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摘要:“先学后教”是实施生态教学的重要、有效的教学方法之一．教师要探索物理教学改革，引入生态教育思想，尝试应用“先学后教”的教学方法，为学生系统学习物理知识提供保障．本文分析在初中物理教学中落实“先学后教”的策略．
关键词:初中物理教学;“先学后教”
生态教育是随着现代社会的发展而提出的全新教育思想，主要是为了解决现代社会的诸多问题，是一种基于深层次文化建设而形成的全新教育理论．这是雁江区教育行政部门提出的县域全力推进的一种教育战略，也是雁江区各级各类学校正在努力实践的一种教育形态．生态教育在雁江区各级各类学校的落实和推展，必然重视更新教育观念、转变教学方式、构建新型的师生关系．在初中教育改革中引入生态教育思想，促进生态教育理念的贯彻落实，能够推进教学思想的更新和教学方法的优化，对新型师生关系的构建也产生着一定的积极影响．要想全面推进教学改革，切实提高教学效果，教师就要落实“先学后教”生态教育思想，保证教学改革的合理性和有效性．在初中物理教学中引入“先学后教”生态教育理念，能够指导学生形成对物理知识的系统认识，使学生的知识应用能力得到适当培养，有利于提高物理教学效果．“先学后教”是生态教育理念的核心思想和主要应用价值．在初中物理教学中，教师要引入“先学后教”的教育思想，注意对教学内容进行分析，并针对具体的问题明确“先学后教”的应用策略，促进物理教学效果的提高．下面结合自己的教学实践就在初中物理教学中落实“先学后教”谈点体会．
一、出示教学目标，引导学生“先学”
“先学”是“先学后教”的核心组成部分．例如，在讲“功率”时，为了引导学生“先学”，教师可以向学生出示教学目标，如了解功率的概念、结合具体的教学实例深入理解功率的概念、明确功率在生活中的应用等，保证学生的自学始终沿着正确的方向前进．在教学目标的指导下，教师组织学生在规定时间内完成“先学”活动，并适当设置检测题目，让学生了解先学过程中自身学习基本情况．在这一过程中，教师要为学生设置教学情境和教学检验任务，让学生在自学后结合教学情境完成学习任务，并获得一定的学习体验，深化学生对功率知识的理解和认识，突出学生的主体地位，提高学生的学习效果．
二、深入解读，保证“后教”效果
在应用“先学后教”教学理念后，教师对学生的指导主要集中在“后教”方面．只有借助“后教”，学生才能完成对“先学”过程中所获知识的整合和内化，提高学习效果．在探索“后教”的过程中，教师要注意整合“先学”过程中存在的问题，以学定教，增强教学活动的针对性，并在与学生沟通交流中完成教学任务．例如，在学生自主学习“功率”的过程中往往无法明确区分“功率”和“机械效率”，教师可以联系生活实际演示实验，使学生在实验过程中明确“功率”和“机械效率”的差别，并对功率知识形成深刻的认识．同时，在演示实验中，教师与学生共同分析和讨论问题，指导学生思考问题的思路，对学生思考过程中存在的不完善之处进行适当补充，帮助学生逐步掌握功率知识，为学生系统学习物理知识奠定坚实的基础．
三、整合“先学后教”，提高教学效果
在教学实践中，要想提高教学效果，教师就要在引入“先学后教”教育理念的过程中注意“先学”和“后教”的有机整合，实现两者的衔接．例如，在组织学生参与拓展性学习的过程中，教师可以结合“声的利用”和“看不见的光”的教学内容，事先引导学生联系生活实际完成对知识的预习，并且要求学生结合自身理解在预习过程中对声音和不可见光的知识加以延伸，突出学生自主学习的延展性，培养学生解决问题的能力．在“先学”过程中，学生基本上掌握了声音和光的利用，对声音和不可见光知识的认识更加系统．在此基础上，教师针对学生无法明确声音和不可见光原理的问题，对这部分知识进行适当讲解，并组织学生参与实验验证，指导学生在实验验证中深化思想认识，促进学生学习效果的提高．这样，将学生作为教学核心，有机整合“先学”和“后教”，有利于学生对物理知识进行深入学习，促进了“先学后教”效果的提高．总之，“先学后教”是一种科学、有效的教学理念，将其应用到教学实践中，能够促进学生学习能力的形成，为学生深入学习相关知识奠定基础．在初中物理教学中落实“先学后教”，不仅有利于物理教学改革，还能为其他学科教学改革提供相应的参照，从而促进我国教育事业的发展．
作者:凌强 单位:四川资阳市雁江区石岭镇培德初级中学
