前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的学生学习兴趣下物理实验论文，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
一、利用实验引入新课，激发学生的探究兴趣
导入新课是课堂教学的最初环节，课堂教学成功的关键在于良好的课堂导入．在每节课的开始，大部分学生精力和情绪状态都很好，教师要充分利用这一实际情况，将物理实验引入课堂，设置悬念，激发学生的探究兴趣．这样以有趣的教学内容引起学生注意，提高了学生的学习欲望，学生以良好的状态参与学习活动．例如，在讲“压力的作用效果”时，教师可以设计实验:让一个瘦小的女同学和一个高大结实的男同学同时去按压放在沙子上面的易拉罐，易拉罐陷入沙子中深者获胜．出乎所有学生的意料，结果瘦小的女生赢了，瞬间激发了学生的好奇心，纷纷猜测可能的原因．教师趁机引入课题，让学生猜测压力的作用效果与哪些因素有关?学生的探究欲望被激发出来，再回过头揭开女生赢的原因，原来是女生压的易拉罐没有底，受力面积小．
二、利用生活中的现象为基础做实验，拉近物理和生活的距离
物理科学来源于生活，并应用于生活．教师应将物理和实际生活相结合，增加课堂和生活的联系．在物理实验教学中，以生活中常见的物理现象为基础进行实验，能够提高学生的学习兴趣．例如，在讲“光的直线传播”时，教师可以选择透明的果冻为实验器材，用激光灯照射，引导学生进行实验，提高学生的参与度和积极性，促使学生意识到学习物理不仅有趣，而且有用，物理与实际生活是紧密联系的．
三、利用教材“小实验”，提高学生的动手能力
课本中的“小实验”，通常来源于生活，更加直接简单，容易操作，既能加深学生对物理知识的理解，也能提高学生的学习兴趣、动手能力、操作能力等．例如，在讲“电磁铁”时，教师提供了自制电磁铁的方法，要求学生在课后制作电磁铁，下次上课时在全班同学前展示自己的磁铁．这样，学生自己动手操作，更加牢固地掌握了知识．
四、利用分组实验教学，提高学生的主动性
分组实验的主体是学生，教师在分组实验过程中发挥着引导和指挥的作用．教师要引导学生自由选择实验目的、原理、方案、器材以及操作过程，独立分析实验结论，激发学生探究实验的热情．例如，在讲“欧母定律”时，最好安排学生分组探究，并通过讨论获得结论．学生通过合作收集证据、总结和归纳规律，提高实验能力，增强团队意识．
五、实验教学过程中需要注意一些问题
首先，有些物理实验无法让学生动手操作，也不具有教师演示的条件，此时教师可以利用多媒体教学．有些物理实验是宏观或者微观的，是极快或者极慢的，不能操作和演示，而多媒体教学可弥补这些不足，突破时间和空间的限制，能够模拟实验场景，在学生面前展示生动形象的实验过程．其次，无论是教师演示实验，还是让学生亲自操作实验，教师都要对课堂进行有效组织．物理课堂经常要做实验，教师可以制定一些实际规范，约束学生在课堂实验中的行为，避免学生只关心各种奇妙的实验现象而忽视对实验现象的思考．教师可以在实验之前就提出学生在实验时需要观察的现象以及在实验之后需要思考的问题，引导学生有针对性地进行观察和思考，有效提高实验教学效果．
六、结语
总之，物理学科是通过大量实验总结各种概念和规律．在初中物理教学中，教师要充分利用实验，提高学生的学习兴趣，促使学生主动学习物理，更加深刻地理解和掌握物理知识，从而提高教学效果。
作者：张凤霞 单位：济南市十六里河中学
