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摘要：在我国，发展学生的核心素养的目的主要是让学生具备终身发展和适应社会发展的能力。新课标中明确提出当前需要重视对学生科学素养的培养。物理教学始终以实验作为重点。为此，我们的初中物理教学也应该侧重于对学生科学素养的培养，通过正确的物理实验的学习，让学生能够逐渐养成理性的思维能力和勇于探究的精神。本文将具体阐释在核心素养的背景下如何才能够更好地开展初中物理的实验教学。
关键词：核心素养；初中物理；物理实验
核心素养是当代中学生应该具备的能力。在新课改背景下，初中物理教学也开始侧重培养学生的物理素养。在物理教学中，实验教学占据着重要的地位。如何让学生具备较强的实验精神，成为了我们关注的内容。目前的初中物理实验教学中还存在着诸多的问题需要我们解决。这些问题的存在极不利于学生综合素质的发展。为了解决这些问题，我们需要在物理实验教学中积极地引入核心素养的内容。本文将针对核心素养背景下如何更好地开展初中物理实验课堂教学进行探究。
一、初中物理实验教学现状分析
(一)部分教师对物理实验教学存在片面认识
受应试教育影响，目前还有一些物理教师对实验教学存在不正确的态度。在课堂中，他们更加侧重于理论的学习和让学生进行大量的题型练习，将成绩作为衡量学生学习效果的唯一指标。这就导致很多物理实验课程没有经过全面讲解，有的教师甚至让学生自行消化。这样的方式严重影响到了学生物理思维能力的发展，且不符合物理学习的规律，导致物理课堂变得相对枯燥，学生学习兴趣和动手能力直线下降。
(二)物理实验教学投入力度不够
初中阶段涉及到的物理知识相对广泛，物理实验可操作性比较强。这对于学生的实践能力和创造力都是一种很好的培养锻炼。但一些学校还没有对物理实验教学引起足够的重视，导致学校的物理实验室不达标，里面的器材也过于陈旧，很多设备都不能满足学生实验的需要，学生无法通过实验获得某些能力的提升，不能够实现物理实验的真正意义。
(三)物理实验评价机制不完善
就目前来看，对物理实验课的评价还没有建立完善的机制。对物理实验的评价模式相对单一，学校更加重视结果的评价，对学生的实验过程没有太多关注，导致很多必要的实验步骤和过程都被省略，不能调动起学生参与物理实验的积极性，学生的动手能力得到不到应有的提升，让我们初中物理实验课堂大多只能流于形式。
二、核心素养背景下初中物理实验课堂的教学策略
(一)结合生活实际，激发学生学习热情
学生对自己喜欢的事物往往更有探索和求知的欲望。因此，在教学中，教师需要结合学生的实际生活情况和书本知识。这样会使学生更容易学习和理解某些知识和内容，激发了学生主动探索某些知识的欲望。而在物理的学习中，物理实验更能够激发学生学习的积极性，减少学生学习理论知识的困难，活跃课堂的气氛，帮助学生集中注意力。例如，我们在学习到人教版八年级上册《时间和长度的测量》这部分内容时，可以设计一些实际的测量实验，如让学生对自己身边的物品进行测量，小到铅笔盒的长度，大到操场上两棵树之间的距离等等。又或者，学习了九年级《比热容》知识时，我们需要探究不同物质的吸热能力。这时候，我们可以让学生探究生活中一些物品的保温性能。在学习到光的知识时，教师还可以让学生探究现实生活中光污染造成的交通事故等。通过这些和生活经验结合的实验方式，学生对物理的学习充满了兴趣，认识到了物理学习的重要意义，将会不断地提升科学素养，提高物理能力。
(二)创设扩展问题，培养学生思维能力
在组织学生进行物理实验活动时，教师可以根据课程的内容就某个知识提出一些扩展性的问题。对一些简单的教学内容，教师可以尝试打破常规，实现新的突破，培养学生逆向思维能力；也可以在一些简单的问题上设置一些复杂的问题让学生思考，使物理的学习更具有探究性，让学生的各项能力都能够得到提升。例如，我们在学习人教版八年级上册《密度》时，可以给学生提出一个问题，让学生自己尝试进行实验设计，如如何通过一只量筒和一些水来估测一根粉笔的密度。这时候，学生会依照最基本的公式——“物体的密度等于物体的质量除以物体的体积”——来展开实验。但有些学生设计的实验会误差过大。这时候，我们就需要思考实验需要经过怎样的改良才能尽可能减少误差。学生的思维一下子得到了发散，又通过合作交流得出最终的结果。在这个实验过程中，学生探究、合作和分析事物的能力，包括自身的发散思维都得到了培养。
(三)培养学生的观察力，在实验中理解物理概念
对物理概念的认识，不是一下子就能够完成的，也不是教师讲了一堂课内容，学生就能够立即掌握的。为了能够更好地帮助学生理解物理概念，我们需要有序开展物理实验，在实验中让学生自己观察获得想要的东西，自己体悟出概念的本质。因此，在物理课堂中，我们必须重视学生的动手能力，让他们在物理实验中亲自动脑、动手，通过自己的探究，真正理解概念的内涵。只有这样，才能够让他们今后遇到物理问题时能够灵活使用物理概念解释生活现象。而这也是培养核心素养对我们的物理教学提出的要求。例如，在讲授人教版八年级下册有关摩擦力的知识时，学生学习起来难度较大，不容易理解。我们可以通过实验的形式展开，让学生细致观察。老师可以使劲按压牙刷有毛的那一侧，让牙刷向前运动。这时候，学生通过观察，会发现摩擦力和运动的方向呈相反趋势。这样就实现了我们对该部分内容的教学目标。物理实验就是希望能够通过实验让学生一边思考，一边探索，一边理解相关的物理原理。学生通过观察，还能够提升创造力，提高学习物理的效率。
(四)注重实验过程，培养学生严谨科学态度
在关于学生的六大核心素养中，我们所指的科学精神是希望学生能够敢于探索知识，理性思维，并勇于质疑和批判。我们要培养学生崇尚真理，尊重事实的态度，运用科学的思维去认识和处理问题的能力。这就要求我们在物理的实验教学中需要培养学生对每一个实验的步骤和环节都能够做到认真和严肃的态度。比如，学习到平面镜成像这部分内容时，在探究其光学原理中，学生会遇到很多困难，为了减轻这部分内容学习的压力和难度，我们要注意和实验结合，争取让学生自主设计实验内容，在实验中保持科学、严谨的态度，认真记录光的现象。教师可设计一些问题让学生思考。这时候，学生会在实验和教师所提问题的指引下完成对原理的认识和理解，从而形成一种严谨、科学处理问题的态度。这也是核心素养的基本要求。
三、结束语
总之，伴随着新课改的发展，核心素养已经开始渗透到各个阶段和各个学科的教学中。作为初中物理教师，我们需要在自己的课堂中开展核心素养教学。而物理实验在物理教学中占据着重要的地位。因此，我们教师需要将核心素养的内容和物理实验结合，从教材内容出发，在实验中不断地培养学生的合作能力、探究能力，让学生通过实验树立科学严谨的态度。只有这样，才能够真正实现物理实验教学的价值，提升学生的综合素养。
参考文献：
[1]唐荣.初中物理实验教学中的小组合作学习研究[D].四川师范大学,2015.
[2]李鸿先.初中物理实践活动的理论和实践研究[D].南京师范大学,2012.
[3]万芳丽.初中物理实验探究教学模式探索[D].上海师范大学,2015.
作者:郑晓伟 单位:广东省湛江市第十中学
