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摘要：为了提升高中物理课堂教学效果，培养学生物理学科核心素养，文章提出了高中物理实验教学策略，包括联系实际，使实验生活化；巧设自主课堂，激发学生兴趣；鼓励小组合作，促进学生发展。
关键词：高中；物理实验；小组合作
在高中物理实验教学过程中，物理教师要从学生角度出发，为学生切实考虑，培养学生的实验探究意识，真正做到创新设计实验内容、更新完备实验用具，力争为学生创造一个更为全面化、新颖化的物理实验教学课堂，让学生提高动手操作能力，加深所学知识印象，巩固学生的认知结构，从而提升学生的物理核心素养。
一、联系实际，使实验生活化
物理知识来源于实际生活，因此，物理学科本身就具有一定的生活性，高中物理教师在设计物理实验教学时要注意实验教学内容与实际生活的联系，让学生可以通过学习物理知识提升自己学以致用的能力和水平[1]。同时，物理实验可以用来探究产生某种物理现象的因素，也可以用来验证自己对于某种物理现象的猜想。高中物理教师在开展实验教学的过程中，为了达到良好的实验教学效果，可联系实际，开展实验教学。例如，在进行“静电场”这一节教学时，教师带领学生完成“静电除尘器”的实验，使用的材料包括塑料瓶、笔芯、螺丝。在此实验过程中，教师借助生活化的现象，选用生活中常见的素材实施实验，让学生深刻理解了静电的概念及其除尘效应。由此可见，高中物理教师联系生活实际开展物理实验教学，可以促使学生快速地吸收知识、掌握基本的物理概念，同时还可以激发学生的学习兴趣，引领学生感受生活中的物理魅力。因此，高中物理教师可以利用生活化物理小实验来帮助学生巩固物理认知结构，促使学生建立课本知识和现实生活之间的联系，从而帮助学生培养出良好的实验意识和实验思维，促使学生收获更多的知识和能力。
二、巧设自主课堂，激发学生兴趣
自主实验课堂是一种创新性的物理教学模式，它给予学生最大限度的学习空间和自由，让学生可以根据自己的想法和方式去完成实验操作，很大程度上激发了学生的学习兴趣和积极性[2]。因此，高中物理教师在设计实验时，可以根据实验操作过程的难易程度和实验内容的难度系数来合理开设自主课堂，鼓励学生大胆操作，把自己天马行空或别出心裁的实验猜想真正地实施，提高学生的动手操作能力。例如，在讲解有关于探究弹性形变与弹力的关系实验时，教师可以在上课前为学生准备好实验用具———弹簧，同时也让学生预习该实验的相关内容，这样可以有效提高学生在课下的实验操作效率。当学生独立操作实验时，教师适时引导，让学生准确记录实验数据，以便高效得出实验结论，加深学生对弹性形变的理解，激发学生的创造性。在实验操作结束后，教师可以随机挑选几个学生分享实验操作的想法和自己的疑惑，教师及时答疑解惑并给出建议。因此，高中物理教师要学会“留白”，给予学生最大限度的自由空间，激发学生探究物理科学的兴趣和热情。
三、鼓励小组合作，促进学生发展
小组合作探究实验的教学模式有利于提升学生的核心素养。在小组合作探究过程中，各个成员需要贡献出自己的力量，集思广益，将实验成果努力做到最优化[3]。同时，有些物理实验因为操作流程或实验内容会需要多人共同协作完成。因此，在实验授课环节，高中物理教师可以鼓励学生进行合作交流，增强学生之间的沟通和交流，促使学生互相交流意见和想法，提升学生的沟通能力和语言表达能力，促进学生的全面发展。教师要根据学生本身的学习能力水平、动手能力、性格、性别等因素进行合理科学的分组，让学生可以在学习合作小组内进行互补完善。例如，在进行“探究小车速度随时间变化的规律”实验时，教师可以安排学生以小组合作的形式来完成这个实验操作，小组成员之间相互配合，合理使用打点计时器和小车，调整好长木板的角度，准确记录实验数据，避免出现因为疏忽而产生严重的实验误差。另外在小组合作过程中，每个小组成员的分工可以互相变化。例如，每个人都可以进行一次实验操作，每个人都可以尝试记录实验数据，力争每个成员都可以掌握物理实验的精髓。因此，高中物理教师要善于鼓励学生进行小组合作探究，促进学生的全面发展。总而言之，在进行高中物理实验教学的时候，教师要善于尝试一些新型的教学模式，优化自己的实验教学内容，开设自由性、民主性、愉悦性、合作性的实验教学课堂，激发学生的学习兴趣和探究热情，促进学生不断增强自身的创新意识，提高学生的创新能力，从而帮助学生提升自身的核心素养。
参考文献：
[1]蒋华.基于高中物理实验教学的学科核心素养培育探讨[J].物理教学探讨,2017,35(4):4-8.
[2]金加团,杨雪明.基于核心素养的高中物理实验教学的创新与实践[J].中学物理,2016,34(19):21-23.
[3]王添华.基于高中物理实验教学的学科核心素养培育探讨[J].文理导航,2017(29):40.
作者:周忠仁 单位:福建省福鼎第一中学