前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的初中物理实验教学问题及对策探究(6篇)，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
摘要:
物理是一门以实验为基础的学科，很多的物理知识和物理规律都是以实验为基础，通过实验教学不仅能够帮助学生学习相应的知识，还能够培养学生观察问题、分析问题和解决问题的能力．本文主要对初中物理实验教学存在的问题进行了分析，并结合教学实践提出了解决对策．
关键词:
初中物理;实验教学;问题及策略
随着教育改革的深化，初中物理教学目标逐渐向全面提升学生科学素养，促进学生全面发展的方向转变．我国的初中物理教学进入了一个新的阶段．在新的课程标准中明确提出，学生对于物理知识的学习不再是单以理论基础知识为主，还注重学生探究能力和知识应用能力的培养，将学生从被动接受知识的位置转到主动学习知识的位置上．另外，加强物理知识与现实之间的联系，通过实验探究进行教学能够有效激发学生物理学习的兴趣，提高物理学习的积极性．
一、实验教学在初中物理教学中的意义
首先，通过实验操作能够提高学生的观察能力、分析问题和解决问题的能力，还能够激发学生物理学习兴趣．对于初中阶段的学生来说，他们长时间保持注意力的能力不高，枯燥乏味的理论知识讲解容易使他们丧失物理学习的兴趣，通过物理实验教学能够给学生眼前一亮的感觉，能够吸引他们保持长久的注意，激发他们探究知识的欲望［1］．例如:在学气压强的相关部分的内容时，教师可以利用相关的实验仪器演示“瓶子有洞但是不漏水”的实验，引起学生的好奇心，再通过实验的分析讲解将大气压强的相关知识讲授给学生，这样学生的学习效果会得到进一步提高．其次，通过物理实验操作，在观察物理现象，讨论物理操作的过程中，不仅能够锻炼学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，还能够提高学生的动手操作能力．例如:在电阻相关知识的教学中，学生可以利用自己所学过的知识来制作滑动变阻器来改变灯泡的亮度．第三，通过物理实验有利于开阔学生的思维，培养学生的探究精神和创新能力．在实验教学中会涉及到很多科学探究的思想和方法，学生遇到问题时，可以通过设计实验来寻找解决问题的方案，从而促进学生创新思维的培养［2］．例如:在学气压强部分的内容时，就采用了转换法来解决大气压强无法直接观察的问题，实验中我们利用U形管内液面的变化来观察大气压强．在学习光学部分的内容时，利用带有箭头的直线来代替光束．在物理实验中还经常使用控制变量的方法来分析问题，例如，在探究声音的大小与哪些因素有关的实验中就是运用了控制变量法．最后，通过物理实验教学能够帮助学生树立科学的态度，提高学生的合作意识．物理实验要求学生要严谨仔细，不能有半点马虎，稍有不慎就会导致实验失败，通过长期的实验教学能够使学生养成实事求是，科学严谨的学习习惯．另外，有些物理实验需要多人共同合作才能够顺利完成，这就给学生提供了相互交流合作的机会，促进了师生之间的交流．
二、初中物理实验教学存在的问题
1．观念存在误区，态度不够端正
一方面在长期的物理教学中，很多教师和学生认为做实验没有必要，让学生自己动手做实验既耗时间又耗精力，还不如自己讲实验来的高效，有些时候为了赶教学进度，直接利用背实验的方式来让学生学习．另一方面，现在的中考并不考查学生对实验的动手操作能力，他们认为只要会做题，能够得到一个理想的分数就可以了，至于能力的培养以后有机会再培养．有些学生和教师虽然希望能够进行物理实验，但是有些实验操作起来效果并不明显，并且这个实验操作的局限性太强，班内只有一小部分学生能够看到，并且实验过程中班级的纪律也不好控制，衡量前后最终只能选择放弃．从学校方面来看，学校并不重视物理实验的开展，他们要的只是成绩和升学率，学校物理实验室一些器材的配置难以满足教材上的要求，即使有实验操作也多是演示实验．
2．物理实验教学模式单一
受多方面因素的影响，初中物理实验多数采用演示实验的方式来呈现，由教师一人操作，其他学生观察，偶尔会有两三个学生参与实验．对由于一些分组实验，教师也是先将实验原理和实验步骤告诉学生，学生只是按照教师的意思来完成实验，并没有体现出探究的过程，限制了学生创造性思维的培养．
3．器材设备不足
由于学校办学条件和教学理念的限制，学校物理实验室的配置并不充分，现有的条件已经不能够满足新课程改革对物理实验教学的要求．从实验器材上来看，设备的损坏程度较大，并且得不到及时的补充，难以做到人手一台机器，只能够6－7人一组进行分组实验，减少了学生参与实验的机会．
4．物理实验教学评价单一
目前对于初中物理实验的评价过于单一，根本体现不出物理实验的真正价值，尤其是初中三年级的物理实验操作能力测试，很多时候仅仅是流于形式，对于有具体操作要求的实验，教师都会打印出详细的步骤让学生去背诵，根据打印的内容来按部就班的完成实验．从中考的考试试题来说，虽然从中考试题的题目设置上来说物理实验的题目有所增加，但是考察的能容仍然是对一些基本知识点的考察，对于学生实验操作的能力无从考察，不利于学生的全面发展．另外，传统的教学模式下，课堂的评价方式多是以教师评价学生为主，学生只能够被动的接受教师的评价，这与新课程标准中提到的突出学生的主体地位相背离．
三、初中物理实验教学策略
1．转变观念，加强物理实验教学
从教育的大环境来看，教师的评价主要与学生的考试成绩相挂钩，学校和教师关注的主要是学生的成绩．另外，学校领导和教师缺少实验的意识，担心仪器的损耗和学生的安全，导致与新课程改革的理念相违背．因此，要想真正促进学生的全面发展，转变观念，利用物理实验进行教学．在实验教学中教师也要相应新课改的要求，教师仅仅是给学生创造良好的环境和做好引导工作，体现出学生的主体地位．在实验教学中利用探究式教学方法，让学生在探究的过程中完成对知识的学习和操作技能的获得，让学生感觉到实验教学的用处，从而对物理实验教学产生兴趣，最终转变学习观念．例如:在学习摩擦力的相关知识时通过一些生活的实例，引导学生探究、思考摩擦力的影响因素，让学生在充满乐趣的情境中完成学习．
2．采用多样化的教学模式
对于演示实验来说，在讲授新课的时候教师可以选择有趣、新奇，便于激发学生学习欲望的实验．当讲授规律类的问题时，教师可以选择学生可以共同探讨和商量的实验．例如:在学习固体融化部分的知识时，采用加热冰水混合物的实验，让学生观察现象并记录温度与时间．根据学生以往的知识经验“物体吸热温度升高”，但是冰水混合物却没有变化，这就激发了学生学习新知识的欲望．对于分组实验来说，教师不要给学生详细的实验步骤，要给学生创造一个探究的环境，做好引导工作，让学生自己设计实验、分析问题、解决问题．要将实验的主要目的放在学生实验技能的锻炼和学生实验素质的提高上．随着新课程标准的实施，演示实验对实验步骤的要求逐渐淡化，主要强调实验的趣味性和生活性．例如:小孔成像、纸锅烧水等．
3．活用器材，改良实验
面对实验仪器不足的状况，我们可以创造性的利用仪器，例如，一些坏的电压表可以那来让学生拆开研究它的工作原理和构造，里边的零件还可以用来制作电阻．另外，教材中的一些实验方案可能并不适合本校的实际情况，教师可以对这些实验加以改进，使它更简便易行，适合自己的生活实际．
作者：陈军 单位：江苏省海安吉庆初级中学
参考文献:
［1］杨志明．物理实验在物理教学中的功能［J］．物理教学，2011．
［2］付铭．物理实验教学在新课程中作用的再认识［J］．科技信息，2007(11)．
第二篇:初中物理实验教学问题及对策
【摘要】物理是一门理论结合实践并以实验为基础的必修课程，实验教学能够提高学生们的实践能力，而中国传统的教育方式，多以课本知识为主，使学生们缺乏自主实践的能力。在初中物理教学的过程中，由于设备的欠缺和师资力量的匮乏，导致无法更好的培养学生的动手能力，长此以往，更削弱了学生自主实践的积极性，所以就需要我们对初中物理实验教学进行深入的探究，加强初中物理实验教学，才能从根本上改变当前现状，确立实验教学对初中物理的重大意义，实现中国教育方式的。
【关键词】初中物理；实验教学；问题；对策研究
一、初中物理实验教学的意义
物理作为一门以实验为基础的课程，实验教学成了完善这门科学的重要方式，在初中物理教学的过程中，课本知识过于抽象，学生们对很多定律就无法做到深刻了解，只有通过具体的实验，才能更加容易地吃透这门学问。例如牛顿第一定律即惯性定律，课本中描述：一切物体总保持静止状态或者匀速直线运动状态，除非作用在它上面的力迫使它改变当前的运动状态，而不受力的物理不存在，这就需要依靠先进的实验设备去实现这一定律反映出来的效果，而如果只借助课本知识和幻想，很难做到一点就通的地步，让很多学生只能浮在表面看问题，难以看到这一定律的本质，就更谈不上怎么去利用牛顿第一定律去创新和开发对社会有用的东西，所以实验教学对初中物理有着重大的意义，对学生创造力的激发也是有着很大的影响，在未来的某一天，我们都会看到更多的CreatedinChina。
二、初中物理实验教学存在的问题
中国传统的教育方式多以课本知识为主要教学目的，不能做到理论结合实践的完美结合，致使学生自主动手的能力不足，只会死读书，不懂的活学活用，甚至于不能正确的理解所学到知识理论。而实验才是初中物理教学重要的组成部分，没有实验就无法实现由繁化简的教学目的。当前主要存在的问题有以下几点：1.中国很多地方学校由于教育理念的落后，在实验设备的准备方面，严重缺乏，老师也只能通过讲述来解释物理中一些理论定律，学生们也只能半知半解的接收所学到的信息，更谈不上用设备来操作实现实验目的。2.在师资力量的配置方面，存在重大问题，很多老师由于设备缺乏的原因，对实验教学缺少很多经验，对实验教学方面的探究也是少之又少，在初中物理教学的过程中，存在很大漏洞，导致教学质量不高，学生整体素质不强，无法实现高分高能的教学目标。3.由于长期以来，我国一直推行的是应试教育，考试分数是每个学生水平最直接的体现，而这就造成了老师在教学方面以考试为主，学生的实践能力抓的过于松散，过于单一的教学方式，造就了很多高分低能的学生，完全背离了国家建校的初衷，这样不仅不能开发学生的潜质，而且打消了学生学习的积极性，这种教学方式就背离了新课程教学的理念，更达不到新课程所要达到的目标。4.在初中物理实验教学的过程中，很多学生只会模仿老师的操作方式，这样固然能够得到正确的结果，但却忽略了在操作过程中更重要，更能直接体现实验目的的数据，同时如果忽略了在操作过程中的互动交流，自己闭门造车依旧达不到实验教学所要实现的真正意义。
三、初中物理实验教学对策研究
1.完善设备配置。实验教学对于初中物理有着至关重要的作用，所以推行实验教学势在必行，而由于各个地方的教育观念的偏差和政策实行的差异，很多地方学校在设备这一块非常欠缺，所以需要投一定的资金去完善教学过程中所需要的设备，当然有很多地方因为条件限制，无法实现这一要求，我国物理学专家朱正元曾主张：物理学教学应该师生自己动手制作教学用具和仪器，以简洁的办法进行直观的演示实验。他的意见就体现了物理学观察和实验相结合的特点。2.对师资力量加强培训。在很多地方学校，老师都很欠缺实验的经验，更谈不上怎么演示给学生看，所以学校应该定期对物理老师进行专业的培训，毕竟只有有经验的老师才能把实验完美的展现在学生面前，所以不单单只有学生需要学习，老师也必须在教学的过程中，提高自己。3.改变教师教学观念，加强学生实践的能力。在以往的教学过程中，教师往往只注重学生知识点的教育，以考试成绩来判断一个学生的能力，这往往是不够的，想要让学生学好物理这么课，首先必须提高他们对这么课程的兴趣，如果学生对知识点背的很流利，却不懂得如何去运动这些知识，就变成了死学，教师必须以严谨的实验让学生真正的融入到这学问里面来，并且要求分组讨论，提高互动的积极性，从而让他们意识到自己的问题，带着问题走进物理这么学科当中来，通过海量的实验得到自己想要的答案，慢慢的，他们在遇到问题之后想到的第一个处理方式就是通过实验，而不是单单地询问老师，得到想象中的答案，逐渐培养出他们自主实践，创新合作等优秀素质。4.注重实验过程。实验的过程就是一个探究真理的过程，在这个过程中，老师可以引导学生大胆提出问题，假设，以及促进学生之间的交流，学生可以在实验中，收集数据，分析评估之后得出正确答案，让他们彻底参与进来，成为学习的主体，这样才能更好推行新的教育理念：过程结果同样重要。
四、小结
本文通过分析初中物理实验教学存在的问题，结合国内外优良的教学体制以及研究方式，表现了不光要注重学生的知识培养，更要让学生懂得如何去运用所学，提高他们创新的勇气和能力，更好的实现理论实践相结合的教育体制。
【参考文献】
[1]李红霞.初中物理实验教学存在的问题及对策研究[D].华中师范大学,2014
[2]白雪超.初中物理探究式教学的问题及对策研究[D].河北师范大学,2014
[3]阿哈甫•叶金汉.初中物理实验教学中存在的问题及对策研究[J].新课程研究(下旬刊),2014.05:18-19
作者：王攀 单位：乌鲁木齐市第四中学
第三篇:初中物理实验教学问题及对策研究
摘要：初中物理是一门基础性的自然学科，相对于其他学科，物理学科其操作性很强。物理教学的一个重要组成部分就是物理实验教学。现阶段，受很多因素的影响，我国初中物理教学中还存在很多问题，需要采取有效的对策，提高初中物理实验教学水平。笔者根据相关工作经验，主要探究了初中物理实验教学问题及对策，供大家参考和借鉴。
关键词：初中物理；实验教学；问题及对策
一、前言
物理学科知识的抽象性很强。在物理教学中将实验教学引入其中，抽象的物理理论知识会变得形象，学生对物理知识掌握得更牢，能够在物理学习中感受到快乐。通过初中物理实验教学，能提高学生的洞察能力和动手能力，让学生在理论的基础上，更好地发现问题和解决问题，提高学生的创新能力。因此，对初中物理实验教学问题及对策的研究非常必要。
二、初中物理实验教学问题分析
现阶段，我国实行传统的初中物理实验教学中存在一些问题，影响着教学质量，因此，需要分析初中物理实验教学存在的问题，以便更好地采取措施解决。以下对初中物理实验教学的问题进行分析：
1. 学生对物理学习兴趣不高。现阶段学生对物理学科的兴趣普遍不高，将物理学科置于边缘化，师生之间的合作也比较缺乏。初中物理教师只是一味地照本宣科，给学生灌输物理知识，导致物理课堂氛围沉闷。学生只知道公式，却不知道公式是如何推导的。
同时，学生缺乏学习物理的积极性，学生之间缺乏交流和合作，存在沟通不畅，缺乏学生之间的观点碰撞，无法提高物理课堂效率。教师无法在有限的课堂内时间完全讲解物理书本上要求掌握的知识，导致拖堂现象严重。由于我国教育一贯重视语数外，对这三门课的课时安排较多，学生学习物理的时间较少。
2. 存在内容容量大和课时少的矛盾。现阶段，我国初中各个学校根据具体的教学任务和教学目标设置教学计划，结合实际情况减少课时。很多时候初中物理教学达不到标准要求的课时，这样教学任务和教学要求也很难达到，对很多初中生来说，是学习物理的阻碍之一，导致的最终结果是教师对学生的辅导时间很短，学生作业量很大，教师需要批改作业的时间很多，有时一学期结束了教师还不能完成物理教学进度，导致初中物理教学质量不高。
3. 缺乏健全的实验成绩评定系统。现阶段，我国初中物理实验评定系统不健全。我国很多地区初中物理结业考试内容不包括物理实验成绩，导致平时教师和学生不重视物理实验。甚至有的初中，对教师教学质量评定的唯一标准是物理理论知识考试，缺乏物理实验评价机制，对物理实验的真实情况无法准确反映。有的学校虽然也设置了物理教学评价机制，但是这种评价机制只针对实验结果，不能对实验进程进行评价。
三、初中物理实验教学策略探究
以上主要分析了初中物理实验教学的问题，需要有针对性地采取有效的对策解决，提高初中物理实验教学水平。以下对初中物理实验教学策略进行探究：
1. 提高学生对物理的学习兴趣。物理课在初中教学规划中是基础课，要求学生掌握物理基础知识和基础概念，了解日常生活中的物理现象。通过初中物理课的学习可以为高中理科的学习打下坚实的基础，对学生物理学科的学习是一种启蒙。初中这一年龄阶段，学生的价值观还未完全形成，可塑性很强，如果他们能对物理学科产生兴趣，就会探索物理这门学科，积极分析问题和解决问题。
具体来说，教师可以通过“多媒体教学，学生亲自动手做实验，巧妙的课堂引入和情境创设”等方法激发学生的好奇心，从而使学生对物理产生兴趣，让学生体会到物理学科的趣味性。同时，教师对学生进行引导，让他们逐渐渗透物理知识。此外，教师要引导学生发挥主观能动性，让他们成为课堂的主体，营造民主、平等的课堂氛围，学生在这样的环境下学习，学习效率更高。
2. 提高对物理教学的重视程度。初中物理教学目标之一就是对学生实验能力的培养。初中物理很多知识点需要实验的支持，使学生更好地理解物理实验。教师要根据优秀的物理实验开展教学活动。教师不仅在心理上重视理论教学，而且要加大教学条件的投入，保证实验体系的完整性。同时，学校要加强“实验教学重要性”的培训，保证实验流程的规范性。此外，学校可以为学生提供物理实验室，让专门的教师对学生的实验进行专业的指导，避免实验中发生事故。
3. 健全实验评价机制。面对初中物理实验评价机制不健全的现状，急需健全评价机制。传统的初中物理教学是“唯考试论”，这种教学方式应该改变，实行素质教育，对学生的综合表现也更加重视，将平时实验作为评价内容之一，这样学生能够积极参与物理实验。在实验考试时要对学生的到课率、实验操作流程和实验操作规范程度进行考查。对实验结果评定时，要验证试验结果必须符合教师设置的要求，这样初中物理实验教学会取得更好的教学效果。
四、总结
综上所述，初中物理是一门抽象性比较强的物理基础学科，开展实验教学能加深学生对物理的理解。在初中物理教学中还存在“学生缺乏兴趣，内容容量和课时矛盾以及评价系统的不健全”等问题，可以通过“物理学习兴趣的培养，对物理教学的重视和实验评价机制的健全”等方面研究初中物理实验教学对策。笔者希望通过本文的研究，对初中物理实验教学水平的提高有所帮助。
参考文献：
[1] 李世平.初中物理实验教学中常见问题分析[J].科技创新导报，2014（11）.
[2] 吴虹兰.初中物理实验教学存在的问题及对策研究[J].学周刊，2014（34）.
[3] 朱长山.初中物理实验教学的问题与对策[J].成功（教育），2011（11）.
（作者单位：江西省赣州市会昌县第二中学 342600）
第四篇:新课改背景下初中物理实验教学问题探究
摘要：初中物理课堂中，实验课是其中的重要组成部分，在新课改背景下，教学理念和教学模式发生了较大的改变，而教学工作也需要适应新改革的要求进行变革。本文就以此为中心，结合自身的教学实际经验，对当前这一大背景下物理实验教学的策略进行分析。
关键词：新课改；物理实验；教学方法
新课改背景下，初中物理实验教学模式的探究成为当前研究的重点，在这个过程中，对于提升学生的物理实验探究精神、创新精神起到了重要的推动作用。本文就结合当前初中物理实验教学的现状，对新课改背景下如何对实验教学工作进行改革提出几点措施。
一、初中物理实验要朝着探究性实验方向发展
以往初中物理实验教学主要是传统的实验验证，而这种方式已经不适用现代教学理念的要求，必须要进行改革，因此，探究性实验成为当前教学的重点。老师在实际教学的过程中，需要将一些具有研究价值的课堂嵌入到初中物理实验教学当中，并要在全面考虑学生提出的问题的基础上设置合理的实验情景，通过分步实验的方式完成实验教学目标。
需要注意的是，在探究性实验教学过程中，老师要让学生收集相关的物理信息和数据信息，并进行创造性的加工设置，之后对问题进行分析进而解决问题。随着时间的推移，学生会在探究性的实验学习中掌握科学的方法和解题策略，能够去解决基本的物理现象，进而发现物理实验推理的套路，掌握实验研究的方法。由此可见，探究性的教学方法较之于传统的实验验证方法，有着较大的进步。
二、重视物理实验，培养学生的观察能力
初中物理实验具有一定的个性特征，老师在教学的过程中一定要重视实验，通过实验教学培养学生的观察能力。具体来讲，要做好以下几个方面的工作。
第一，要在演示实验中进一步培养学生的观察能力。初中物理课堂中有诸多演示实验，学生对其有着浓厚的兴趣，但是在观察时却抓不住重点，往往只是凑热闹，而实验的实质没有掌握，针对这一情况，在教学的过程中需要结合实际，引导学生去观察，并在观察的过程中不断提问，让学生分析思考并积极讨论，在讨论中得到实验的结论，这样印象更为深刻。或者让学生参与其中，这对于培养其观察能力也有着重要的作用。
第二，要在分组实验中激发学生的观察热情，培养其对实验的探究能力。分组实验要求学生通过独立的思考和交流讨论，设计出实验探究计划，并通过实验方式论证探究的结果。在这个过程中，老师可以给与适当的指点。分组实验能够充分调动学生主动学习的积极性，并取得良好的教学效果。例如在进行滑动摩擦和哪些因素有关的探究实验中，学生可以分组进行试验，老师可以给与正确的指导：影响滑动摩擦力大小的因素不止一个，应该如何设计实验才能够知道滑动摩擦力的变化是由哪些因素引起的？通过老师的指导和学生的分组实验进行探究，进而引出“控制变量法”
三、优化实验教学方法
物理是一门以实验为基础的学科，初中物理作为基础，必须要注重实验教学。在新课改背景下，老师更需要逐步优化实验教学方法，并在教学的过程中提升学生的创新能力。
实验，就是在人工控制的条件下对物理现象进行观察研究，进而深入探究的过程。通过实验，学生能够对物理概念和物理理论有更明确深刻的认识。老师在进行实验教学的过程中，必须要先明确实验目的，并让学生掌握好实验的原理，能够正确使用实验仪器，实验过程中做好记录，最终得出结论。但是需要注意到的是在初中阶段，学生做实验的过程中，其动机和目的具有不确定性，因此在实验的过程中经常会出现一些违反操作的事情，这就要求老师及时给与正确的引导，使学生形成良好的实验习惯。
学生实验能力的培养是一项长期性的工作，需要贯穿在初中物理教学过程的始终，因此必须要创造实验机会，让学生能够更多的参与其中。老师不能够忽视教材中的小实验，并且要让学生有更多的机会接触实验器材，了解其性能和用途，之后再做实验的时候能够更好的利用器材。
实验教学不仅要提升学生的探究能力和实验能力，更是通过实验的方式培养学生的物理应用能力，这就要求在实验教学的过程中，既要使学生做好基本实验，还需要对学生实验提出更高层次的要求，并指导学生做设计性和验证性的实验，培养学生分析问题解决问题的能力，能够将物理理论知识更好的应用到实践当中。
四、结束语
实验教学是物理教学中的重要环节，尤其是在新课改背景下，实验教学成为初中物理教学的重中之重。本文结合自身的教学实际，对如何进行实验教学提出三点建议，希望更好发挥实验教学的作用。
参考文献：
[1]邢耀刚崔正德高青玲新课程背景下初中物理实验教学改革与资源开发研究物理教学探讨：中学教学研究专辑，2011年第2期
[2]郭杰兴浅谈在新课堂下初中物理探究实验的教与学科技致富向导，2012年第15期
[3]朱海舟新课程理念下初中物理实验探究教学研究中学教学参考，2009年第23期
[4]熊春玲王卫新课程背景下初中物理实验教学评价初探教育实践与研究，2009年第02期
[5]韩会一新课改下初中物理实验教学探讨科教文汇旬刊，2009年第2l期
第五篇:刍议初中物理实验教学问题与应对策略
摘要：随着新课标改革事业的不断推进和发展，对初中物理教学也产生了巨大的影响。新时期的教学提出了更高的任务和要求，在现阶段的教育教学当中，学生不仅要掌握相关学科的基础知识，还要拥有能够将学科知识运用于实际生活当中的能力。现代初中物理教学就是如此，不但要求初中物理教师重视基础物理知识和相关规律的传授教导，还要注重实验教学在初中物理教学中的比重。使学生的实际动手能力和实践能力都得到提升，从中发现物理规律并总结规律。让学生能够在实际生活中将自己所学的物理知识进行运用，让学生学有所思、学有所用。因此，现代初中物理教师逐步加强了初中物理实验教学的手段和方法，针对实验教学中出现的问题研究解决对策，帮助初中物理教学更好更快地进行，让学生成为新时期高素质的人才。研究了初中物理实验教学的问题及其解决策略，希望能为以后的初中物理实验教学提供一些经验。
关键词：初中物理；实验教学；问题；对策
在对初中生进行学科教育时要注意，初中生处在一个刚刚脱离小学阶段的时间当中，自身的身心发展尚且还达不到完全成熟的地步，因此在教学过程中常常可以发现，初中生仍旧容易被自己的兴趣所吸引，进而完成各项内容的学习。
因此，教师所教授的内容的有趣程度会直接影响到学生的学习效率。在新课标的推进过程中要实施更加有趣和更有效果的教学活动，保证学生的学习质量。初中物理教学的发展从原来的知识规律直接教学变成了现在的实验教学辅导知识规律的直接教学。学生在其中要根据教师设计好的实验流程完成相关物理知识的学习。通过让学生自己动手的方式学习，让学生对初中物理的学习产生兴趣，并且对实验的内容和结果进行自主的探究和分析，充分发挥了学生自身的主观学习能动性。初中物理教师在其中要发挥好自身的引导教学作用，分析教学内容，创设好最佳的实验教学环境，让学生在一个轻松愉悦的学习环境当中完成对初中物理知识的学习，并且达到培养自身综合素质的目的和效果。
一、现阶段初中物理实验教学中存在的问题
对于初中生来说，学习并不是一个轻松的过程，初中生在不久的将来也会面对巨大的升学压力。教师和家长或多或少都会给学生带来一定程度的压力。初中生被这些压力所逼迫，在学习的过程当中过于看重考试成绩，对其学习的效果和质量都有着极大的影响。初中物理是一门极其看重实践效果的科学类学科，在初中教学阶段就已经体现出贯穿生活、来源于生活的特点。因此，在初中物理教学当中需要教师进行实验教学来保证学生的个人素质成长。不仅为学生的考试成绩打下良好的基础，也为后续的高深物理知识学习创造良好的条件。
1.传统的教学观念制约实验教学的发展
初中物理知识在教学过程当中很容易体现出自身和实际生活联系在一起的特点。初中物理教师在教学过程当中要注意将生活中的实际例子安排和设计到初中物理的实验教学当中。但传统的教学观念制约了初中物理实验教学的发展，初中物理教师往往过于看重理论知识的传授和教学，对学生的物理时间和探究能力的增长漠不关心。初中物理实验的教学环节经常一晃而过，学生只能走马观花式地进行学习。自身的动手实践能力没有得到真正的成长，对于初中生的长远发展有着极其不利的影响。学生失去了在初中物理学习过程中的实验机会，对自身所学习到的知识也就不能充分地理解和实践。理论如同死水，会随着时间的流逝而造成学生逐步忘却的效果。初中生在传统的物理教学当中只顾学习和记忆死板的物理知识和规律，如果不能改变这种传统的教学方法，必将会制约初中物理实验教学的发展，对学生未来的学习和成长都有着不利的影响。
2.初中物理实验教学时间分配不足
对于初中生来说，课堂学习的时间和空间是学生完成学习任务的主要阵地。因此，对初中物理实验教学时间的分配会直接影响到学生的物理知识学习的效果。初中物理教师要灵活地掌控教学实践，才能帮助学生进一步提高课堂学习的效果。但在现阶段的初中物理实验教学过程中，常常表现出教师对实验教学分配的时间过短，学生对实验教学的内容体会的时间不足的缺点。在具体的教学过程中，初中物理教师更多的将课堂教学时间花费在了物理知识和规律的讲授当中，很少的时间是用在了真正的实验教学中，因此，学生在有限的实验教学时间当中缺乏能够独立思考和探究的时间，影响了学生的课堂学习效率和自身学习能力的培养。
3.实验教学模式僵化，教学方式呆板
初中物理实验教学在实施过程中还容易出现的问题包括实验教学模式僵化。初中物理教师在进行实验教学中习惯性按照传统的教学模式进行教学活动的开展。对于实验本身的目的、原理、操作方法和注意事项对学生进行详细到极致的讲解。但这种僵化的实验教学模式对于学生的实际学习效果来说起到的作用确实微乎其微的。学生根据教师所安排的实验步骤亦步亦趋地进行初中物理的实验。在同样的时间用同样的设备采用同样的初中生也只能得到一样的物理结论。对于学生自我学习潜能和自我学习能力的发展产生了负面的影响。有些学生会在实验实行的过程当中只看别人做实验，并最终将收集到的实验结果拿来作为自己的结论，学生被这种僵化的实验教学模式固定住了自己的学习方式，对学生的初中物理知识学习质量也造成了不良的后果。
4.教师本身教学素质不达标
初中物理教师本身的教学素质是否达到基本的实验教学标准也是初中物理实验教学是否能发挥作用的重要指标。现阶段的初中物理实验教学大多还存在教师本身的实验教学经验不足的问题，在实际的教学中，由于缺乏专业的实验教学培训。教师往往会根据自己的喜好来完成对初中物理实验教学方案的设计。因此，实验教学的质量得不到应有的保证，这也是现在初中物理实验教学中出现的一大问题。
二、解决初中物理实验教学中出现问题的策略
1.转变传统的教学观念
为了更好地实施初中物理实验教学，帮助学生完成初中物理知识的掌握。教师首先要改变自身的教学观念，把学生作为教学的主体，将传统的教学模式摒弃，选用符合现展要求的新教学方式。初中物理实验教学需要教师根据学生的个人需求和学习素质来制订相关教学实验和教学活动。达到激发学生学习兴趣的目的，学生对于初中物理知识产生兴趣才会发挥自身的主观能动学习性，更好地完成初中物理知识的学习，提高课堂学习效率。
2.分配足够多的实验教学时间
初中物理教师在实验教学中要积极为学生创造实验的条件。包括个人物理实验的时间和空间都要给学生准备充分。学校需要在学生的实验设备当中加大投资力度，帮助教师更好地设计教学内容相关的教学实验。让每一个学生都能在充沛的课堂学习时间当中运用较好的实验设备来进行物理实验的研究。学生在个人实验当中由于获得了充沛的时间，可以设计出有自己想法的实验过程，验证不同的物理知识和规律，帮助学生从多方面掌握初中物理的学习内容，举一反三地对初中物理内容进行解剖，发展个人的综合素质能力。
3.改变僵化的实验教学模式
初中物理教师在进行实验教学时还要注意改变僵化的实验教学模式。传统的实验教学模式都是教师将每一步的实验步骤安排妥当，学生根据教师所讲授的步骤来进行实验。但这种方式对于学生实际的动手实践能力的提升几乎等同于没有。学生只是像在课堂中听讲一样完成了教师布置的任务。自身没有进行属于自己的实验，自然也就谈不上学习效果的提高。因此，教师要抛弃僵化的教学模式，将实验教学中更多的发挥空间留给学生本身，教师在其中更多展现自己的引导教学作用，而不是一味地讲解实验中的注意事项等。学生根据自己的爱好改变实验的方式，最终得出的结论也多种多样，保证了学生的个性化发展。
4.提高教师本身的教学素质
初中物理教师本身的教学素质也会对实验教学的效果产生影响。因此，初中物理教师为了更好地在教学中实施实验教学，需要定期参加学校组织的教师素质提高活动。将不同的教师聚集在一起，把每个人的教学经验都进行交流和沟通，并且派遣具有现代教育教学素质的培训人员对教师进行实验教学素质的培训。让现代初中物理教师都掌握相当程度的实验教学方法，能够在自己的教学活动中开展实验教学对学生进行培养和教育，更好地完成现阶段的教育目标和要求。
物理是一项既看重基础知识学习又注重实际动手实验的科学类学科。在初中和高中两个物理学习阶段需要不同的教学方法对教学质量进行保证。初中物理实验教学在现阶段的实施当中还存在很多教学方面的问题。
初中物理教师虽然在教学当中运用实验教学的方法，可仍旧没有转变自己的教学观念，在教学活动中仍把自己作为教学的主体；不仅如此，在课堂教学的时间分配当中也存在一些问题，有时间少，实验教学模式僵化的问题；除此之外，教师本身的教学素质也限制着初中物理实验教学的发展和实施，现实的教学技术和手段也会对初中物理实验教学的效率产生一定的影响。
初中物理教师要根据这些问题有针对性地提出解决的手段，帮助学生更好地掌握相关初中物理知识和物理规律，让学生在动手实践的过程当中培养自身的实际动手能力，让学生更好地对初中物理知识进行思考和探索，让现代初中生的物理知识基础变得更加的扎实牢固，为学生以后学习更加高深的物理知识打下良好的基础。
参考文献：
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第六篇:初中物理实验教学问题及有效方法探索
初中物理实验教学是物理教学的重要组成部分。物理学科知识具有很强的抽象性，如果教师仅是简单地照本宣科，给学生死搬硬套地灌输课本知识，并要求学生死记硬背，那么不但不能使学生真正获得物理知识，而且还扼杀了学生的动手实践能力、想象力和创造力，失去了物理学科教学的真正意义。从学科特点来看，物理实验是物理教学的基础。物理学科的本质及研究过程决定了物理学是建立在实验的基础上的，正是因为不断的实验，才推动了物理学科的发展，物理学中的许多理论都是经过无数实验验证过的。初中物理实验教学能将直观的物理知识展现给学生，有利于培养他们发现问题、解决问题的能力。另外，从初中教学方法上看，物理实验是初中物理学科教学中一种重要的教学手段。物理实验对初中物理教学最大的贡献就是将物理知识及理论简单化、直观化了，并借助仪器使物理理论及知识直观地在学生的脑海中留下了深深烙印。
在多年的初中物理实验教学实践中，我发现初中物理实验教学过程中主要存在三个方面的问题：一是课前准备不充分。一些物理教师不重视实验课，课前准备工作不充分，上课过程中有时实验不能做出，有时误差相对较大，无法获得正确的结论，甚至还会出现一些事故，教师只好强制学生接受结论。二是学生实践能力相对较差。初中物理实验通常是分小组进行，学生刚接触物理实验时，感觉非常新鲜、充满好奇，然而他们的实践能力较差，实验时会出现许多问题，如有的学生称量不规范、有的操作实验仪器不当，或者将器材打碎等，他们很难得出合适的实验结果。这样时间一长，学生就会对物理实验产生消极态度，他们只是为了考试死记各个步骤、现象及结果，而轻视动手操作，实验中只是由小组中的个别学生操作。三是学生无法有效地运用物理知识。现阶段，一些物理实验教学大多是教师亲自进行，由学生观察，但是在遇到实际问题时学生却无法有效地应用物理知识，根本不知道怎样思考。这样单纯通过教师的讲解，学生无法深刻理解实验，因此其解决问题的能力很难养成，学生的实验的能力相对较低。此外，物理实验教学中，时间与设备存在很大局限性，如设施陈旧、器材配备不全、数量较少等，使一些实验无法正常进行。
针对初中物理实验教学中存在的问题，本人探索出了一套提高物理实验教学的有效方法。
（1）实验前明确实验目的，不要抛弃物理概念和原理。初中学生刚刚开始学习物理，教师应紧贴教学大纲，根据物理实验教学的意义，从物理实验前的理论储备指导入手，在新课标理念下，我们呼吁杜绝过分“死啃”书本，但也不能忽略基础知识理论，实验前全面讲解概念原理，指导学生明确实验目的，帮助理解实验元素和实验原理，弄清实验步骤和注意事项，加强物理实验前理论教学的探究，为实践操作提供科学依据，从而促使物理实验教学达到“事半功倍”的效果。如果实验前理论储备不到位，学生面对实验器材只会一头雾水、无从下手，感觉做实验就没有任何意义。所以，无论什么时候，物理教师在实验前对学生的理论讲解和指导始终是帮助学生做好实验的第一步。实验前的理论讲解过程中，教师除了讲解基本概念原理，也应组织学生进行自主预习，让学生在没有教师的指导下对实验有一个初步的感性认识，自觉发现实验乐趣和疑惑，提高学习效率。另外，实验中的注意事项也是不可忽视的。实验前物理教师对注意事项和可能出现的危险情况作出强调和指导，能够有效防止和减少实验事故的发生。
（2）实验中巧妙地设计实验和获取实验器材，有效地进行实验引导。在物理教学实验中，实验设计的好坏与否直接关系到实验课效率的高低。教师在实验时设计越巧妙，单位时间内实验课上学生收获的细节就会更多。这时的物理教师就像工程师，用理论和智慧设计好学生的实验过程，并根据实验要求选择恰当的实验器材。具体来讲，熟记实验原理、讲究实验方法、步骤科学可行、尽量减小误差、符合初中阶段学生认知规律、符合客观实验条件等都属于实验设计的范畴。另外，实验器材的选择也是实验设计过程中非常重要的一环，恰当的器材能使实验效果更加显著；反之，不仅有可能影响实验进程，甚至可能造成实验事故。实验时，教师应“放手”，为学生做实验创造相对开放的空间，使学生充分享受实验的乐趣，通过亲身经历、眼观手动获得他们学习所需要的经验。
（3）实验后及时总结实验成果，分析利弊得失。物理实验是为了验证所学理论，发现知识。进入实验室不同于“玩耍”，不能为了实验而实验，及时总结实验成果、分析利弊得失是至关重要的。实验结束后，教师的主导地位体现在组织学生展开课堂讨论，大家畅所欲言，总结经验教训，撰写实验报告，加深实验理解。实验报告的撰写不应单纯局限于文字，物理教师应该创新教育方法，引导学生的学习角度更加多样化、深层次，如图表法、对比法、数据分析法等。科学实验难免会有误差，实验过程就是一个“去伪存真、去粗取精”的过程，教师应采用不失时机地对实验成果进行“画龙点睛”，必要时还应点拨学生采用更为便捷的方法，以便下次实验能够更加顺利进行。
