前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的初中物理实验教学探讨(3篇)，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
一、让实验走进生活，激发学生的学习兴趣
很多初中物理理论知识都是通过实验得出来的，所以教师在教学过程中要充分利用实验来激发学生的学习兴趣。当前，教材中一些实验主要是演示实验，教师主导实验的全过程，学生只是以观众的身份观看教师的实验操作，不能亲自动手尝试和体验，根本无法体会实验的乐趣。在新课程改革背景下，教师应利用一些实验现象，引导学生把课本知识与生活实际联系起来，或者在教师演示实验的基础上自主设计实验。如在讲解《影响液体蒸发快慢》的实验中，教师可以问学生：“平时，把衣服晾在哪里，干得最快？是晾在烈日下，还是阴凉处？”通过这种教学方式，能调动学生的学习积极性，使学生对教师演示的实验产生浓厚的兴趣，全身心地投入到课堂学习中。
二、让实验走进生活，培养学生的观察能力
在实验的基础上，教师可以创新实验方法，在掌握实验原理的基础上，让学生根据实验原理创设不同情境，并且根据实验目的、实验过程以及实验小结来创新实验内容，从而加深学生对课本知识的理解，培养学生的动手能力和实际应用能力，大力发展学生的逻辑思维能力。如在教学《液化、凝华、升华》的知识后，教师可以让学生细心观察生活，如通过针筒的抽和压，让学生观察筒壁产生的小水珠，或者让学生观察冬天和夏天公交车玻璃窗户的液化现象，形象地理解液化、凝华、升华等知识。通过探索与思考，把物理知识与生活实际联系起来，使学生不仅掌握了相应的物理知识，还能真切地感受到物理知识时刻围绕在我们身边。
三、让实验走进生活，创设相应的问题
在物理实验中，除了利用多媒体技术为现代教学服务之外，教师还可以创设相应的问题。通过这些问题的反馈，教师可以了解学生掌握知识的情况，为下一步的课堂教学做好铺垫。同时，这些问题还能促使学生积极思考，提高学生的创新能力。如在学习《水的压强》《浮力定律》之后，教师可以让学生动手设计潜水艇的模型，并且利用水的浮力测算出相应物质的密度，为下一步的学习作好铺垫。
四、让实验走进生活，培养学生主动探索研究的精神
在物理实验中，教师应把物理知识和生活实际紧密结合起来，想方设法地激发学生的好奇心和求知欲，进一步拓展、深化实验原理，让学生在学习过程中主动思考问题。如在做《金和铁压合》的实验时，学生切开金属后，可以看到金和铁相互共有的情况。这时，教师可以让学生思考物质世界的统一理论，促进学生的素质教育。
五、结束语
在初中物理教学中，教师应充分发挥引导者的作用，把理论知识与生活实际结合起来，通过实验教学提升物理理论教学的效果，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新能力、实验能力和思维能力，让学生运用课堂所学的物理知识解决生活中的实际问题，为培养学生的创新思维奠定基础。
作者：范弋明 单位：江西省弋阳县连胜学校
第二篇：初中物理实验自主能力培养策略
一、利用探索性物理实验培养学生自主能力
在初中物理实验课堂教学中，要想提高学生的自主学习能力，需要教师利用探索性物理实验的方法进行教学．而传统的教学方法是教师先为学生演示一遍实验的步骤，然后，学生根据教师的实验步骤去操作．这样的教学方法导致学生不能进行独立思考，只一味地进行模仿，没有自己的思想．而探索性物理实验是要求学生独立对实验进行操作，自己研究实验的整个方向，促使学生在此过程养成独立思考的习惯．例如，在进行“光的折射”这一物理实验时，教师可以让学生自己动手操作这一实验，教师要对学生完全放手，让学生自己安排整个实验的操作过程．学生就会根据实验进行思考，一步一步的制定出实验步骤．在实验完成之后，学生之间把实验中遇到的问题进行讨论，最后，逐一对问题进行解决，达到理想的实验结果．
二、扩展学生发散性思维培养学生自主能力
在初中物理实验课堂教学中，需要培养学生发散性思维．教师以生活为出发点，引导学生在生活中发现物理问题，独立对问题进行思考，引导学生通过不同的方法解决问题，尤其是在实验学习中，通过实践的形式让学生学到更多的知识．这样，不仅能够提高学生物理实验能力，更能培养学生的发散性思维．例如，教师可以鼓励学生利用家里现有的设备来做一些简单的物理实验，在自己的生活环境中发现物理问题，并思考解决问题的方法．在下一节物理实验课时，教师让学生把自己的问题和解决方法进行展示，其他学生可以说出其他解决问题的方法．这样一方面能够增加学生对新知识的了解，另一方面实验可以更直观的展现知识的内容，而且更容易让学生发现问题，主动进行思考，有利于学生自主能力的培养与物理学习的进步．
三、利用生活化实验教学培养学生自主能力
物理与生活有着密切的联系，在教学中，教师应该有一双善于发现的眼睛，将物理实验教学生活化，激发学生的好奇心．利用生活中常见的器材进行实验教学，学生会更感兴趣，在实验中会表现得更积极、投入，更愿意自己动手去做，从而有效的提升初中物理的教学效果．例如，在“电路的连接”实验教学中，教师可以提前让学生准备小灯泡、废旧电池、导线等，这些都是生活中常见的物体，利用这些生活物品来实现对学生串联电路、并联电路的教学．如，将一个灯泡的正负极分别连接到电池的正负极上，小灯泡发亮，这是最基本的线路连接，而再利用导线将多个小灯泡串联起来再将正负极线路连接到电池两端，组成串联电路，将多个小灯泡的正负极分别用导线接入电池正负极，组成并联电路等．另外，教师可以根据这个实验提出一些问题让学生思考，例如，将串联电路以及并联电路的任意一段连接小灯泡的电路剪短，对整个电路会产生什么影响，其他的小灯泡会不会继续发亮等．虽然是抽象性的问题，但是学生通过实践的形式能够得出结论，对激发学生自主学习的能力以及动手操作的能力有着极大的作用．
四、建立和谐师生关系培养学生自主能力
在初中物理实验课堂教学中，要想培养学生自主学习能力，需要教师与学生建立起良好的师生关系，使学生感受到课堂学习的轻松与愉快．教师应该与学生进行情感上的交流，让学生感受到教师对自己生活与学习上的关心，对教师产生信赖，在课堂学习上感受到与教师的平等关系，并明确自身在物理实验课堂中的主导地位．另外，教师可以在课后经常与学生聊聊，及时了解到学生物理学习中的不足，一方面可以鼓励学生在课后利用现有的工具来进行相应的物理实验，证实他们心中的疑惑，另一方面在课堂上，教师可以挑选出几个经典的实验对学生展开教学，通过实验来解决大多数学生心中的疑惑，这样不仅可以让学生对物理实验学习产生热情，更能激发学生自主学习的动力，有助于实现学生物理学习上的进步．通过以上对初中物理实验课堂学生自主能力培养的研究，我们可以了解到，教师在此过程中必须使用多种教学手段，帮助学生在物理实验学习中提高自主学习能力，使学生养成自主学习的习惯，热爱物理实验，从而促进学生物理学习上的长远发展。
作者：张如英 单位：江苏省海安县城东镇南屏初中
第三篇：物理实验初中生学习兴趣探讨
一、充足的课前准备
初中的实验往往比较简单，有些教师因为事情比较多，没有时间进行课前的准备，而是在课堂上让学生直接做准备。这样是不对的。首先，在实验课上会有很多突发状况，教师在之前没有做好准备的话是很难迅速应对的。其次，学生对实验的看法并不会仅仅局限于书本上的实验结果那么简单。就拿浮力实验来说，学生在得出浮力的大小与排开液体的体积和液体的密度有关，会提出浮力的大小与物品的质量有没有关系这样的拓展性问题。教师如果没有提前准备，回答这个问题时就不会有针对性。另外，一个班上的学生操作能力并不都是一样的，教师如果没能预先意识到这一情况，那么在课上提出的实验标准可能会过高，一些学生达不到这个要求的话会产生挫败感。
二、调动学生的好奇心
好奇心是一切实验探索的本源。教师要致力于调动学生对物理实验的好奇心，促使他们主动热切地进行实验，以寻求答案。教师在上课的时候，可以通过不断对学生进行提问的方法来调动学生的好奇心。就拿上文的浮力实验来说，教师可以在学生得出书本上的答案后，向学生提问“浮力的大小与物品的质量有没有关系？”来引起学生对实验的好奇心，以调动学生对知识的探究欲，以此提高学生的学习兴趣。
三、结语
总而言之，教师应当正确认识到物理实验对提高学生学习兴趣的重要性，要重视物理实验，并不断改进自己的教学方法。
作者：周祥莉 单位：四川省会东县姜州中学
