前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的期间高分子物理实验教学改革，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
摘要:高分子物理实验是高分子物理课程的延伸，该课程的开设有助于学生对高分子物理理论知识的理解和掌握，有利于学生实践动手能力的提高和应用能力的培养。因目前疫情防控需要学生都还没有到学校，以致于线上实验课程开展起来效果都不理想，但是学生的实验课程又不能耽误。基于以上原因，讨论了几种线上线下结合的方式推动《高分子物理实验》课程的线上教学改革。通过这些方法，使学生在疫情间也能正常的上实验课，把理论知识与实验相结合，提高解决问题及提出问题的能力，锻炼了学生的应用和创新能力，培养了一批高素质应用型人才。
关键词:高分子物理实验;病毒;应用型人才
《高分子物理实验》是我校材料化学专业必修的一门实践性很强的实验课［1］。《高分子物理实验》是《高分子物理》课程的延伸，该课程的开设可以提升学生对《高分子物理》理论知识的理解和掌握，有助于我校学生提高实践操作能力和培养应用能力［1－5］。目前，由于受疫情影响和客观条件的限制，学生还没有正式到学校来进行集中学习，实验课程的教学基本上依赖于线上教学。在正常的线上实验教学中，教师事先做好准备工作，然后再通过直播的方式向学生讲解实验的原理、步骤、注意事项等，老师进行实验操作，学生进行观看。这样的教学方式学生自己缺乏思考，没有脱离以老师为主题，学生被动接受知识的状态，同时学生也没有实际的动手操作［2－5］。如何在疫情期间改变这种不良状态，切实将课堂交给学生，提高实验教学质量，以学生为本，充分发挥学生的主动性、积极性和创新性，是我校疫情期间《高分子物理实验》教学改革的重要方向。本人就关于在病毒感染的肺炎疫情防控期间我校开展线上《高分子物理实验》课程教学改革的工作提出几点方案。
1科学制定远程在线教学实验方案
提前做好开展线上《高分子物理实验》教学的各项准备工作，根据学校既定的教学安排和疫情防控需要，遵照实验课程教学标准，认真研究制定线上《高分子物理实验》教学方案，包括线上实验安排、教学组织方式、考核评价方式等。
2充分利用成熟的第三方平台
我们应当充分利用中国大学MOOC、学堂在线、智慧树网、高校一体化教学平台等成熟第三方平台开展远程《高分子物理实验》教学工作。在疫情防控期间，部分机构可为高等院校免费提供远程教学服务。我们可根据自身专业设置情况和课程教学需要，有针对性选择一家或多家主流平台，深入与第三方机构合作开展远程教学。
3积极探索互联网+新教学模式
积极通过“互联网+”打造《高分子物理实验》课堂，推动教师利用微课、慕课等在线开放课程资源和网络直播课程创新课堂教学。积极扩充资源、优化实验教学设计、创新实验教学模式、改进实验评价方式。探索积累疫情期间的远程实验教学工作经验，深入推动线上与线下相结合、课内与课外相结合的教育教学改革。
4创建线上模拟实验－虚拟仿真实验教学
我们可以利用计算机系统，创建《高分子物理实验》课的线上模拟实验。模拟法是通过建立一个与研究对象相似的模型，来间接研究原型的一种实验方法。国家虚拟仿真实验教学项目，是推进现代信息技术融入实验教学项目、拓展实验教学内容广度和深度、延伸实验教学时间和空间、提升实验教学质量和水平的重要举措，示范性虚拟仿真实验教学项目建设工作的深化和拓展。
5创建家庭版“实验室”
疫情期间，学生都在家里，我们是否可以考虑，让学生在家完成实验，先由老师给学生出相关的题目或者学生根据自己的兴趣安排好自己的实验，若学生自主安排实验，需先把实验方案给老师汇报，由老师评定后，方可做实验。实验方案确定后，由学生家长监督学生完成实验。要求在实验过程中需要拍摄视频，视频中需要包括整个实验内容(原材料准备、实验步骤、实验现象、实验结果)，视频内容需要进行整理，时间不宜过长，视频完成后交给任课老师，任课老师将学生实验制作视频发给其他学生家长或学生。由老师、家长、学生三人对视频操作内容进行打分，实验成绩由60%的平时成绩和40%的末考成绩组成。例如《高分子物理实验》中涉及到的挤出成型实验，我们可以安排学生在家以做美食的形式完成此次实验，让学生做面点，可以选用面粉、淀粉、红薯粉等原材料，对原材料进行加工成型，做出来的面点可以是包子、馒头、铰子、油条等。又如《高分子物理实验》中涉及到的添加剂的实验，可以让学生在家长的指导下做一道自己喜欢的菜，我们实验所涉到的添加剂就是我们常见的盐、糖、醋等。学生带着问题去做实验，自己去发现问题，解决问题，明白为什么做鱼的时候要放醋、姜粉、料酒等添加剂。这样的实际操作实验，不仅能让学生撑握一门生存的技能，同时也可以把我们所学到的知识真正的运用到生活中，提高学生的自主创新能力，更加能让学生懂得生活，感恩生活。
6结束语
在病毒感染的肺炎疫情防控期间，只有通过不断探索，更新教育理念，改进教学方法，才能培养出适应发展的创新性人才。教学方式的改革是为了能更好的激发学生的学习激情和创新热情，学生的学习积极性得到了充分的调动，学生的动手实践能力和解决问题的能力很大程度上的得到了提升［5］。
参考文献
［1］罗琼林，曾瞬钦，舒友，等．高分子物理实验“一导三定”教学模式改革与实践［J］．山东化工，2019，48(21):173－176．
［2］刘小英，郑燕玉，黄妙龄，等．材料化学专业高分子物理实验的教学改革探索［J］．科技视界，2019(30):41－42．
［3］张林．浅谈《高分子物理实验》的教学改革［J］．化工时刊，2017，31(08):46－47．
［4］章日超，钟美玲，臧东勉．高分子物理实验教学改革研究［J］．西部素质教育，2018，4(11):183．
［5］李庆华，常海波，李润明，等．高分子物理实验课程改革研究进展［J］．广州化工，2018，46(21):139－141.
作者:罗琼林 曾瞬钦 舒友 胡扬剑 欧阳跃军 林红卫 单位:怀化学院