前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的高职物理教学中多媒体技术应用利弊，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
摘要：多媒体技术其自身存在着很多难以替代的优势，在教学中已经被广泛应用，在高职学校的物理课程教学中也是如此。其起到了增强学生好奇心的作用，给学生带来了学习动力的提高，但是从一定程度上来看，也有一些弊端。针对这种技术的优势和弊端分别进行分析。
关键词：高职学校；物理教学；多媒体；利弊
多媒体技术和网络技术当前已经完成了组合，共同融入了现代教育体系之中，在物理学科的教学中应用尤为有效。多媒体具有着很大的信息量和很好的交互性，并且由于其强大的处理能力而受到了广大师生的欢迎，通过教学实践，已经给教学质量和效率带来了很大的提高。但是当前多媒体教学仍然有待于完善，所以应该对其弊端进行认识，本文针对多媒体教学中的优势和弊端进行分析。
1高职物理教学中多媒体技术的优势
1.1创新教学方式、给课堂教学注入新的活力和艺术感染力
传统的教学，课堂上呈现的基本上是黑白的世界，单调、枯燥，精彩的课堂内容只能靠教师口头讲解，挂图或模型展示，凭学生自己去想象。而高职学生的知识基础本来就不很扎实，想象能力受到局限，抽象思维能力也相对较差，所以，对象物理学这样的既抽象又充满逻辑推理的自然科学，不少学生望而生畏。现代多媒体技术集文字、图形、图象、声音、动画、影视等各种信息传输手段为一体,具有很强的真实感和表现力，应用于物理课堂教学中，可以激发学生学习兴趣，加深学习记忆；可以化抽象为具体,使教学更加形象、直观，便于学生理解和掌握知识。
1.2逼真模拟物理现象，灵活再现物理过程
物理实验是物理教学的重要手段之一，然而由于受时间、空间、技术条件等客观条件以及仪器本身因素的限制，有些实验无法演示，或虽能演示但效果不够理想，如果利用计算机模拟辅助物理实验，将起到直观形象、重复再现、大小、远近、时空、动静、快慢都可调节等作用。比如象α粒子散射实验，原子核的裂变过程，多数高职院校受条件制约不能开展，利用现代教育技术将上述过程制成三维动画，通过计算机可以逼真地显示出来，帮助学生很好地理解了实验过程；有些无法实际观察到的物理过程也可以用计算机模拟，比如汽油机的循环工作过程；有些演示实验中，物理现象（过程）转瞬即逝，不易观察，学生还未看清时，过程可能已结束，给学生理解实验本质带来困难，利用多媒体技术可以人为地放缓过程的节奏，甚至为了突破难点可以把一个过程分为几个过程放映。
1.3对提高高职学生的学习效果有较好的针对性
对中学生做过的调查表明，在利用多媒体的教学中，对智力水平较高，学习成绩较好的学生，因其基础扎实，接受能力强，抽象思维活跃，以形象直观为主要特征的多媒体教学手段，未能使其学习成绩得到明显的提高；相反，成绩提高较快的却是中差等学生，他们由于知识基础相对较差，思维能力受影响，对知识的理解片面、零乱、模糊，而多媒体技术以其丰富的色、声、图、文集成功能，直观、动感、技巧的传输方式，全方位立体地刺激其感官，充分调动起了学生的思维活动，使其思维活跃，理解能力、接受能力显著增强，不仅提高了对知识掌握的程度，而且其逻辑思维能力和抽象思维能力也得以很好地发展。高职学生在中学阶段一般处于中等或中等偏差这样一个位置，多媒体教学的直观性、集成性优势很好地适应了他们的智力特点和认知规律，弥补了他们在知识基础、思维能力方面的不足，有极强的针对性。教学实践也证明，多媒体技术的恰当运用对学生理解重点，突破难点，培养形象思维能力等方面取得了十分明显的效果。
2多媒体教学的弊端
2.1对于教师的主导作用有所削弱
在过去的课堂教学方式中，教师都掌握着课堂的主导权，如果在教学中采用多媒体技术，就会导致教学过程的步骤被固定化，即教学活动仅仅可以按照唯一的固定模式来进行。这就会导致教师教学控制能力的降低，如果课堂出现纪律方面的问题，教师无法有效进行有效调整。很多教师也存在着矫枉过正的心态，过度依赖于现代化的教学手段，完全忽视了适度原则，这样就会造成教师的课堂主体地位的丧失。很多教师虽然已经认识到了多媒体技术的重要性，但是自己并没有掌握制作方式，仅仅从网络上下载课件然后进行拼凑。这些现状的存在会导致教师无法发挥自身的特长和优势，对教学风格多样性的影响是非常大的，所以上述的几个问题会导致多媒体技术不但无法发挥其自身的优势，反而还会弄巧成拙。
2.2模拟实验结果真实性问题
物理这个学科非常重视实验的作用，需要经过实验来让学生来充分了解理论，所以实验在物理教学中作用非常大。使用多媒体手段来对实验进行模拟虽然在一定程度上存在优势，但是和真实实验相比，其弊端和劣势还是不少的。如果利用课件来模拟实验的过程，即便有很周密的方案设计、很逼真的过程模拟，但其真实性仍然会受到怀疑，这是模拟实验最大的缺点，如果不能让学生信服，则会直接违背整个实验的初衷。很多实验本来是让学生亲自参与、师生共同来演示，但是如果缺失了这个环节，则会让学生失去亲自操作的机会，让学生无法提高自己的动手能力和实践能力。很多模拟实验进程很快，学生没有思考的机会，直接进行了下一个步骤，所以实验演示往往会流于形式。所以过度使用多媒体课件来对实验进行模拟，对于教学效果来说，是弊大于利的，并且也不利于学生对客观世界的认知，这也导致了物理学科教学的偏差。实验教学是物理学科中非常重要的一个部分，不能用多媒体技术进行替代，如果实验可以实际进行，就一定要让学生亲自动手尝试，在两种教学方式中采取长处然后进行有机结合，才能得到最好的教学效果，也有利于培养学生的实践能力。
2.3让学生形成思维惰性，不利于培养独立思考的习惯
多媒体技术最大的优势就是让学生可以更加直观而清晰地获得知识，但是这种教学方式在存在着信息过于直观和形象的情况，如果过度依赖多媒体的功能，就会导致学生的潜能被压制而无法发挥，学生就会形成思维上的懒惰性，学生一旦失去了独立思考的习惯，就会导致其思维的发散性受到很大的影响。多媒体教学方式通过具体的程序来进行控制，所以整个模式是非常固化的，对于物理学科的内容往往描述得过于形象，学生无法进行有效的思考，就进行机械地学习，被动地接受知识和理论。对于高职学校的物理学科来说，理论推导方面的题目比重是很大的，这需要学生拥有优秀的抽象思维能力，所以如果在学习中，仅仅通过多媒体设备来完成推理分析，就会让学生自动放弃思考，所以在课堂中一旦形成这种氛围，是非常危险的，这种思维惰性的形成非常不利于学生日后的学习和生活。
2.4师生情感交流淡化
过去的物理课堂中，教师在讲台上讲授课程、做演示实验，而学生在进行课程学习并且观察思考，所以教师和学生往往把注意力集中在统一对象上，客观上，这也给师生情感交流提供了一个真实有效的平台。教师在课堂中还能通过声音和肢体动作来对自己的教学提供有力支持，和学生进行丰富的交流，学生一方面可以学习知识，另一方面还和教师进行了有效的互动，受到教师潜移默化的鼓励和影响，这种情况下接受的知识，是很难忘记的，基础很扎实，而教师也可以根据学生的反馈情况来了解学生的接受程度，这样就有了及时对教学工作进行调整的依据了。多媒体教学方式虽然图文并茂，还有影、音来帮助学生学习和理解，但是却直接切断了师生交流的渠道，导致教师无法采用自己的手段来渲染课堂的教学氛围。同时教师在课堂上投入的感情也减少，情感交流被淡化和削弱，这也会一定程度上降低学习效率。
3结论
多媒体技术对于高职学校物理学科的教学利大于弊，所以其重点应该是恰当而合理地进行使用。现在多媒体技术仍然没有被完全开发，有着很广阔的提升空间，这就需要一线教师进行大胆创新，并且注意经验的总结，有效利用多媒体技术的科学性和先进性，就可以扬长避短，最大程度上发挥这种教学方式特有的优点，进一步提高教学质量。
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作者:陈少荣 单位:泉州幼儿师范高等专科学校永春校区
