前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的高中物理实验教学优化(4篇)，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
第一篇：高中物理实验学生探索能力培养
摘要：
物理知识的建立以及规律的找寻都是建立在不断实验的基础之上的，因此，物理的学习也需要依靠于实验的验证，在物理的教学中，实验教学法是一种较为常见的学习方法，而实验教学法主要针对的对象就是高中学生，所以，如何让学生在物理实验的教学中使其探索能力得到培养和提高是每一个高中物理老师现阶段都在思考的一个问题。本文主要对物理实验教学在培养学生探索能力的优势进行讨论，在结合实际高中物理教学中的例子对该方法进行分析。
关键词：
高中物理；实验教学法；探索能力；培养方案
前言
探究能力是指对未知或者已知事物的探寻、研究能力。在高中的物理教学中，最为常用的一种教学方法就是实验教学法，实验教学法不仅能够更加形象、直接的向学生展现所学的物理知识，还会增加高中学生对物理知识的学习兴趣，激发学生的探究意识及能力，让学生更加积极主动的参与到知识的获取活动中来，进而提升学生的物理学习成绩。由于高中物理的知识较初中的知识更加的抽象和严谨，因此，在物理知识的学习过程中，仅仅靠教师的语言讲解不能够使学生完全的明白，而实验教学则不会有这样的问题，故而，在对高中物理进行实验教学来培养学生的探索能力是最好的一种方式。
1实验教学在培养学生探究能力的作用
从初中进入高中阶段后，物理知识由简变难，定义、公理等概念更加晦涩难懂，加大了学生学习难度与课业压力。加之，处于高中阶段的学生面对升学压力，还要兼顾其他学科学习，若不能采用有效的学习技巧和科学的学习方法，将不利于高中物理知识学习。高中物理知识多数是从实验探索与验证中得来的，通过物理实验教学可以让学生参与到知识的探索与验证中来，亲身体验知识的由来过程，了解问题的产生、解决与答案的由来，便于学生更好、更深刻的理解复杂而难懂的物理定义，利用物理知识解决现实生活中实际问题。此外，新课程改革后，高中物理教学提倡进行“自主、探究、合作”，旨在培养学生的研究能力与创新能力，高中物理教师应在教学中时刻贯渗透探究思维，有意识的在实验教学中培养学生探究意识和能力，让学生掌握学习物理的有效方法，利于学生学好物理这门学科。所以，在高中物理教学中，教师应根据教学需要和学生发展需求多多组织开展探究性实验教学，给予学生更多培养探究能力的机会。
2实验教学在培养学生探究能力的实例
以高中物理“摩擦力”教学为例，设计了具体的探究性实验教学方案、步骤，具体如下：
2．1教学目标：
根据高中物理新课程标准与摩擦力教学内容，确定本次探究性实验教学目标：探究影响滑动摩擦力的因素，通过做探究性实验的方法，让学生了解摩擦力的应用以及如何防止摩擦力带来的负面的影响，培养学生通过实验的方式获得物理量之间的关系的能力，培养学生热爱科学，具有相互合作探索的能力。
2．2探究性实验过程：
本次摩擦力研究实验设立了三组对照组，研究的变量有以下几个，相对物体间的拉力，相对物体间的接触面积，相对物体间接触面的粗糙程度。以下为实验过程。一组实验，除了相对物体间的正压力不同外，其他的条件均同，即对照组以及实验组两个移动木块之间以及两个固定木块之间无论是质量，长度，粗糙程度以及形状均等同，唯一不同的是移动木块之上的砝码数量不同，在用拉力计测量移动木块的摩擦力时，可以清楚的看见，砝码多的小木块的摩擦力更大。二组实验，除了拉动小木块的拉力不同，其他变量都相同，变量如实验以所示，在此实验中可以得出，在小木块没有开始运动时，小木块所授的摩擦力与拉力成正比，当小木块开始匀速直线运动时，小木块所受到的摩擦力不变。三组实验，唯一的变量是小木块与固定木块之间的粗糙程度，其他变量保持一致，拉动小车，观察小木块所授的拉力值就能够推测出粗糙程度与小木块所授摩擦力直间的关系。四组实验，除了小木块之间的接触面积不同外，其他影响因素均相同，然后观察拉力计的示数，就能够的出接触面积与小木块所授摩擦力之间的关系。
2．3总结与拓展：
通过此次实验，可以得出以下结论，在一定范围内，与物体之间的正压力成正比，与物体之间的接触面积成正比，与接触面的粗糙程度成正比。即在一定程度内，物体的相对拉力越大，摩擦力越大，相对物体间的正压力越大，摩擦力越大，相对物体之间的接触面积越大，摩擦力越大，相对物体之间相对物体之间的接触面越粗糙，摩擦力越大。
3培养学生探索能力的有效措施
3．1培养学生的观察能力：
观察力对于提高学生的探索能力是必不可少的，只有学生本身具有非常强大的观察了，才能发现一些事物的变化，这样他们才会进行探索。所以观察力对是非常必要。学生在进行试验课的时候，老师可以让学生们将他们的试验步骤与试验结果进行详细的记录，同时也要求学生在试验的过程中记录试验的变化，着对培养学生的观察了能够起到非常良好的作用。
3．2鼓励学生勇于创新：
探索一件事物创新是必不可少的，所以如果老师在试验课中想要培养学生的探索能力，那么培养他们的创新能力也是十分必要的。当老师进行实验教学的时候，可以将实验的内容告诉学生，但实验的方法及步骤可以让学生以小组的形式自行设计，同时让他们对其实验过程及结果进行总结，找到实验设计中的不足，并加以改进。着对发散他们的思维，培养他们的创新能力起到非常良好的效果。
结束语：
综上所述，探究性实验教学是培养学生探究能力、分析与解决问题及创新能力的一种有效途径，高中物理教师应认识到探究性实验教学的重要作用，科学组织设计探究性实验教学，使这一教学方法在高中物理教学中得到有效的贯彻落实，切实发挥作用。在探究性实验教学中，教师应自主促进身份的转变，从知识传授者转变为学生学习的指导者与辅助者，促进学生由变动变主动，这样才能提高学生学习物理的积极性，形成探究性思维与能力，促进学习效果的提升。
作者：郑洪凤 单位：吉林省大安市第一中学
参考文献
［1］米洋洋．高中物理实验教学中学生探究能力的培养［D］．辽宁师范大学，2014．
［2］张静．高中物理实验教学中学生创造能力的培养［J］．高中数理化，2015，02：36．
［3］连自强．浅析高中物理实验教学中学生创新能力的培养［J］．吉林教育，2014，23：93．
［4］黄新华．浅析高中物理教学中学生自主学习能力的培养［J］．赤子（中旬），2013，07：346．
第二篇：高中物理实验教学优化
【摘要】
高中物理是一门很重要的学科，对于学理科的学生而言，更是需要学扎实。物理和其他的学科也不一样，具有操作性强，主要以实验为基础等特点。物理与我们的现实生活紧密联系，它来源于生活，它揭示了我们生活中所隐藏的大量的物理现象。而实验教学则是为了让学生更好地理解这些物理现象，并归纳出物理规律，掌握物理知识。本文分析了高中物理实验教学的重要性，并就如何提高物理实验教学提出了自己的见解。
【关键词】
高中物理；实验教学；重要性；策略
在高中物理教学中，实验教学具有重要的作用。也就是说脱离了实验就无从谈物理。新课程标准也要求培养学生的分析能力和观察能力，动手能力和创新能力。
一、实验在物理教学中的重要性
物理与实验紧密联系，物理规律和知识都是通过物理实验不断总结而来。物理实验作用之大，首先它能将抽象的理论变为直观的语言，还在于它能够将物理原理转换成物理现象，非常直观形象。此外，物理实验趣味性浓，学生通过实验更易于接受物理知识，归纳物理规律，加深物理原理的记忆。物理实验还能够培养学生的创造力。因为一些物理实验在操作的过程中，可能会出现一、实验在物理教学中的重要性实验和物理是分不开的，物理本身就是在一系列实验的基础上，经过物理学家的不断总结和不断修正得来的。实验操作对于一些动手能力强的学生而言，实验课是他们大展身手的一个好机会。一些学生可能物理成绩不是很理想，而动手能力却很强，这会让他们中物理实验课上信息大增，提高他们对物理学习的兴趣，也可以促进物理知识的学习。通过探究性实验，学生逐渐学会探究性学习方法，在实验过程中，通过鼓励学生积极探索，大胆质疑，提高了学生的自主学习的能力，培养学生的思维能力。
二、提高高中物理实验教学的策略
1.提高物理教师自身素质。
作为高中物理教师，首先要具备良好的实验教学素质，这样才能发挥物理实验的作用。要通过不断地学习掌握好物理学理论，实验知识和教学法知识等，还要保持刻苦钻研的态度和创新精神。例如：认真研究教材内容的灵活处理，“演示”实验通常是教师做、学生看；“做一做”多是课后小实验，这些内容如何来安排更加合理，如果忽略会不会对以后的教学有影响；练习中有很多的小实验是不是要学习做还是只是作回答，这些问题都要处理好。同时，我们教师还要对物理教学中的疑难实验进行专题学习和研究，对一些现有实验进行改进等，还应该接受新的实验理论，新的实验思想，并及时应用于指导自己的物理实验教学实践。
2.在物理实验中设置情景教学。
物理课也要让学生感兴趣，才能学有所得。物理实验本身就是具有生动有趣的特点，教师可联系教材内容，根据学生实际情况，设计丰富有趣的物理课堂实验导入。通过情境导入法、提问导入法等方法导入课堂实验教学，提高学生学习兴趣。通过激发学生的兴趣，引起学生的好奇心，物理教师要创设合理的教学情景，使原来呆板的知识变得灵活起来，让学生的思维更加活跃，让学生能在新的背景下，在实验中积极地去探索，去发现问题，激发学生的创新能力。在探究性实验教学中，通过精心设置问题，让学生自己去探索问题找出规律，得出结论。比如在进行“单摆”教学时，可以设置情景教学：冬天，小乐去长春玩，卖了一个摆钟，当时钟表时间和当地保持准确，而回到福建时，走了几天，发现时钟相差了几分钟，这是什么原因造成的？通过这个情景，让学生来进行讨论，大胆猜想。
3.合理调整课堂结构。
物理实验中理论探究也有实验探究。对于不同的内容可以采取不同的实验，教师可以引导学生从理论上探究，也可以从实验上探索。比如在教《电磁铁》这章内容的时候，可以采取两种探究，一是探究“外形一样的电磁铁与通电螺线管比较谁的磁性更强”，二是探究“电磁铁磁性的影响因素”。要探究第一项内容时，要学生从理念上探索，在通电螺线管插入铁芯以后，铁芯在电流的作用下被磁化了，在铁芯磁性和通电螺线管磁性共同的作用下导致电磁铁比另一根外形一样的通电螺线管磁性更强。之然，通过实验来进行验证，这种方法突破了传统的教学方法。
4.合理安排教学内容。
要将物理课上好，物理老师一定要把握好教材内容，对教学的重点和难点进行分析，找好方法进行重难点的突破，如哪些要着重讲解，哪些只要提及就可，都要心中有数，还要注意教学的进度，不宜太快，也不要太慢，可以根据学生的差异来活化教材，优化知识结构。
5.鼓励学生将物理知识运用到实际生活中。
物理知识本身也是来源于我们的现实生活。因此，实验教学也就是让学生能够将我们所学的物理知识运用于我们的实际现实中。实验教学有利于将物理知识与生活常识有效地联系起来。在生活中能够运用到物理知识。比如在教授变压器原理时．让学生在一旁观察，老师可以对简单的变压器进行演示实验，观察后让学生总结变压器的结构和用途，并在掌握这些基础知识的前提下，指导学生将变压器的原线圈和副线圈分别和我们生活中使用的灯泡连接在一起，并仔细观察灯泡有什么反应。通过这个实验，学生发现灯泡亮了，这是为什么？可以让学生用所学过的知识来表述这个现象。通过这个实验，学生也掌握了电磁感应线圈中的互感现象，也掌握了知识。
总结
总之，在高中物理实验教学具有重要意义，物理理论知识在不断地更新，新课程标准对物理知识的要求也不再限于书本，而更加注重实验性。因此，我们广大教育工作者要与时俱进，要在理论与实践中不断摸索，不断探究，努力使创新的教育不断走向深入，将实验教学质量落到实处。
作者：张容生 单位：江西省新余市新钢中学
参考文献：
[1]陆焰,黄树清.浅谈新课改下的物理实验探究教学[J].福建师大福清分校学报,2009,(11)．
[2]潘绍伟．浅析在中学物理实验教学中学生的能力培养[J].广西轻工业,2010,(3)．
[3]胡孟群.探究性教学方式在初中科学课程中的应用[J].中国科教创新导刊,2009,(18)．
第三篇：高中物理实验创新能力培养
摘要:
本文主要研究在具体的物理实验学习过程中培养学生的创新能力．
关键词:
高中物理实验；创新能力
物理作为一门结合理论与实验为一体的学科，对学生各方面素质和能力的提升有着不可替代的功能和作用．而作为培养学生创新能力的重要环节，实验更是有着至关重要的作用和意义．在物理实验学习中，学生的创新能力越强就越能激发自身的学习兴趣和热情．同时，学生敏锐的观察能力、客观系统的思维能力以及坚持不懈的探索精神也能随着创新能力的培养而不断得到挖掘和开发．那么，如何在具体的物理实验学习过程中培养学生的创新能力呢?这是本文研究和讨论的重点内容．
一、目前在高中物理实验学习中学生存在的问题分析
1．探究动机不强烈．
受传统教育和应试教育的严重影响，现阶段的高中学生已经习惯了被教师拖着走的学习状态，完全没有自主学习和自主思考的意识和能力，不仅思维严重缺乏主动性和积极性，其动手和探究意识也异常欠缺．从科学实验探究的角度理解，这种学习状态是严重违反物理科学的探究精神和原则的．而归根究底，导致学生产生这种学习状态的根本原因只有一个，即学生进行物理实验探究的动机不强烈．也就是说，学生不仅对实验相关的现象没有强烈的反思意识，还对实验相关操作严重缺乏创新思考．这种物理实验自我构思的极端缺乏，导致原本应该思维碰撞激烈、沟通交流显著的物理实验课堂变成死气沉沉且按部就班的程式化学习，丝毫没有体现出科学研究实验的探索性和创新性．
2．创新能力严重不足．
根据调查统计发现，在高中物理实验中，大部分都是相对较为开放式和延展式的，对学生的局限和制约非常小．但是，即便如此，高中学生在物理实验学习方面的整体创新能力还是很低．我们习惯了跟随教师和教材的教学步骤，一步一步，按部就班，没有丝毫的越轨之举．从某种程度讲，规规矩矩、老老实实地进行学习是好事，是值得肯定的．但是，从反面角度分析，物理实验是一门实践性和探究性的学科，需要学生大胆进行尝试、突破和创新，如果一味根据传统或书本的实验步骤、观念、思维等开展学习，那整个物理实验科学就会停滞不前，创新能力也得不到培养．
二、在高中物理实验学习过程中创新能力培养的具体建议
1．实验准备．
要想在物理实验学习中培养自身的创新能力，学生就必须做好相应的实验准备工作．实验准备工作主要包括以下几个方面．其一，心理方面．在进行实验操作时，学生必须充分调整自己的心理，始终保持健康、积极、放松的心理状态．其二，实验理论知识方面．在实验进行之前，对实验目的、流程进行熟悉，对实验方法及原理进行确定，对实验结果进行预期，不仅是保证实验顺利完成的关键因素，还是学生创新能力能够发挥的决定性因素．其三，实验操作方面．将所有实验所需用具、注意事项等做一个完整且全面的核对和了解，能够有效避免实验“卡壳”等现象．
2．实验操作．
作为物理实验中重要的环节，实验操作对学生的各方面要求都很高，不仅需要较强的综合知识储备，还需要较强的动手能力和系统整合能力．因此，学生要想在实验学习中不断培养自身的创新能力，就应该积极做到以下几点．首先，在整个实验过程中，学生应该对自身实验操作的正确性进行随时提醒和实时监控，将实验操作的上下步骤进行串联反思，以不断确定其正确性．其次，学生应该将自身的观察力、思维力高度集中，对物理现象、实验状况等进行科学准确的观察和分析，并对实验中出现的或可能出现的问题进行积极思考并解决．再次，学生应该与组员进行科学明确的分工，以提升学生团结协作的实验操作能力和统筹能力．最后，学生应该具备相应的实验操作补救能力．这样，一旦实验出现错误，学生对其错误原因分析，并快速修正并改进错误环节，既能节省实验时间，又不会导致实验结果失真．只要在实验中切实做到以上四点，无论是学生的创新能力，还是动手能力，亦或是实验整体构思能力，都能得到培养．
总之，高中物理实验学习是培养学生的创新能力的有效途径．同时，高中物理实验学习也是培养学生的创新能力的最佳手段．在高中物理实验学习中培养学生的创新能力，不仅有利于提升学生的整体素质，而且能够加强学生的各方面能力．
作者：黄琦雯 单位：长沙市麓山国际实验学校G1305班