互助式教学对物理实验的促进

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互助式教学对物理实验的促进

新课程改革已普及到了农村初中物理实验教学领域。新课改中强调教师合作和小组探究,这种互助式的合作探究在物理实验教学中有着不可替代的作用。互助合作能使教师在交流中产生新思路,新方法;备课中兼学别样,注入新的活力;授课中取长补短,弥补不足,互助合作能使学生在预习中各抒己见,相互促进;实验中交流方法,共同提高;课后钻研中创新思路,积累解题方法。

一、在预习中熟练,在展示中深化,奠定实验操作的基础

1.阅读中深挖教材,在钻研中设计进程。这中间包含了教师之间的互助合作,备课组的所有教师共同根据实验内容确定实验目标、目的、检查器材、选择方法、设计步骤、注意事项和环节等,并编写有助于学生预习的自学思考题,注重启迪学生思维,供学生在预习中思考和讨论。然后教师让学生结合思考题预习将要学习的内容,在预习中交流、探讨、相互帮助,逐步深入。2.肯定中鼓励学生,展示中固化结果。预习结束后要对预习结果进行检查,例如在“测量物质的密度”实验教学中,为了激发学生兴趣,设置问题如下:①密度公式是什么?理论依据是什么?②测量一个物体的密度,根据密度公式,那么我们需要测量物体的哪些物理量?③需用到哪些实验器材?让学生带着这些问题进行自主学习,培养其主动性。

二、在观察中分析实验现象,合作中探究实验

1.在操作中观察,在观察中思考。小组合作互助学习是物理分组实验中旧的实验模式,也是新课改的组成部分,而且又充实了更多的内容,进一步被强化提高。小组合作探究学习是新课改理论的精髓,也是高效课堂的关键环节,物理分组实验重点的突出、难点的突破都在于此。通过前面环节的实施,学生已经对实验内容和步骤有了一个清晰、明确的认识,此时教师就要趁热打铁,让学生自己利用现有的器材以小组为单位动手进行实验操作,各小组在组长的带领下分工合作,按步骤操作。2.小组成员在合作中探究实验,分析问题。在实验的过程中:(1)要充分发挥组长的作用,驾驭好实验的进程,关注组内每一位成员,全身心地投入到试验中去。(2)要发挥以优带差的作用,优生的习惯好,感悟能力强,在实验中如能对能力弱者进行提醒、督促和解疑则可以使互助式教学发挥出它的最大价值。(3)小组中必有能力弱者,粗心、不专心、反应慢、甚至考虑问题缺乏头绪等,则鼓励中投入学习,提醒中专注于学习,使他们思路跟上实验的步伐。这是互助式学习形式的最好表现。

三、讨论中得出结论,总结中固化结果

1.从现象中猜想,操作中验证。讨论是互助式学习最好的表现形式,也是实验中突破难点的环节,如果能全员参与则能取得全面突破的效果。例如在“影响滑动摩擦力的因素”的实验教学中,在利用仪器进行了实验,观察了小车的运动情况,利用多媒体展示生活中有关摩擦力的例子后,从而调动全体学生的积极性,很自然地就有如下猜想:①滑动摩擦力可能跟压力的大小有关。②滑动摩擦力可能跟接触面粗糙程度有关。③滑动摩擦力可能跟匀速直线运动速度的大小有关。接着讲授控制变量法,并指导学生完成对各个因素的探究。探究中尽管力求万无一失,也难免这样那样的问题,一般会出现两种情况,悟性好的同学能从中感悟出结论而进入练习中,悟性弱的同学就遇到了很大的障碍而徘徊不前,这时候就需要全组成员在组长的领导下展开自由研讨来解决问题。2.在自由研讨中交流提高。自由研讨是一种以学生为主体的集体研究活动,主要是对各小组在实验操作中遇到的各种问题进行讨论和解决。此过程要充分发挥组长的积极性、优生的主动性和创造性,能起到促优带差、主动带被动的作用,可以采用一对一或者一对多的方式通过问答、解疑和交流共同学习。此时教师也要参与到讨论中指导、鼓励个别学生,记录共有的问题。互助式教学在现行的课改中发挥着重要作用,无论是教师互助教学,学生互助学习还是师生互动均能体现学习中学生的主体作用,教师互助合作能促进质量的提高,学生互助能促进学习的深化。互助式教学在物理实验教学中具有一定的凝聚力,使一个小组围绕一个实验展开预习、自主学习、合作探究、归纳总结,顺利地进行实验。

作者:王卉己 单位:瓜州县第四中学