前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的高职物理实验探究教学探析，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
（一）可以培养学生学习物理的兴趣
实验探究教学模式就是让学生从实验中发现问题，这比让学生直接学习枯燥的理论文字或者公式有趣的多，学生从实验的细节中总结出本节课的重点知识，对于学生来说既有效率又不容易将所学的知识忘记，更重要的是培养了学生学习物理的兴趣。
（二）可以充分发挥学生在课堂中的主体作用
实验探究教学模式中，实验是课堂中的主要内容，教师前期指导和演示完毕后，剩下的时间就由学生自由支配，他们可以运用以前的知识储备加上教师之前的指导，总结出自己的一套实验方案，然后进行实验操作，通过在实验过程中对实验材料的观察，分析总结出实验的结论。这种学习方式大大增强了学生学习的主动性，提高了课堂时间的利用率，学生的参与意识增强，学习知识的能力也得到提高。
（三）有利于培养学生的创造性思维能力
实验探究教学模式中教师的引导很少，这就提升了学生主动思考的空间，不像之前一样依赖教师，而是通过自己的动手操作和探究，这样一来，在发现问题的同时，想象力和思维力都得到了锻炼，学生的思维变得更加活跃，学习的积极性也更高。
二、五年制高职物理课程标准对实验探究教学的要求
第一，基本的科学探究能力和实验操作能力；第二，从物理角度发现问题的能力以及学会表述问题的能力；第三，假设能力和猜测能力；第四，能够独立制定学习计划，独立完成实验设计；第五，可以独立实验，并能完成证据的收集；第六，可以分析实验并证明实验结论；第七，对实验过程和结果进行评估；第八，实现小组间的讨论、交流与合作。
三、五年制高职物理实验探究教学模式的方式
（一）学生自主完成实验设计并能演示实验
以前的演示实验教学，学生在下面观看教师的演示，教师操作过程中学生观看，然后学生听教师讲解实验，学生只是表面上获取了这些知识，但由于没有亲自操作，这些知识本来就不容易理解，学生很快就会忘记，因为缺乏深入探讨知识的机会，因此，学习的主动性和积极性就会降低。要改进传统的演示实验，增加学生主动探索的机会。学生只有经过实践探索才能透过现象看到事物本质，甚至还可以领悟到许多书本没有的知识。比如：在力的平行四边形的演示实验中，笔者在课前给学生们布置了实验预习———研究力的合成中有哪些规律要遵循，要求学生在自习课上完成。过程实施如下：
1.学生自主设计实验方案。
在设计实验方案时，一个关键问题学生要掌握，那就是弄清实验的原理，演示实验的开放性增加，学生学习物理的积极性也随之增加了，同时学生发散思维和创造性思维能力也得到了培养。
2.学生自主选择实验器材。
设计工作做完之后，同学可以去实验室借用弹簧测力计，自己准备好铅笔、橡皮、刻度尺、橡皮筋和白纸等实验材料，进行实验操作。
3.学生自由分组，共同探索研究。
同学们之间经过互相交流，会发现很多同学的实验方案是相似的，这种情况下，大家可以合成一个小组，共同完成实验，这种合作实验的好处是既节约了实验材料，又可以促进学生的沟通交流，学生在交流中学会团结协作、互帮互助，从而共同进步。
（二）让学生自主探究学生实验
教师要经常改进实验课的教学组织形式，多创设开放型的探究式实验，适当地让学生亲自尝试实验过程的设计。从设计方案开始，到实验仪器的选择，实验步骤的制定，表格的设计，实验前信息的收集，试验后数据的处理，实验结论的总结和概括，一直到实验结束后的评价工作等，真正发挥学生的主体地位，同时也使实验的教学更加科学化。例如验证牛顿第二定律这个实验，笔者完全放开了实验的每一步，首先让学生自己设计实验方案，探究加速度与力以及加速度与质量之间的关系，一组分别有六个同学，由他们自主分工表格设计这些环节，课余时间可以到实验室提前尝试一下，及时记录实验中发现的问题，等到上课时再由教师集中解决。探究式实验可以让学生掌握正确使用基本仪器的方法、基本的实验原理及处理实验数据的方法，培养了学生求真的实验态度以及团队合作的能力，也教会他们敢于创新和质疑。
（三）引导学生积极参与课外实践活动
教师要经常鼓励学生充分利用课余时间，做一些课外小实验、小发明、小制作等。学生在动手操作的过程中，训练了发散思维，学习的欲望也变得十分强烈，参与意识增强，同时还锻炼了动手能力。实验增加了学生的学习趣味，对所学知识的理解和记忆也比以前更深刻。当前，在亟需提高高职学生创新思维和创新精神这个大背景下，物理教师也应该努力提高自身的专业素质，对物理实验教学进行全面深入的研究和改革，在实验教学中不断摸索和前进，只有这样，才能提高物理实验教学效率，为培养出社会需要的高素质物理学研究人才贡献力量。
作者：王红燕 高伟 杨广佚 曹明贤 单位：宝鸡职业技术学院
