师是课堂的引导者和组织者，在实验教学中要树立巧用素材，灵活施教的观念。如对于比较复杂困难甚至危险的实验，就不要让学生做。而对于能让学生自主探究的实验，则应大胆放手让学生自己去做。
2．引导学生进行实验操作，提高学生的实验参与度。
实验既是检验知识的手段，也是激发灵感的过程。教师要善于挖掘那些新奇的、对生活有意义的物理知识和问题，引起学生学习的兴趣。教师要引导学生注意整个现象发生的过程、产生条件和特征等。例如，在教学《汽化与液化》这一章内容时，在实验前进行启发性提问：生活中晾衣服的时候，人们通常把衣服摊开晾在有阳光、通风的地方。这是为什么呢？衣服上的水在蒸发的时候又跟什么因素有关呢？这样，学生带着好奇心，通过猜想，用相同的两块玻璃片来对比和分析，就能顺利得出“液体蒸发快慢与液体温度的高低、表面积的大小、表面空气流动的快慢有关”的结论，很好地满足学生的求知欲。
3．完善实验设备，创造良好的实验教学条件。
首先，学校应该加大对实验场地和器材的投入，尽可能地为学生完善实验平台。给教师教学提供便利。其次，教师要学会合理运用课堂的小器材，生动教学。如可以用尺子测量纸的厚度。再次，如果在室内现成的正式的仪器实在是缺乏的情况下，可以将演示实验改为学生自主实验，让学生自由去操作。如在学习量筒、弹簧秤、天平等知识后，可布置小实验：自制天平、量筒、橡皮筋测力计，还可以制作探究“水的沸腾”的仪器，自己制作简易杠杆等，培养学生的创新能力。
综上可知，尽管目前的初中物理教学中仍存在着诸多问题，但我们要明确对它的改革不是一朝一夕能完成的事情，需要我们在实践中不断反思，结合学生情况，创新我们的教学理念。只有这样，才能真正让学生的动手能力慢慢得到提高，使初中实验教学质量得到不断改善。
作者：廖祖越 单位：广西贺州市八步区大宁镇螺石初级中学
第四篇：初中物理实验数字化系统教学应用
在初中物理教学中，实验是物理的根基，也是学生理解物理规律的重要教学手段。但是传统的实验不能够满足教学的需求，不利于物理实验教学的开展。而数字化实验系统非常的先进，在物理实验教学中应用该系统能够有效地提高物理实验教学的效率。因此，文章对数字化实验系统在初中物理实验教学中的应用进行了探讨。在初中教学中，物理是非常重要的一门学科，而物理实验的教学则是物理教学中的重要环节。数字化实验系统主要采用的是传感器、计算机以及数据采集器等结合在一起教学方式，利用该系统进行物理实验的教学能够有效地提高物理实验教学的质量，帮助学生掌握物理实验的本质规律。数字化实验系统具有非常强大的信息收集能力与信息处理能力，为了在初中物理实验教学中更好的应用数字化实验系统，就需要加强对数字化实验系统的研究。
一、数字化实验系统物理实验的设计原则
在初中物理实验教学中，应用数字化实验系统进行实验的教学时，需要遵循一定的实验设计原则，从而确保数字化实验系统在物理教学中的合理应用。首先，数字化实验系统的物理实验设计需要遵循科学性原则。科学性是数字化实验系统物理实验设计的关键，教师应该确保数字化实验系统物理实验的实验方法与实验原理要具有科学性，并且根据初中物理实验的原理与规律进行实验内容的设计，从而充分的发挥数字化实验系统的作用。其次，数字化实验系统的应用还应该遵循针对性原则。教师在进行数字化实验系统的实验设计时，需要根据教学中实验教学的目的进行设计，明确实验的意义与目的。在物理实验教学中应用数字化实验系统时，主要替换的就是传统实验中的数据处理与数据读取环节，这就要求教师从教学实际出发，结合实验教材中的难点利用数字化实验系统进行解决。最后，适用性原则也是数字化实验系统应用应遵循的主要原则。教师在利用数字化实验系统进行初中物理实验的设计时，需要确保实验的内容与知识符合初中生的认知水平，通过数字化实验系统的特点激发学生的学习兴趣，从而提高初中物理实验教学的质量。在物理实验教学中，数字化实验系统应该能够使用与初中物理的光学、力学、电磁学以及热学等物理知识，并采用适当的方法进行数字化实验系统的教学。
二、数字化实验系统在物理实验教学中的应用
1.利用数字化实验系统探究声音特性
在初中物理教学中声波的教学是非常重要的，教师需要通过实验帮助学生理解声音的特性。在数字化实验系统的应用教学中，教学需要从以下几点进行实验教学的设计与分析，从而提高学生的物理水平。首先，教师应该对实验的目的进行确定。其次，教师需要结合教学内容对物理实验进行合理的设计。在利用数字化实验系统进行物理声波实验的设计时，教学需要先对实验器材进行选择，并通过实验器材的合理分配进行实验操作。教师需要将声波传感器与数据采集器进行连接，同时将手持分析仪的相应实验模板打开，之后就能够进行数字化实验系统的声波实验。在实验过程中，声波传感器接收到的信号波形会借助电脑进行准确的描绘，从而得到科学准确的振动波形图。再次，探究过程也是数字化实验系统物理实验中的关键环节。在实验操作过程中让传感器接收到不同响度的声音，对电脑绘制的声波图的振幅进行观察，对影响声音想读的因素进行探究。最后，教学需要对数字化实验系统的实验优点进行分析。在物理实验教学中利用数字化实验系统进行实验教学时，能够直观地将声音的特点与性质反映出来，并通过数字传感器将其可视化，不仅对声音记录、测量方法进行了简化，还能够丰富实验的内容与现象，激发学生的学习兴趣，从而提高物理实验教学的质量。
2.探究影响摩擦力的因素
在初中物理实验教学中，摩擦力是非常重要的一部分内容，虽然在传统的物理实验中能够直观地感受到摩擦力的存在，但是却不能够通过传统实验装置第七进行控制，只能够完成摩擦力定性的探究，而无法完成定量的探究实验。在物理摩擦力实验教学中，教师可以通过数字化实验系统在物理实验教学中的应用进行摩擦力的探究。数字化实验系统中的定位传感器与力传感器能够准确、有效地将摩擦力的变化情况反应在电脑上屏幕上，并且还能够对影响动摩擦力的因素进行探究，例如接触面积、压力、运动速度以及接触材料等因素。数字化实验系统的摩擦力实验装置主要包括数字化实验系统、滑块、铁架台、带小车的模板以及砝码等。对实验器材进行合理的安装，采取控制变量法对摩擦力的影响因素进行探究。在实验中学生能够通过电脑直接观察到摩擦力变化的图像，从而得出准确的结论。数字化实验系统具有精确性和灵敏性，能够准确地反映出实验的变化情况，从而提高了物理实验教学的效率。
综上所述，数字化实验系统在初中物理实验教学中的应用有着非常重要的作用，不仅能够提高实验的教学质量，还能够培养学生的探究能力与创新能力。因此，教师在物理实验教学中应用数字化实验系统时，需要遵循科学性、针对性与适用性原则，并针对物理实验的具体内容选择合理的实验方法，从而确保数字化实验系统在物理实验教学中的合理应用。
作者：马丽 单位：江苏省靖江市第三中学
第五篇：初中物理实验教学有效性策略
摘要：
实验在初中物理教学中占据举足轻重的作用。在新的形势下，如何提高实验教学效果，如何提升实验教学的有效性，促进学生的可持续发展和健康成长，做到真正意义上的“高效减负”，是每一位物理教师应尽的义务，也是促使学生适应时代要求的必然趋势。正因为如此，本文将围绕实验教学展开有效探讨。
关键词：
初中物理；实验教学；有效性；策略
初中物理是一门由实验课与理论课组成的基础学科，而实验作为物理教学的主要途径一直深受教师们的关注。在实验中，学生能充分发挥主体作用，在探究实验中也能进行自主观察与思考，通过亲自动手操作提出问题、分析问题并且主动解决问题。
1教师要充分发挥演示实验激发学生的学习兴趣
教学中如果能展示好演示实验，这样既能提高学生们的注意力，又能容易的把抽象的物理概念生动地展示在同学们面前，让学生们更加容易理解和掌握。所以，老师教学应根据实验不同的要求和特点，精心编排教材内容对每个演示实验负责。物理教学演示实验具有形象、生动和有趣的特点，能给学生创造一个最直观的物理情景，给学生以感性的认知，能让学生在形成物理概念和理解物理规律起到重要作用，使学生学习记忆更加深刻。心理学研究显示：人的动作记忆能力比语言记忆能力要高出好几倍。“实践出真知”说的就是这个道理。比如讲解光的色散时，由于阴天无法做实验，教学讲的不易理解，学生们也听得乏味，教学效果很是一般。阳光的晴天，我们用三棱镜正对阳光，教室房顶上马上就出现七彩的光带，学生在看到这物理实验现象的时候马上就明白了光的色散。
2教学中重视实验标准的培养，开展日常教学反思
教师怎样才能将初中物理实验演示和操控的更好，那么重视学生实验的标准是非常重要的环节。在所有的实验的过程中，教师要让学生严格执行实验操作规程的习惯，只有这样才能够保证实验操作的规范性，保证整个实验操作的连贯性。日常生活中蕴藏着许多物理知识，有的学生可能会觉得课堂实验操作简单，从而按照自我意识来操作进行。这样就会导致课堂操作不规范，影响整个实验的进程。所以教学上要重视实验标准的培养，只有这样才能培养学生实验的严谨性，保证物理实验成功演示。教学中在培养学生养成良好操作规范的同时，教师必须要能够深入的结合教学内容来进行教学上的反思。教学反思一直都是有效提高课堂教学有效性的方法。通过教学反思，教师能够及时的查找课堂教学过程中的缺点和不足，并对这些问题及时改进，进而提高课堂教学水平；对于在课堂教学中的有益提升教学效率的方法，教师就能通过教学反思清楚的判断出，进而让教师的课堂教学的优秀方法得到最深入的贯彻和执行。
3自制教学模型增强演示效果，让物理学习更加有趣
在中学物理日常的教学中，演示实验是最能让学生们直观感性的认知手段，是让学生们理解和掌握物理知识不可或缺的一环，一场完美的演示实验，不但能激发学生们学习物理的兴趣，还能加深学生对书本知识的理解。所以，演示实验具有别的教学方式不可替代的作用，为了在教学中增加演示的效果，扩大实验的可见度，我在实际教学中尝试了一些方法，且取得了比较好的教学效果。比如压强实验中用橡皮和小刀来进行演示，用矿泉水瓶做液体压强与深度关系的实验，用汽水瓶做大气压实验，用气球做物体的浮沉实验等，还有在实验演示串、并联电路时，我自制了一块大型的演示板，将电线、电压表、电池盒、开关、电流表、灯座及灯泡等科学地分布在上面，放在讲台上面，不但能让全班同学都能看清楚，而且线路的连接也是一目了然，这样实验演示起来得心应手。而这些小小的实验用具学生更熟悉，更能让学生明白物理就在我们身边，物理知识和日常生活联系非常紧密。并且通过这些课本上没有出现的器材启发学生自身的创新能力。
4实验教学后要充分体现实验报告的价值
实验报告是建立在动手操作的基础上的，目的是让学生在实验的过程中将能力发挥到最大程度，对每个步骤进行整理、记录，在实验数据上进行个性化的处理、追踪实验误差产生的原因，并将所进行实验得出的经验以书面文字的形式进行优化整理并提出改进意见。这是学生将理论联系实践的真理之路。教师要做的就是在学生反馈来的实验报告基础上，根据所记录的信息为依据，把学生实验之后所得出的事实结果为助力，把学生的学习思想和实验观念引向新的突破点。当然了，这对教师的授课方式也有一定的要求，需要老师结合教学用具进行具象化的教学。
5师生共同合作进行实验，引导学生参与实验教学
作为教师，单独的进行实验操作的优点，肯定是快捷且讲解条理清晰，但也有很多不足的地方：首先是学生处于被动的旁观地位，缺乏参与实验意识；第二是教师读数或者宣布实验结果时，学生们肯定会有些疑惑，总认为教师对实验做了加工修改，缺少客观性；第三是实验课堂情景呆板，缺少变化。师生合作演示或教师引导学生做实验演示就能有助于改变以上的不足之处。这样做的好处是能让学生轮流进行实验的演示，培养学生们的参与意识，而且每个学生都有机会做实验。学生肯定相信“自己人”读数不会做假，并且会带有一种亲切感，活跃实验课堂的气氛。
除此之外，学生操作读数如果出现错误时，教师还能及时纠正，加强教学效果。物理教学的主体是离不开物理实验的，这个理念要自始至终贯穿学生们的学习思维当中，要让学生懂得物理这门课来源于实验且高于实验，课堂的教学只是物理教学中的一小部分，而真正的物理知识始终存在于我们的生活之中，只有这样学生才能为人类的进步、科学的发展贡献自己的一份力量。
作者：许红新 单位：河北省盐山县第三中学
参考文献
［1］魏婷婷．初中物理“过程与方法”目标的落实研究［D］．江西师范大学2013．
［2］夏兵．初中物理探究性实验能力培养的实践研究［D］．华东师范大学2015
第六篇：初中物理实验教学对策探究
摘要：
物理是一门以实验课为基本的科学课程，物理最重要的方法是物理实验法，实验教学也一直受到了物理研究工作者和教育机构的广泛关注。越来越多的物理规律都是通过实验的方法来得到，实验教学的方法不仅可以使得学生对知识的理解更加深入，还可以提高学生的观察能力以及动手实践能力。物理教学很重要的一个环节就是实验教学，有着十分重要的作用。在传授新的知识时，如果教师可以设计一些有趣的实验，学生能快速集中到课堂上，利用实验帮助学生形象的理解知识，自主学会探究世间万物所存在的物理规律；当然，在课外，学生还可以通过自己设计小实验，帮助学生理解物理的知识。所以，在教学过程中，教师要加强对物理实验教学的应用，实验的教学模式不仅有利于培养学生的学习能力，还可以提高学生的实验能力。
关键词：
初中物理；实验教学；对策研究
物理学科在学习相关物理内容时，最重要的组成部分是科学探究。初中物理在科学探究的形式上丰富多彩，有的是课堂内的实验探究教学，有的是社会调查活动，有的是课外的实验的探究活动。实验教学是在教师的指导下，采用实验的方法来获取知识、形成正确的价值观和科学观。初中物理实验教学的对策探究，为初中物理的教育工作者提供了教学方面的参考价值，更好的帮助教师领会实验教学的优点，有效的落实新课改下的新要求。
1改变物理实验的教学模式
初中物理的实验教学要改变传统的授课方法，逐渐以实验为主。在初中的物理实验阶段以下的两种形式会应用到教学中。
1．1教师边演示、边引导：
演示实验的教师要边演示、边引导学生对所做的实验进行相应的观察与思考相应的现象，通过分析得出结论。在讲解新的知识点时，教师要学会选择有趣并新奇的实验进行演示，来不断激发学生探究的欲望。在说明物理的规律时，教师要和学生共同商量演示的方案，来提供较丰富的素材资料，当然也可以根据学生所有的具体认知，设计相适应的实验现象，来激发学生探究知识的动力。
1．2分组实验：
分组实验是一个以学生为主的动手操作的实验，相应的教师不应该过于具体的去讲解实验的相关的知识，要努力创造一个充分可以使学生动手动脑的环境。在实验课堂上，教师起到的作用是引导，引导学生去主动探索知识的真谛，让学生自己对实验进行设计。学生实验的主要目的是为了提高学生的实验能力，培养学生的实验能力。新课改对学生实验操作的要求更好，所以学生实验变得更注重趣味性、简单易行。
2改变实验教学的评价模式
课改的要求是，要不断建立逐渐促进学生全面发展的评价体系。除了要关注学生的学习成绩以外，更重要的是要发现学生多发面发展的可能，了解学生全面发展的需要，有利于学生建立信心，认识自我。中考应该在不断地加强学生的实验操作能力的相关考核，并且要努力探索出一个考核学生动手能力的新方法。当然，对于评价模式也要作出相应的改进，不能再以一次的实验操作的成绩就评判学生在这一方面的能力。档案袋评价方式是物理实验教学中一个十分重要的教学评价模式。该方法强调从学生的第一次实验开始，教师就要细心观察该名学生在哪些方面有长处，善于动手动脑，要把他们的实验记录下来，学生实验的这些点点滴滴就作为了评价学生能力的相关依据。但是此种方法时间长、效果差，所以教师要把考试和档案袋评价模式相结合，这样就可以对学生的物理实验教学进行真正意义上的评价。
3转变教师的教学观念
相关部门以及学校对实验教学都给予了重视，但是很多学校的领导并没有相关的实验意识，更多的是担心学生会破坏实验器材、学生安全问题。更多的原因在于教师的教学观念，很多的教师认为，在实际的考试测评中实验占的比例比较少，所以便不重视学生的实验操作能力因此，为了学生的全方位的发展，综合素质的提高，就必须转变教师的教育观念，真正实验物理的实验教学，提高所有教育工作者的实验教学质量。
4改变学生的学习观念
传统的教学是教师讲、学生听的过程，教师做、学生看的过程。教师是教学过程中的主体，完全掌控着整个课堂，学生的学习就会变得很被动。近几年，更多的教育研究者强调要尊重学生在课堂上的主导地位。学生完全按照教师的指示来完成实验，这样的教学方法非常不利于学生独立发现问题、解决问题。所以，要让学生做实验的主人。学生在学习知识的过程中，要亲身经历科学探究的过程，这样获得的科学知识才会根深蒂固，进而有效的激发他们对于学习物理知识浓厚的兴趣，能更好对所学的知识进行理解。学生在进行实验时，教师要引导并关注学生的实验动向，要对所出现的问题进行小组讨论，让学生成为学习的真正主人。
作者：许井山 单位：吉林省四平市双辽市茂林镇桂花九年制学校
参考文献
［1］陈峰．新课程物理课堂探究教学实施中的问题解决．课程教材教法，2005年第11期。
［2］郭桂叶中学物理实验教学现状及对策研究［J］．河南教育学院学报，2005，（4）：25－27．
［3］许颖华初中物理实验探究式教学研究［J］．南京师范大学，2008．
