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许多高中物理实验都可以结合表现性评价展开。例如，在进行“牛顿运动定律的验证”实验教学时，实验原理可以归结如下:采用控制变量法，当研究对象有两个以上的参量发生变化时，我们设法控制某些参量不变，而研究其中两个参量之间的变化关系，是物理实验中经常采取的一种方法。本实验的参量有F、m、a三个参量，研究加速度a与F及m的关系时，如图1，我们先控制一个参量，验证牛顿第二定律实验要求先控制小车的质量m不变，讨论a与F的关系后，再控制砝码的质量不变，即F不变，改变小车的质量，讨论a与m的关系。在确定了实验的基本原理后，我会让大家结合自己已经掌握的知识尝试初步设计实验方案。学生们在展开实验设计时，我会充分观察大家的表现，无论是选取的实验器材还是各种实验器具的组合等，我会充分留意学生的思维能力、动手能力以及问题分析能力，只有具备这些综合能力学生才能够迅速设计出简单可行的实验步骤。在给予学生们学习评价时，我会充分采取表现性评价的教学模式，我会有意识的结合学生在进行实验设计时的各种表现再给予学生们综合性的教学评价。这种评价模式不仅理论依据更为充分，也更能够体现出学生的综合实验能力。
二、表现性评价应注意的问题
在结合表现性评价展开高中物理课程的实验教学时，需要注意一些问题。表现性评价重在对于实验过程有全面的评定，教师不能仅仅看到学生最后得到的实验结果或者数据是否准确，也应当关注于学生在过程中的表现。例如，学生如果在过程中产生了非常新颖且合理的实验设想，或者在实验操作上非常标准，即使最后得到的实验数据不是太准确，学生的这些优秀表现也应当得到充分肯定。教师要看到学生在实验过程中的闪光点，要全面地衡量学生的实验表现，这种评价理念才是更为适宜的。某次实验课上我列举了如下问题:某同学在做探究弹力和弹簧伸长的长度关系的实验中。所用的钩码每只质量为30g，他先测出不挂钩码时弹簧的自然长度，再将5个钩码逐个挂在弹簧的下端，每次都测出相应的弹簧总长度，将数据填在了下面的表中。(弹力始终未超过弹性限度，取g=9．8m/s2)试根据这些实验数据的坐标纸上作出弹簧所受弹力大小F跟弹簧总长L之间的函数关系图线，说明图线跟坐标轴交点的物理意义。学生在思考的过程中，我会仔细观察他们的表现，尤其是学生们会怎样利用这些数据，会怎样在表格中绘图，这些表现我都会相应记录下来，并且给予他们教学评价。无论学生最后得到的结论是否准确，我都会对那些分析问题非常仔细认真的同学提出表扬，因为他们的表现非常出色。
三、结语
表现性评价能够很好地指导高中物理实验教学的展开，这种评价模式不仅更为科学合理，也能够促进学生多方面能力的发展与提升，对于学生实验能力的提高有很好的促进作用。
作者：严春 单位：江苏省滨海中学