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摘要：在当前高校物理实验教学活动开展的过程当中，通过对于新媒体进行合理的运用，我们可以更好地提升整体教学活动的开展效果，让整个实验教学本身具备更强的开展效率和有效性，真正的促使学生自身得到综合能力素质方面的提升与发展。本文就分析和探讨了高校物理实验教学活动开展中新媒体应用的一些具体的问题以及更好地为相关教学活动的开展提供一些可行的借鉴经验。
一、引言
在当前信息化时代下高校教育工作的开展，对于新媒体的应用已经逐渐受到了更多的关注和重视。如何更好地发挥新技术的特点，实现对教学工作的有效改进和优化，提升教学水平，这是我们必须考虑的一方面问题。在具体高校物理教学活动开展过程当中，实验教学是其中的重要构成，而利用新媒体教学的方式，可以更好地对于传统教学过程当中所存在的一些弊端和不足进行有效的处理和解决，这对于整个教学活动的开展质量来说会产生很积极的影响。我们应该科学地围绕新媒体技术的特点，对于整个教学模式进行合理的改进优化，真正的促使整个教学水平的提升，让学生本身能够更好的参与学习的过程当中，得到更加全面的发展。
二、高校物理实验教育教学在新媒体应用的必要性
在物理学科教学活动开展的过程当中，物理实验室是其中不可忽视的一个重要的基础性内容，通过参与物理实验学习，学生们可以获得一个更加感性的学习材料，同时他们也能够在一个良好的物理学习情境当中进行学习，这对于他们自身创造性思维能力，实践能力以及科学素养的提升来说，都具有十分积极的意义和作用。物理学科的知识点和我们实际生活联系十分紧密，而一些理论知识有相对抽象，通过物理实验可以让这些物理知识和实际生活的现象得到更好的结合，学生们就能够在实际学习的过程当中形成更加抽象的思维习惯，这对于他们物理知识学习效果的提升来说是十分关键。大学阶段物理知识的学习难度相对较高，只有通过物理实验的教学的应用，这样才能更好的让学生对于其中的一些知识点进行掌握，同时促使学生自身逻辑思维能力得到更好的发展。如何提升实验教学活动的有效性，这已经成了我们必须要探索的一方面问题。而在当前新媒体快速发展的环境下，在高校物理实验教学活动开展的过程当中，通过对于新媒体要素的合理应用，我们可以实现对整个实验教学效果的有效提升。在传统高校物理实验教学活动开展的过程当中，学生们的实验学习过程相对单一。而通过新媒体的影响，我们可以更好地对于学生的感官进行调动和参与，让他们能够得到学习兴趣的有效提升。一些物理实验学习当中，其部分实验的操作具有一定的难度。通过对于新媒体技术进行合理的应用，我们就可以突破这些瓶颈和限制，让学生能够更好的对于物理现象进行观察，提升他们的物理现象的掌握效果。与此同时，在学生实际学习过程当中，新媒体的应用也为学生们提供了一个更加丰富的学习渠道和空间，学生们可以随时随地的对于各方面的知识进行获取，这也丰富了学生们的学习资源，让学生们对于实验知识的掌握效果得到了更好地提升与发展。另外，新媒体的应用也体现了当前数字化时代下，互联网技术应用对于我们学习过程的全方位改进。通过新媒体，学生们可以更加轻易地在互联网当中获取自身所希望学习到的知识，并且与教师进行深度的沟通与交流，整个学习过程也突破了时间和空间方面的局限，这样整个物理实验知识点的获取也就能够形成一个更加长效的过程，这对于学习物理知识效果的提升来说是具有十分积极影响的。
三、新媒体应用下高校物理实验教育教学模式分析
（一）课堂教学前的应用
在高校物理实验课的教学中，课前预习的缺失是一个非常常见的问题，这也是导致学生们对于后续实验学习参与效果不佳的一个重要的原因。在实际教学上，学生们往往对于所参与实验学习的一些具体原理、实验仪器的使用规范等没有一个较为明确的了解，这就导致了实际学习的过程当中，很容易出现一定的问题。而在大学物理实验课教学上，其和理论课存在一定的脱离的情况，学生们在实际物理实验学习的过程当中，对其具体实验内容的了解不够深刻。针对于此，我们可以通过新媒体的应用，可以让学生在课前对于所参与物理实验的其中一些教学内容以及设备等进行一定的了解。教师可以结合于此，制定一些微课视频，在学生们课堂学习之前为学生们进行推送。这样学生们就可以在实验课之前进行学习，同时也可以更加及时有效地完成相关知识的预习，这对于后续物理实验教学效果的提升来说是具有十分重要意义。
（二）课堂教学中的应用
在以往传统的物理实验教学活动开展当中，由于课堂教学的参与学生数量较多，学生们在出现问题时，教师所能够回答的机会相对有限，师生互动效果存在一定的不足。而通过新媒体的应用，我们可以将问题直接通过网络来进行传递，学生们就能够实时地进行思考和分析，教师也能够结合学生们所提出的疑问进行解答，在这样一个教学环境当中，实验教学中的一些重点能够得到更好的体现。这对于一些操作过程相对繁琐和复杂的实验教学来说，具备良好的应用效果。例如，在调节分光计的过程当中，整个实验教学操作难度相对较高，而我们可以利用微信等不同的方式，对于其具体的操作视频和要点进行推送。这样学生们就能够随时进行查看，这样整个实验完成的独立性也可以得到更好的强调与保障。
（三）课后考核评价方面的应用
在高校实验教学活动开展，我们也可以利用二维码扫描的方式来进行考勤的记录，我们可以对于学生完成实验的时间、到课时间等进行量化的记录，这样整个实验成绩的评定就会更加科学和量化。在课后，教师也可以通过微信的方式来给学生提供一些测验的题目，并且结合学生实际回答情况，对于学生当前实验学习的具体效果进行评定。对于这些测试题目，我们也可以构建一个题目管理的平台，随机的进行抽取，并且将其作为学生最后期末实验成绩的依据。另外，在实际考核评价上我们也应该真正地落实到每一个学生的身上，提升考核评价活动的针对性。教师也可以对于一些考核评价的方式进行有效的创新，例如可以采取微信公众平台的方式，对于当前学生参课情况进行有效地掌握，并且配合对于学生各方面学习进度的有效控制，实现对整个学生们物理实验学习参与情况的有效管控。
（四）课程资源的管理应用
在当前新媒体环境下，我们可以对于实验结果和数据等资料进行更加科学地保存，这样学生们可以通过网络来进行实时的观看，进而完成整个实验知识的有效学习。对于一些实验环节当中容易出现错误的情况，我们也可以通过利用拍摄视频的方式来进行相应的记录，并且对其中可能出现的错误进行提示，让学生进行观看和学习，并且掌握其中物理实验的关键点，这样学生可以更加准确的对于所学的知识进行掌握，减少学习中的一些低效行为，这对学生们整个学习效果的提升来说十分关键的。在当前新媒体环境下，学生们知识的学习模式发生了很大的变化，我们应该顺应这种变化，同时结合大学物理实验教学的一些具体的特点，做好相应的优化，真正的以技术手段措施，让学生整体学习效果得到有效提升，构建一个更加现代化的物理实验教学机制。另外，教师也可以通过对于多媒体技术应用的相关问题进行研究，在课外构建一个远程的学习平台，让新媒体成为学生们课外学习的一个重要的选择。教师也可以增加一些拓展性的内容，让学生在课外学习的过程当中，能够进一步的拓展视野，提升其整体物理知识学习的效果，让其科学素养得到进一步的发展。
四、结束语
总的来说，在当前高校物理实验教学活动开展的过程当中，新媒体的应用已经真正的实现了对于教学活动的有效整改。面对当前新媒体技术应用发展的新环境，我们应该在实际教学的过程当中，对于教学方式、考核方式等进行有效的转变，真正地构建一个现代化的课堂环境，从而更好地提升高校物理实验教学的整体效果。
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作者:徐雪楠 单位:燕山大学里仁学院实训中心
