前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的高中物理教学浅论(10篇)，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
摘要：在高中课程教学的过程中，物理学科是高中阶段比较重要的一门学科，而且高中物理对培育学生的动手能力及其观察能力是非常重要的，由于高中物理学科理论联系实践性较强，学生在学习物理的过程中，不能像学文科那样死记硬背，必须要在掌握定理和方法的前提下，不断地通过构建物理模型的方式来掌握物理学科中的各种难题，最终达到学以致用的目的。因此，对高中物理探究性教学模式进行分析和探讨，希望能够培养学生的探究意识及其问题意识，使得高中物理教学的质量显著提高。
关键词：高中物理；探究教学；质量策略
所谓的探究性教学模式主要的关键点在于学生对所学的物理知识能够进行自主探求，而教师主要是起引导作用，探究形式多样，学生要根据问题进行独自探究，也可以通过组队的形式对学生进行探究学习。这些方式的优劣各有好坏，有利于培养学生独立思考问题的能力，而合作探究也有利于学生在探究的过程中，激发自身的认识及其理解，使学生独立思考问题的能力和合作的能力直线上升，那么在高中物理教学中，我们必须对运用探究式教学来进行深入分析。下面笔者就来谈谈探究性教学模式在高中物理教学中的应用，希望能起到抛砖引玉的作用。
一、贯彻探究性教学的理念
首先，在高中物理教学过程中，我们必须要贯彻教学理念，传统的教学方式使学生学习效果不佳，教师工作量较大，师生两方都会感到非常疲惫，而且上课的效率也较低。在这种情况下，探究式教学的优点主要体现在能够使学生的思维得到培养和开阔，除此之外，也有利于调动学生学习物理的积极性，从而使学生的自主学习能力不断提高，这与新教学的理念非常相符。例如，在讲解加速度相关内容时，教师可以使学生了解加速度的概念，利用探究性实验的方法，让学生在做实验的前提下讨论这一公式，作出相应的辅导和关注。探究式教学的运用也不仅仅停留在物理教学课堂，而且在教学的每个环节中都非常重要，我们必须加强新概念的贯彻和落实，只有这样才能使学生的综合能力得到提高。
二、循序渐进探究性教学模式是教学的必备手段
在传统的高中物理教学过程中，学生教学活动的目的性并不强，主要采用的是封闭式教学的方法，使得我们压抑了学生的思维活跃性，抑制了学生的创新精神和质疑精神，学习程度也不能达标。因此，在高中物理课程教学中，教师应该通过在教学过程中扮演组织者和指导者，使学生学习更多的物理知识。在高中物理教学过程中，如果要想学好物理这门课程，我们必须要加强培养学生的探究能力，从而使学生加强自身的探究能力。例如，在学习磁场这一章节的过程中，教师可以引导学生进行试验，在放了一些铁粉的桌上，放一块儿小的磁铁，那么，铁粉就会因磁铁的出现变得非常有规律，虽然试验较小，但是也能激发学生学习物理知识的欲望。
三、结合物理教学特点延伸探究式教学的模式
我们必须结合教材中物理实验的主要特点，延伸探究式教学的模式。目前，在高中物理教学过程中，主要的教学模式分为理论教学和实验教学两种。但是，任何一种教学模式都不能脱离彼此，单独存在，只有在两者相辅相成的前提下，教学效果才能达到最佳。所以在高中物理教学过程中，教师不能仅仅注重理论学习，或者是只注重实践教学，如果教师只注重理论学习，学生不能真正掌握试验的内涵，若教师只注重实践教学，学生也不能掌握试验的主要原理，只有将两者进行有效结合，在学生探究能力不断提升的前提下，才能提高物理教学的效率。所以，在这种情况下，高中物理教师必须要总结物理实验的主要特点，使学生在讲解物理理论知识的过程中，动手做一些探究性的实验，锻炼他们的动手能力，不断提高他们的探究性能力。只有在这样的前提下，才能锻炼他们的动手能力，或者提高他们的探究性学习能力。在传统的物理实验教学中，我们若只对学生进行实验教学，告诉学生实验结果，使得学生做验证性试验，那么整个物理实验的效果会较差，不利于学生对于试验进行从头到尾的思考。综上所述，传统的教学方法使得学生学习处于非常被动的状态，一味地接受教师的输入，而且无法参与互动性和研讨问题，那么学生的积极性就会直线下降，教学模式处于非常失败的状态，学生自主学习的能力较差，思维不够活跃。针对这种情况，我们必须加强探究式教学的模式，围绕学生创新能力，积极探究性学习能力这一大问题，不断地调动学生学习物理的积极性，提高物理教学的效率，在高中物理教学中，教师要深入贯彻新的教学理念，循序渐进地探究教学模式，深入人心，只有这样才能让探究性教学模式在高中物理教学中发挥自身的作用，不断地提高学生学习的自主性及其思维的开阔性，保证高中物理教学的质量和效率。
参考文献：
［1］刘晓辉.问题教学法在高中物理教学中的应用［J］.中国电子商情（基础电子），2014.
［2］阿不都克由木•吾吉阿不拉.问题探究式教学在高中物理教学中的应用分析［J］.中国校外教育，2009（8）.
作者:谢文忠 单位:甘肃省武威市古浪县第三中学
第二篇:心理健康教育在高中物理教学中的体现
摘要：青少年时期是人生的一个重要时期，价值观、人生观、世界观的形成都和这个时期密切相关，良好的心理健康素质是人的全面素质的重要组成部分。从初中的学习生活过渡到高中学习生活，在除学习之外，开始接触或认识到其他事物，再加上高中巨大的学业压力，内压外扰之下，身心俱疲。由此可见心理健康的重要性。物理学科作为高中阶段重要的学科之一，其中很多知识的学习有利于学生的心理健康教育的开展，因此需要重视物理教学中心理健康教育的有效渗透，将两者的教育有机地结合起来，让学生在学习的过程中，不断促进心理素质的增强。
关键词：高中物理；心理健康；体现；研究
一、前言
物理本身是一门探究性很强的学科，学习物理知识不仅仅是局限于对基本知识点的学习，还需要学习丰富的物理历史，掌握物理规律，通过对物理知识的学习能够反思生活。高中阶段的学生正值青春期，所以这个时期学生的心理状态是不稳定的。伴随着社会的竞争越来越激烈，在家长“望子成龙，望女成凤”的教育理念下，学生的学业压力越来越大，因此容易出现心理方面的问题，例如：焦虑症和抑郁症。严重情况下有的学生会自残、轻生甚至犯罪。高中学生面临着高考的压力，因此他们的心理问题需要得到关注，并且加强教育。
二、充分利用物理学历史，激发学生的学习热情
所谓物理学历史，主要是对于从古至今人类对于自然界中所存在的各种物理现象的发现史、探究史及得出结论，就物理学现象发生的规律及对规律进行分析。对于物理历史的研究就是研究物理学的一系列概念及物理思想的变迁过程。因此，充分利用物理学的历史能够点燃学生学习物理的兴趣，因此教师需要学会运用物理历史这一有效的工具，增强学生的求知欲望，不断促进学生对于物理知识的探究兴趣。用故事循序渐进地学习，就不是以往乏味的死记硬背公式、定理、定律。不仅能使学生对所学的知识理解更加深刻，还能使他们探索和理解生活中存在的物理知识。物理学的方法和科学态度：提出命题→理论解释→理论预言→实验验证→修改理论。它的产生过程如下：（1）物理命题是从新的观测事实或者在实验当中所凝练出来的，此外它也可以在原有的原理上进行推演，但是总的来说，它的产生是有理有据的。（2）先用已知的理论来对命题展开全方位的解释，同时完成命题的逻辑推理和数学演算过程，使其更加具有说服力。如果发现现存的理论有不合理的地方，就会对原有的模型进行修改或者提出一个全新的模型。（3）对于新的理论模型来说，必须要先进行预言环节，同时要确保这个预言可以通过实验来进行验证。（4）所有的物理理论最终都是要在观测或者实验事实的背景下得到验证的，因此如果有理论出现和实验事实不符合的时候，就需要进行修改，甚至将其推翻。
三、利用物理现象，培养学生勇于探索的能力
物理本身是一门生活性很强的学科，很多物理知识就是来源于生活，所以教师在教学过程中需要从生活入手，引导学生就有趣的物理现象进行积极的探索，让学生充分感受到物理知识不是那么神秘的，也是在生活中有依据的，逐渐培养学生攻克困难的决心。例如生活在海边的学生，经常喜欢在海边沙滩上漫步，那么在炎炎烈日下，为什么沙滩烫脚，但是海水却仍然凉爽依旧？由此引导学生探究比热容的有关知识。对于一些问题的探索心理应该是人们需要具备的心理素质，但是其强弱之分很明显，特别是在青少年中探索心理非常明显，对于很多事情喜欢问很多为什么，这种强烈的心理表现以及求知欲使得他们在学习中乐此不疲，正是由于青少年具备这样优良的心理品质，所以教师一定要善于利用，促进学生物理能力的培养，促进智力的提升。教师需要把握住高中学生学习物理的心理，对于他们的提问尽量完整准确地回答。教师还需要鼓励学生提问，思考并独立解决问题，不断促进学生探索心理的增强，这也是培养学生创新思维的能力，首先要从培养学生的怀疑能力入手，这样无论是对于今后的学习还是工作都是非常有利的，所以高中阶段的学生正处于个性迅速发展的时期，所以，教师需要发掘一切有利于学生进步的心理因素，帮助学生消除不利的心理因素，促进个性的良好发展。
四、促进学生各种心理障碍的排除，提升对于物理学习的兴趣
在日常教学中，教师应该选取一些灵活性、变通性大的问题，鼓励学生发散思维，进行多方位、多角度的联想，探索出多种解决问题的方法。可对教材中涉及的物理实验作适当改进，或改变实验器材，让学生设计新实验，这都是培养学生物理实验的设计能力，培养学生创新设计能力的重要手段。这种方法既能促使学生温习课本上所学实验的原理，又能加深对实验原理的进一步理解，有利于学生对实验方法、原理的运用和迁移。很多学生对于高中物理的学习感到吃力，所以常常存在自卑心理，所以教师需要对学生进行心理指导，对于一些物理实验操作不能包办代替，需要让学生动手操作，培养学生动手能力以及观察能力的提升，让学生在学习中不断增强自信，促进学习意志的增强，并且根据目的支配调节自己的学习行为，克服困难，这个过程需要教师重视学生的思想教育，在物理教学中促进学生正确的世界观以及道德观的形成，让学生树立远大的抱负，从而激发起学生克服困难的决心。
五、结语
对于教育者而言，他们不仅仅要教授学生知识，同时还要起到育人的作用，引导他们健康成长。特别是在社会竞争激烈，压力过大的背景下，学生的心理问题越来越突出，因此教师在专业课的教学中要把心理健康的教育渗透到学生的心中，并且使其产生效果。基于这样的需求，教师本身在也要在提升自己专业知识的同时加强心理健康教育的能力和水平，从而更好地在物理课的教学中运用心理学的知识和心理规律，引导学生健康成长，为他们保驾护航，发挥教师的作用和职能。
参考文献：
［1］武宝辉．高中物理教学中要体现心理健康教育［J］．新校园旬刊，2014，（1）：110．
［2］臧凯．健康心理对物理学习的积极作用探究［J］．中学物理教学参考，2015，（22）：62－63．
［3］张晓龙．提高高中物理教学有效性的策略研究［J］．科技展望，2017，（15）．
［4］吴明年．浅谈心理健康教育与初中物理的有效教学［J］．物理教学探讨，2013，（8）：51.
作者:夏秀春 单位:辽宁省抚顺市抚顺县高级中学
第三篇:高中物理教学分析
一、理解物理规律
1.明确形成规律的依据、方法和过程。这不仅可以帮助我们体会人类的科学发展规律，对我们形成合理的知识体系也是极其重要的。2.明确规律的物理意义及其表述。包括：该规律在物理学中的地位和作用，明确该规律所反映的物理本质，明确规律表达中的关键词句，明确规律的数学公式的物理含义等。3.明确规律的适用范围和条件。任何物理规律总是在一定范围内发现的，或在一定条件下推理得到的，并在有限领域内检验的，所以，物理规律总有它的适用范围和适用条件。4.明确该规律与有关规律间的区别和联系。
二、做好课堂笔记
做好课堂笔记很关键。有的学生企图把老师的话全记下来，还追求笔记的完整，过多地考虑笔记的形式，这样会影响听课；有的学生课后不整理，不翻阅笔记，这就失去了记笔记的目的。须知，记课堂笔记不是目的，目的是帮助学生理解学习内容，有利于复习和记忆知识。课堂笔记要用自己的话，把老师讲的重点记下来，书本上有的少记或不记，书上没有的多记，尤其要重视记下分析解决问题的典型思路和方法技巧等，让笔记成为自己探索新知识的激发点。课后要及时整理笔记。整理笔记的过程，既是加深理解的过程，也是复习巩固的过程。如果还没有掌握记笔记的方法，听课和笔记发生矛盾，要把听好课放在首位，下课后再参照同学的笔记补起来。课后，通过看书和课堂笔记，将课堂所学的物理知识在理解的基础上记忆，内化为自己的知识体系，然后再完成作业。
三、学会运用物理知识
1.会审题。理解题意是正确解答物理习题的前提，要迅速地理解题意，必须抓住题目中的关键字句，找出需要的已知条件和所求的物理量之间的关系，在必要时画出草图帮助理解题意。2.分析物理过程。一个综合题，往往由若干彼此独立的子过程组合而成，这些过程又不是孤立的，他们之间存在着一定的制约关系，只要仔细分析物理过程，寻找到前后过程的联系，就能找到解决问题的途径。3.选择合适的方法。从思维的角度看，供选择的方法包括分析法、综合法、假设法、取消法、反证法、递推法等。从物理的角度看，供选择的方法包括模型化的方法、隔离分析的方法、等效变换的方法、叠加的思想方法、对称处理的方法、极端分析的方法等。从数学的角度看，有代数法、几何方法等。综上所述，学习物理主要是要理解，不要认为听老师讲解就会懂得物理。此外，学习物理要学会预习教材和阅读有关参考书，有条件的还可利用网络查阅相关资料。只有反复思考、探索问题的实质，不断地独立思考才能真正学会、学懂，才会求解各种各样的物理习题。
作者:易正和 单位:江西省宜春市靖安县靖安中学
第四篇:高中物理教学中导学案的渗透
摘要:相比于传统教学，导学案教学模式是一种更优化、更行之有效的教学过程。以导学案教学模式的优势为出发点，剖析该模式对于教师的作用和对于学生的深远影响。针对如何更好地在教学过程中应用导学案，列举了其在实施过程中的相关主要流程及具体操作办法。对于当下导学案教学模式在实际应用过程中出现的误区，提出了几点见解。最后建议广大教师注重提升自身素质以适应教育教学发展的需要。
关键词:导学案;高中物理;教学模式;实施流程;操作误区;提高素质
高中物理是当前高中生普遍反映难学的学科。与初中物理相比，高中物理对学生的逻辑思维水平与抽象思维能力提出了更高的要求。教师需要根据高中学生特点及能力培养方向探索更优质、更科学的教学方法，而学生则需要摸索更高效的学习方法和掌握自主学习能力。
一、导学案可以优化教学过程
1.传统教学中存在的弊端
虽然高中物理教学摒弃了初中教学过程中采用的依靠不断重复知识来达到学生成绩提高的目的，但是仍然没有走出传统教学的误区。在实际教学过程中，依然在过分注重知识的传授，存在过于强调接受学习的状况，把学生当作装知识的“容器”，使教学变得沉闷、机械和程式化。一味地关注学生的成绩和升学率，忽略了学生能力的培养，从而出现了“死读书，读死书”的情况。的确，培养出的学生会考试，然而也只会考试。所以教师必须要打破传统的灌输知识的理念束缚，转换角色———不是“教”而是“导”。
2.导学案教学是趋势
教师首先要认识到必须转变思想，这是基础也是前提。在物理导学案教学模式中，教师应该充分发挥其主导作用，设计适合学情的学案，创设愉悦的认知环境，以引导的方式调动学生的学习积极性，同时对学生的学习方法进行疏导，对学生遇到的情感问题进行开导，并且诱导学生尽快走上正确的学习轨道。使他们由学会逐步到会学，培养学生的学习能力、学习习惯，进而关注他们的全面发展和个性培养［1］。古人云，授人以鱼，不如授人以渔，关注学生的终身发展才是长远之计。
二、导学案对于教师和学生的意义
1.充分体现教师的引导角色
在教学过程中合理地应用导学案教学模式可以有效地提高课堂效率，这就需要教师在教学方法上不断创新，采用多样化的教学手段，建立新型的师生关系。教师不再是单纯的知识传递者，而是要作为引导者的身份，激发学生的学习兴趣，调动学生的主观能动性，促使学生独立解决问题。在教学过程中教师要注重学生学习方法和学习习惯的引导，鼓励学生主动地参与到知识获取的过程中去，着重培养学生间的交流合作学习和自主探究能力。需要强调的是，教会学生学习比教给学生有限知识更为重要。
2.注重培养学生自主学习
“导学”的真正目的是培养学生的学习能力，改进学生的学习方式，充分发挥学生的主体作用，变被动学习为主动学习，促使学生进入有计划、有目的的学习状态。学生学会学习关系到学生的终身发展，因此“导学案”教学模式更注重学生自主地探究问题并寻求解决问题的办法，鼓励合作交流学习的方式，拓展富有创造力的创新思维。倡导学生主动参与到教学活动中来，经历科学探究过程，学习科学研究方法，体验获得知识技能的快乐，由此带来的成就感更有助于增强学生的自信心。
三、导学案实施的关键流程
1.编写学案
学案与教案编写的侧重点是完全不同的，教案主要以教师为中心，考虑传授什么、如何传授等问题，而学案是以学生为主体，从学生的角度出发，考虑学生学习什么，怎样引导学生学习，并围绕其自主学习过程而设计的方案［2］。所以，设计适合学情的学案尤为重要，这也是引领学生课前预习的主线。在学案编写之前，应该全面了解学生的实际情况，避免“一刀切”的情况发生，问题设置要有区分度。那么，在学案的编写过程中，就要提出能够吸引学生并且具有挑战性的问题，从而促使学生产生问题意识，激发学生强烈的学习欲望，并拓展学生的求异思维和创造思维。不过，学案内容的难易程度要得当，若过于简单，则达不到提高学生能力的效果;若过于难解，则又会打消学生的积极性，造成适得其反。
2.课前自主学习
在课前选择恰当的时间将学案发给学生，引导学生提前预习，从而对本节课的学习内容有个整体感知。建议学生通过阅读教材、动手操作、查阅资料和交流讨论等方式，努力完成学案中教师提出的相关问题，将新旧知识建立起联系并内化成自身的知识结构。当然，预习过程不会一帆风顺，由于学生知识和能力的局限性，必然会遇到学生无法解决的问题，要求学生做好标记，留待上课时重点注意。学生课前自主预习及完成自学任务作为导学案教学的重要环节，不但可以激发学生的学习动机，还可以促使学生在预习过程中独立思考和探究，锻炼学生在自主学习的同时善于发现问题、分析问题和解决问题。在问题解决的过程中学会阅读和学会思考，体验知识获取的喜悦，增强学生的自信，培养敢于质疑的精神，激发学生的求知欲［3］。除此之外，更关键的优势在于可以有效地帮助学生逐步养成良好的预习习惯和正确的自学方法。
3.课中的深化理解
课堂教学过程是充分体现教师引导作用的过程，需要教师创设一种轻松愉悦的认知环境，使学生能够在灵活自由的课堂氛围中展开学习。为了充分展现学生的主体地位，可以把主动权交给学生，让学生展示自己的预习成果。对于学案上预设的内容和问题，由学生讲解给班级其他同学，让每一名学生都有机会做“教师”，在讲解的同时既深化理解了知识又锻炼了学生的胆识与表达能力［4］。当然，这也需要学生富有强烈的责任心，既然负责了这部分内容就有义务回答其他同学提出的相关问题，以帮助所有学生都真正理解该部分知识。针对较难解决的问题，可以鼓励学生采取小组讨论的方式合作探究，有助于学生间的互教互学，把讨论交流的成果进行归纳总结，教师进一步补充和完善。虽然课堂成为了学生充分发挥的平台，但教师并不是袖手旁观，遇到学生讲解错误的问题和难以解决的问题，教师要及时加以纠正和引导，对于学生存在的共性问题与重点内容进行精讲释疑。适当地运用多媒体技术，可以刺激学生的感官，激发学生的兴趣。例如平抛运动，可以通过多媒体演示小球的运动轨迹，利用动画放慢运动的速度并与其他运动进行对比，进而形象地推导出平抛运动的规律。随着课堂内容的进展，设置多样化的课堂问题，适当拓展延伸知识面，达到师生、生生的多维互动。同时，对学生的学习成果及时地给予鼓励、肯定，并指导学生进行必要的方法积累、汇总。
4.课后巩固总结
课后环节是学生对学案进行及时的消化、整理、补充和归纳的过程［5］，有利于促使学生对所学习的知识内容进一步加深巩固，同时又很好地提高了学生归纳总结的能力，因此需要引起师生的足够重视。建议学生将每节课的学案保存在一起，作为一份很好的复习材料，阶段性复习时可以帮助学生再现学习情景，明显起到温故而知新的作用。在此基础上，鼓励学生认真完成导学拓展案。一方面，有助于学生检测自己的学习效果;另一方面，可以将问题引向课外或后续课程，拓展学生的思维。导学拓展案中涉及到的习题需锻炼学生书写必要的文字说明和解题过程，教师要给予学生解题规范化书写的指导。而且，要求学生课下将自己做错的题目整理到错题集上，并找出产生错误的原因，做好标记以便复习之用。
四、导学案实施过程中的误区
1.学案并非简单的教辅资料
学案作为导学案教学模式的载体，优点在于能够最大限度地结合学生特点和教师教学意图［6］，其编写过程需要教师做大量的准备工作，既要深挖教材，设置恰当的题目，又要了解学情，使学案真正适合学生的认知状况。而往往很多教师忽视这一点，仅仅是将与本节课有关的题目机械地拼凑在一起，对于学生而言，这仅仅只是一份再普通不过的练习题而已。所以，教师在问题的设置上要注意难易的梯度，以便适应学生的认知规律，由浅入深，循序渐进。题目要涵盖所有的知识点，体现之所以设置的意图，达到学生需要培养的目标。很多教师误以为将学案发给学生，由学生自行学习就大功告成了，实则教师的工作量更大，需要准备更充分、知识储备更广。
2.课堂教学过程流于形式
导学案在课堂教学的具体实施过程中，很多教师并没有起到引导者、组织者、合作者的角色，而好像一位旁观者在观看一场“学生教学生”的表演，仅仅是在学生错误的地方简单点拨一下，或是学生不懂的地方传统式地讲解一下，草草了事。那么，导学就失去了其真正的意义。教师应该对课堂有一个宏观的把控，明确自己在什么时刻适当点拨、在什么时刻精讲释疑、在什么时刻设置疑问、在什么时刻类题拓展。鼓励学生一题多解，大胆尝试，勇于创新。教师有义务营造一个轻松愉悦的课堂氛围，使学生由接受学习变为主动获取知识。
3.忽视学生的情感因素
在教学过程中，教师要重视学生的内心变化，关注学生的情感因素。例如，观察学生在预习过程中遇到了哪些阻碍，教师要适当地给予引导与鼓励;学生在课堂上是否积极发言，教师要激励自卑胆怯的学生勇敢参与;学生是否盲目跟风、不懂装懂，教师要注意观察学生的思维起伏;课后学生是否真正地消化吸收了新学的内容，教师要及时地提供方法指导。而恰恰很多教师单纯只考虑知识的传授方面，对学生的情感因素没有引起足够的重视，导致师生关系平淡，教学效果不理想，学生的潜力得不到很好的开发，学生成绩“两级分化”的现象得不到改善。需要强调的是，教师不要吝啬自己的赞美与鼓励，其对学生成长的益处要远远大于批评与指责。
五、提高教师素质以促进导学案的顺利实施
1.强化终身学习的意识
导学案教学模式对教师的教育理念、教学方法、知识结构、发展方向等都提出了新的挑战。教师要如何轻松自如地去应对，将成为一个有待深思的问题。因此，我们广大教师必须加强自我学习，并且做到坚持终身学习。对于教师而言，需要不断提升学科专业素养，更新物理学专业知识，完善专业知识体系。时刻关注物理学发展的前沿，能够将物理知识与现代科技之间的融合巧妙地运用到物理教学中，让学生体会到现代物理学的奇妙与伟大。然而教师的教育理论素养更不容忽视，需要不断地丰富自身的教育理论知识，善于运用教育理论约束自己的教学行为，在深层次上更新与转变教育观念，并以此指导教学实践，提升物理教育质量。
2.历练教学实践能力
教师可以从课堂教学实践出发，通过反思、交流、再实践的方式，在教学实践中找到物理教学的成长点和专业发展的空间，不断积累教育教学实践智慧［7］。例如，教师可以尝试参加教学大赛，是交流也是学习，更是对自己的一系列教学行为的一次历练。在赛前需要做充分的准备工作，进行教学设计和课件的制作，这其中必须考虑到教学目标要明确并且能够落实到位，重难点把握得当，教学过程内容丰富且导入要新颖，教学方法选择科学，教学手段应用合理。若是模拟展示课，由于没有学生，更增加了实践的难度，这就要求教师根据平时的经验去预设课堂中可能出现的问题和状况。更何况导学案教学本身就是学生参与的成分多，教师需要用自己的方式将师生互动、生生互动的情景表现出来，这将是一种能力的体现。需要注意的是，大赛要求使用多媒体的情况下，前提必须选择适合多媒体教学的课节;力求语言精练、逻辑清楚;教学内容覆盖全面，在限制时间内恰当取舍。所以，一系列环节下来，教师课堂教学实践能力和效果会有很大的提高。
3.提升教师教研能力
教师参加教研活动无疑是提高教师素质的有力途径之一，通过集体备课、公开课、示范课、研讨课、专题讲座、课题研究、理论学习、专业论坛等多种活动形式，实现多方交流与促进，有效推进物理教师专业发展。除了关注和钻研常规的教学技能外，还要具备深入把握教材的能力。结合导学案教学实际，对教材进行合理的取舍、重组和梳理，从而达到对教学内容的浓缩和对知识的整合。不仅满足学生学习掌握课内的知识，更要引发学生更多的课外思考［8］。
4.加强自我反思与剖析
教学反思是教师对自己的教学行为以及教学效果进行审视、分析和反省的过程［9］，是教师课堂教学的延伸。即便是教师，再次接触相同的内容时仍会有不同的、更深层次的理解。所以，要及时地在专业实践中进行反思，不断改进自己的教学活动，进而内化成经验理论，最后再反馈到实际教学当中。长此以往，不断积累经验教训，教师的专业化素质定会得到显著的提升。
参考文献:
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［5］吴海燕．“导学案”教学模式在高中物理教学中的应用［J］．教育教学论坛，2012(S3):84—85．
［6］张琳．对高中物理教学中导学案使用情况的思考［J］．内蒙古教育:职教版，2014(10):63．
［7］张平，朱鹏．教师实践共同体:教师专业发展的新视角［J］．教师教育研究，2009(2):56—60．
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［9］方悦，林国栋．提升高中教师教学反思能力的探讨［J］．学周刊，2016(32):18—19.
作者:窦宝玲 单位:黑龙江省海伦市第二中学
第五篇:高中物理教学学生解题能力培养
摘要：在素质教育高速发展的今天，对于我们目前正处在高中阶段的每个学生而言，如何学好高中物理已经成为他们最重要的任务之一，但是由于我们的高中物理课程中的力学、光学、电场磁场、机械运动等内容具有较强的逻辑性，这就使得一些逻辑性思维不强的学生在学习物理时出现了一些问题，觉得物理难学，物理的成绩不太理想。而这些问题的原因很大一定程度上是由于学生的物理解题能力太弱导致的，所以在高中的物理教学中要加强对高中学生解题能力的培养。
关键词：高中物理;解题能力;培养策略
高中物理课程是一门系统性、逻辑性较强的学科，培养学生初级物理思维能力、培养学生对客观物理世界规律以及物理抽象理解能力。现行高中物理课程教材以经典物理学基础知识为主，其中以物理概念、物理规律，以建立学生物理思维为主要目标。了解高中物理教学的特点及其对学生能力培养方向的要求，有针对性地培养学生物理解题能力是提高学生物理学习成绩的关键。针对高中物理教学大纲要求可以明确高中物理解题能力提高培养的主要方向。我们在进行任何一项能力的培养工作都需要适时地掌握和采用一些运用策略，这样才有利于我们目的地达到，物理解题能力的培养也不例外，所以，本文主要探讨在高中的物理教学中对学生解题能力的培养的策略。
1牢记知识，夯实基础
我们的高中生要想正确地解答出高中物理题目，最重要的不得不说就是要让学生能够牢固的掌握物理基础知识，记熟物理课上教过的公式以及遇到的不同类型的题目以及它们的解题思路。对于每一个高中生而言，熟记我们物理书上的公式、定律是我们学生正确解题的关键。众所周知，在我们的高中的物理教材上，有很多前人的经验结晶的定律、定理、公式，这种被证明了是正确的理论往往不能轻易被改写、创造。所以，对于这种既定真理的知识，学生只有在理解的基础上进行一定程度的识记学习，这样才能在解题过程中灵活调动相关知识储备，运用相关知识，明确题目意思，正确解答出题目。真正的掌握物理知识，就应该弄清楚所学的基本概念、基本规律、基本方法真正的内涵，能够回答出每个特定的定理“是什么、为什么、怎么办”等问题，能够区别相似的知识点，明辨它们的联系和区别，然后了解知识和现实问题之间的关联在解题的时候正确而快速地作出判断，选择最合适的物理公式。所以我们教师在物理教学中尤其需要注重让学生掌握基本知识，在上课时要提醒同学们做好笔记，上课时认真听讲，课下更要多多复习。要善于发现课本知识和生活的联系，从生活中出发去理解知识，体会知识的作用，最后能将知识运用到实际生活，解决物理难题。
2提高兴趣，培养能力
很多人都认为“兴趣是最好的老师”，一个课程的学习成绩的提高的最重要的就是培养学生对这门课程的浓厚、长久的兴趣。高中物理学习而言也不例外，对物理这门学科的兴趣的培养是培养高中生物理解题能力的关键。在常人的眼里，高中的物理课程知识较为深奥，相比以前的初中的物理知识更加的抽象、枯燥、难以理解，很多的知识的理解是要建立下学生丰富的想象力的基础之上。因此，要想培养学生解题能力，我们教师就需要使出浑身解数，让学生觉得物理虽然是一门有些深奥的课程，但是也是一门非常有意思的课程，让学生产生浓厚的兴趣，从而把这份兴趣变为对物理知识的追求。教师在平时的课程讲授和课前预习时，多花些时间和心思去设计自己的课程，在教授知识的过程中吸引学生的注意力。教师可以利用现代化的手段，用计算机辅助教学，在导入环节增加一些乐趣，在物理课的新授环节上给同学们展示一些了不起的作品，让他们知道物理不是那么抽象的知识，而是和我们的生活息息相关。激励学生认真学习物理，注重自身能力的提高。
3养成习惯，做好总结
学习任何理科学科都要学会掌握学习的方法，养成良好的学习习惯。我们常说以史为鉴，在过去的事情上吸取教训，以便下次做得更好，所以在我们高中物理学习中，想取得好的成绩，就要养成良好地习惯。在理科的学习之中，也要注重总结，高中的物理学习不是一蹴而就的事情，他是一个循序渐进的过程，对知识的学习也是一个由浅入深的过程。在我们的高中物理的学习过程中，我们学生要学会总结自己的错题，从中吸取教训，发现自己在哪些知识上有所不足，通过每次做题和测验，总结自己的错题，自己思考一下自己做错的原因，对解题的方法进行汇总，在老师讲解结束之后，对错题进行归纳、整理，还要进行知识点的补充，了解错的知识点，争取下次不再犯同样的错。老师在课堂上也要做出分类汇总，把同学们错得较为集中的题目进行详解，在分析问题，讲解解题思路的过程中帮助学生进行知识点的回忆和讲解，让学生能够对错的题目印象深刻，起到复习的效果，让学生能够温故而知新。教师在学生学习习惯的培养过程中要起着引导、指引的作用，避免让学生重复错误，促进学生物理解题能力的提高，从而提高物理成绩。
4结语
高中的物理课程是高中教学的重要内容之一，是对初中的物理的一个知识上的衔接和深化，也是大学物理课程的学习的知识的铺垫，是国家培养优秀的理科人才的重要手段。对高中生的物理解题能力的培养，对学生而言有利于学生成绩的提高，为进一步的深造奠基；对教师而言，可以提高自己的教学水平，实现教学目标；对学校而言，可以提高自己的教学质量；对于国家而言，有利于国家国民素质的提升，培养有用人才。所以我们都应该注重对高中生的物理解题能力的培养，帮助学生提高学习兴趣、养成良好习惯、促进能力的提升。
参考文献：
[1]潘宝宏.如何培养高中物理教学中的解题能力[J].考试周刊，2015，93:132.
[2]潘志荣.论高中物理教学中解题能力的培养[J].华夏教师，2015，02:84.
作者:周广力 单位:江苏省宿迁市宿城区实验高中
第六篇:高中物理教学策略
摘要：如何实现高中物理的高效性，对于全面实行新课改政策，提高学生高中物理的学习兴趣和学习能力，达到新课改环境下高中物理教学的培养目标和教学目标，具有重要的意义。本文对提高高中物理教学有效性的策略进行了简要的探讨。
关键词：高中物理;教育教学;氛围;自主;多媒体
不容否认，高中物理是一门很重要的学科。在高中物理教学中，教师应当结合新课程改革的标准，不断创新教学模式，以提高课堂教学效率，构建高效的高中物理课堂教学。下面，本文结合教学实践对提高高中物理教学的有效性策略进行简要阐述。
1良好师生关系是基础
现在的学生逆反心理很重，学生最不能容忍那些损害他们自尊心的教师，对学生讽刺、挖苦、冷漠、体罚或变相体罚等有伤学生尊严和不利学生个性发展的手段，只能引起学生的逆反心理和对抗情绪，造成师生关系紧张。教师对学生无微不至的关怀，必然会引起学生爱的反馈，因为学生感受了老师的关怀和爱护，产生了愉快的情绪体验，对老师就会更热爱更信赖，学生就自然会把老师当成知心朋友，愿意向老师敞开心扉。彼此就象有了一座无形的桥梁，思想的交流，知识的传递，就畅通无阻了，师生关系就会越来越密切，教师要放下架子，融入学生之中，给人一种亲切感，师生良好合作程度能够从课堂教学中反映出来，如果学生怕答错问题被老师批评而不举手或站在那里有话不说。那么这常常是由于教师居高临下，使学生产生畏惧心理而造成的，这必然会妨碍课堂教学的顺利进行，如果任课老师在课堂上多一些微笑，多几句鼓励的话语，多主动与学生进行沟通。那么，课堂上必然会出现积极举手、各抒己见的场面。教师在教学活动中发展了良好的情感关系，教师关爱学生，学生尊重自己喜欢的老师，情感促使学生将这种感觉迁移到教学上，学生爱屋及乌就特别喜欢这位教师的课，从而提高了学生的学习热情，调动学生内在的心理潜能，使学生的认知变得敏锐，记忆获得增强，思维变得灵活，让学生在轻松的环境下发挥其创造能力。
2坚持以学生为主体
为了提高高中物理教学效果，教师首先要走出“传授式”和“应试式”教学的误区，减轻学生的课业负担，提高教学质量，必须以提高课堂教学效率和质量为中心，构建高效课堂教学。要改变“教师讲，学生听”的被动状态。教会和引导学生学会学习，学会探究，学会创新，教师要弯下腰来和学生平等对话，使每个学生的个性得到张扬，要积极创造合作，探究的课堂环境。尊重学生的主体地位，强调学生在合作，学习中享受乐趣。同时积极发扬教学民主。教学民主就是让学生能够主动获取知识，深刻理祭科学知识，要体现以人为本的学生主体观和民主、平等、和谐、合作的教学观。在教学中能够运用多种教学方式和策略，更新教育观念深化课堂教学改革，让学生把从探究中获得的知识与以其他方式获得的知识联系起来，奠定可广泛迁移的科学知识基础。同时要求改变传统的教学思想，运用已有知识和方法去分析和解决所发现的新问题，培养学生创新能力，从而展现他们的潜在能力。
3合理使用多媒体教学手段
利用信息技术，运用现代的相关教育理念来进行教学。与传统的教学工具相比，多媒体这样一个现代化的教学工具展示出很多传统工具所不具备的优势，如今各个学科的教师都对于多媒体教学非常热衷诚然，多媒体的运用的确给我们的教育活动带来了很多的益处，教师有效地运用多媒体工具，这样才能够让我们的课堂因为有了多媒体而变得更精彩。通过多媒体技术节省课堂板书时间。运用多媒体在较短的时间给学生提供了大量的教学信息，但信息量也不能超量，要适时遵循认知规律。利用信息技术展示不易做的实验。对于高中物理课堂教学，其培养目标就是要培养学生的观察能力以及实验能力，在对其进行改革的过程中，要将它与现代的相关教育技术结合起来，将两者进行合理的整合，在整合中对于实验教学比较重视，并且要将多媒体等现代技术向课堂上引进，教师在课堂上按设计的流程操作计算机，把知识内容逐一呈现给学生，并且要随着画面变幻，师生交流互动。
4进行教学评价和反思
在高中物理教学过程中，教师还应当注重的一个版块是综合评价内容和课后反思内容，这都属于高中物理高效课堂构建的策略，激励性的教学综合评价对于学生学习积极性是有很大的激励和调动作用的，基于这一情况，教师在具体的教学过程中，需要就这一方面进行具体的教学活动设计，使学生积极地参与进去，在学生将每一个问题回答之后，教师不必让学生立即坐下，更重要的是在回答问题之后做一个激励性的综合评价，一个有效的、含欣赏式语言的综合评价，对于构建高效课堂是有很大意义的。如此一来，教师的鼓励和激励，使学生能够直接受到肯定，学习热情因此受到很大的迸发和提高，在一步步树立起学好高中物理知识信心的同时，也构建了高效的物理教学课堂。课后反思是构建高中物理高效课堂教师需要设置的一个重要环节，教师因人而异地将学生当天的学习情况做出总结之后，还应当就个人的教学情况作出反思，努力发现自己的尚需要完善的不足之处。只有通过这种方式才能真正地有助于高效课堂的构建。
作者:胡万银 单位:江苏省郑梁梅高级中学
第七篇:高中物理教学模式研究
摘要:随着社会的不断发展，目前，为了适应时代的要求，我们必须在网络环境下对高中物理教学模式进行研究和分析，主要通过相关的发现问题环节，找出问题，通过网络途径利用有关的资源对问题进行研究和分析，然后解决问题，从而实现教学计划和课堂教学推动的有效结合，引导学生积极参与课堂教学的过程。因此，本人在网络环境下对高中物理课堂教学模式进行分析和研究，希望能够对日后高中物理教学的发展和进步起到推动作用。
关键词:网络环境;高中物理;教学模式
1基于网络环境下高中物理教学模式的发展
随着社会的不断发展，传统的教学模式常常以课堂教学为主，而学校的课程计划也是通过课堂教学，从而达到相关的目的。学校的教育管理以课堂教学质量作为主要的目标，帮助教师素质得到有效的提高，很多学生在课堂学习过程中不能够充分发挥自身的主动性，但是随着社会和经济的不断发展。目前，我们必须加强以全球化信息化为主要特征的进行研究，将高中物理教学模式不断改革，从而提高学生的综合素质，培养学生的创新能力，符合国家对人才的需要。而传统的老师传授或学生被动听讲的模式，俨然已经不能适应时代的发展，毋庸置疑将被网络教学环境所替代。近年来，很多媒体和网络技术为核心的现代教育技术迅速发展起来，使得高中物理教学效果明显提升。因此，我们必须通过网络渠道实现教学资源共享，推动现代化教学资源的快速流动，保持其时效性，成为高中物理教学的主要部分。通过对网络进行有效的运用，能够使教师在交流的过程中掌握授课的技巧，并且加深对课堂教学的理解，更好地对物理学的渊源和动态及发展，有效的参与到话题讨论可分析与评价过程中发挥个人的意见，真正将知识做到合二为一。我们必须有效合理地运用网络资源，让物理知识技能相结合，更好地开发和利用，保证学生学习方法得到改善，从而实现物理教学的主要目标。
2网络环境下高中物理教学模式的主要运用
在网络环境下，我们建立高中物理教学模式，主要包括以下两点内容。第一，我们通过网络资源将关于物理教学的资源和课堂要学资源紧密结合起来。随着网络时代的发展，目前物理教学方面取得了较高的成就，很多物理教学软件逐步出现在市场上，大多数人不适合教学，而且用于教学的各个软件相对来讲较少，我们必须通过计算机辅助软件不断的开发和应用，从而建立目的教学的相关资源库只有培训教师学会利用相关的资源，才能让其掌握好没课堂教学资源所用，通过网络资源为物理教学服务。第二，通过信息技术的应用，从而展现出物理教学中的有关实验现象，使得学生深刻理解教学的内容。目前科学技术发展较为迅速，因此，我们可以通过利用信息技术将物理教学中的很多知识点通过计算机进行展现，使学生掌握物理知识和物理现象发生，提高学生的综合素养，而高中物理教学的内容十分丰富。因此，教师必须在这样的前提条件下培养学生对物理学和物理现象的兴趣，从而实现多媒体技术模拟试验，保证实验的真实性，达到培养学生科学素养的最终目的。我们通过科学技术对学生等物理现象进行演示，能够使学生对知识的升华进行了解，实现理论和知识有机结合，直接地培养学生面对科学的探究意识和素养的形成。
3网络教学中的主要问题
基于网络环境下高中物理教学模式纵然有很多优点，提高了学生的综合素质，但仍然存在着较多的问题，我们必须也要逐步掌握。首先，很由于网络的自身开放性。在传递信息资源的时候，相关的传播媒介较多，因此使得网络环境下物理教学模式出现较为松散的状态，或者是我们对于信息传递的过程内容不能够有效的控制。因此，在教师进行选择教学资源的时候，需要严密的分析和制定，保证各种可能出现的问题，提出有效的预防措施，这是非常大的挑战。其次，开放的教学时间。目前我们课堂教学时间通常是45分钟，教师计划与教学方针是非常重要的，学生在自主探索的过程中存在各式各样的问题，而学生完成教学非常紧迫。如果我们要解决网络环境下教学时间和实际教学之间的冲突，从而保证教学的合理性。再次，评价要具备居开放性。我们在网络教学环境下对网络课堂教学质量的评价，不能够用传统课堂教学评价的方式来进行衡量，因此，我们在网络环境下对高中物理课堂教学的指定，评价要具备居开放性。最后，教学空间开放型。在网络环境下，教学过程具有开放心态，是教学的空间选择，也具有较大的开放性，我们必须选择适合高中物理教学的网络教学环境，只有在这样的前提条件下才能使得物理教学质量得到有效的保证。因此，学校必须从硬件环境和软件环境的出发，具体考虑教学的主要要求。综上所述，在网络环境下高中物理教学模式常常存在各式各样的网络资源，不仅能够是的物理教师的教学方法得到一定程度的保障，也能使扩展师生之间的事，也使得学习空间较大。运用强大的网络互动功能，将原本抽象的物理知识不断的丰富和形象，提高学生的学习兴趣，达到强化教学效果的目的。总之，网络技术与物理学科教学的整合对教学思想、教学理念、教学模式甚至对教学体制都将会产生深远的影响。
参考文献:
［1］李友兴．基于网络环境的高中物理教学模式的研究和实践［J］．中国电化教育，2002(03):36～39．
［2］范景海．网络环境下高中物理教学模式的研究和实践［J］．科技经济导刊，2016(35):181．
［3］张在焰．新媒体环境下高中物理教学模式的拓展———以福清一中为例［J］．中国培训，2015(20):91～94．
［4］刘成金．高中物理翻转课堂教学模式的实践与思考［J］．教育教学论坛，2016(14):221～222.
作者:丁建友 单位:江苏省泰兴中学
第八篇:高中物理教学探讨
新课程改革要求，在高中物理教学中，教师要培养学生的创新精神和实践能力，使学生在解决问题的过程中学会举一反三，从而提高学生的综合素质和学习能力．
一、新课程改革的具体内涵
新课程改革要求教师根据新时代的发展特点，结合学生的心理特点和学习特点改进教学方法，不断创新教学模式，帮助学生树立正确的学习理念，注重对学生学习方法的指导，在合作学习和探究式学习的教学原则下，促使学生全面发展．
二、在高中物理教学中存在的问题
1．缺乏正确的思想认识．在高中物理教学中，有些教师对新课程改革缺乏正确的思想认识．有些教师认为，高中生面临的主要压力是考大学的压力，新课程改革并不适合高中的学生，尤其是即将面临高考的高三学生．为了在较短的时间内提高学生的学习成绩，教师往往会采用“题海战术”，试图让学生通过疯狂地做题来提高考试成绩．这样做，不仅难以提高学生的学习成绩，相反会造成学生对于该科目的厌恶情绪，逐渐丧失对高中物理学习的兴趣和自信心．针对这一情况，有的教师还说，高考指挥棒不改变，教学方法就不会改变．高中物理教师对新课程改革教育理念的理解出现了偏差，并没有深刻理解新课程改革的教育内涵．2．缺乏正确的角色定位．传统教育理念认为，教师就是给学生传授知识．在新课程背景下，教师不仅要扮演好传道授业解惑者的角色，还应该扮演好教学方法的指导者、生活的榜样者、心理健康的引导者等众多角色．高中生往往面临着更多的压力．在压力的促使下，学生往往会出现这样或那样的问题．有些教师往往将关注点放在学生的学习成绩上，以分数作为衡量学生的唯一标准，甚至对于学困生采取忽略的态度，将工作的重心放在考大学较有希望的学生身上．同时，教师很少去关注或者关心学生的情感世界，认为高中学生应该将自己的精力全部放在学习上．在学生出现情感问题时，只要有家长协调就好，教师只需要负责课堂教学．另外，有些教师疏于对学生的课后指导．3．教学方法落后．高中物理课堂主要还是以粉笔加黑板的模式，一堂高中物理课下来，黑板是满满的公式和算式．有些教师认为，新型的教学方法是否有效暂不得知，却耗时耗力，没有时间和精力去进行新的探索，而传统的教学方法能罗列出所有的教学重难点，有助于教师主体性的体现．应试教育的教学方法和课堂教学难以吸引学生的注意力，容易造成学生课堂走神等现象．落后的教学方法，往往会打消学生的课堂学习积极性，也无法提高学生对高中物理的兴趣.
三、新课改下高中物理教学方法探索
1．正确认识新课程改革．新课程是在我国多年教育实践、外国优秀的教育经验的基础上提出来的，是符合我国社会发展和学生发展的新型教学模式．教师要认真学习新课程教育理念，并将其融入到高中物理教学的方方面面，认真践行新课程改革的教学方法，在不断探索中适当进行改进，形成自己全新的教学模式．新课程改革强调，坚持以学生为主体的教育思想．例如，在讲“位移”时，教师可以在阐释概念后，让学生自己发表对位移的理解，并且举出现实生活中位移的例子．在整个过程中，学生的主体性得到充分的发挥，有助于提高学生对知识点的理解能力．2．进行正确的角色定位．高中学生面临着较大的心理压力，甚至有部分考生因为高考产生了焦虑和失眠等状况．在高中物理教学中，教师应该关注学生的心理变化，尤其是学困生．教师应该对于每个学生都抱着认真的态度，帮助学生走出学习困境．比如，在学习的后期，有些学生会因为物理知识难度的不断增强而逐渐感到吃力，教师应该根据该生的学习特点，有针对性地进行课后辅导．比如，有些学生记忆力较差，对于错过的题目订正之后，遇到类似的题目依旧会产生错误．教师可以让这些学生准备一个错题本，将同类型的题目全部集中到一起，然后三天一个小练习、一周一个大练习，不断进行回顾和强化练习，促进学生对知识点的理解．3．改变教学方法．在高中物理教学中，教师应该不断改进教学方法．例如，在讲“位移”时，如果教师只是单纯地讲授:位移是由初始位置到末位置的有向线段．对这句抽象的描述，学生很难理解．教师可以利用多媒体进行教学，用动态的画面展示出位移应该满足的条件，再和普通的线段进行比较，学生就会很快明白位移是一个有大小和方向的矢量．总之，在高中物理教学中，教师要在新课程指导下不断改进教学方法，体现学生的主体地位，培养学生的学习能力，提高学生的综合素质，从而促使学生全面发展．
作者:杨永坤 单位:安徽临泉县第二中学
第九篇:高中物理教学浅析
摘要：物理是一门很有趣的学科，很多物理现象会体现出实物的本质，与我们的生活息息相关的，学好物理可以解决很多生活中的难题。因此物理老师要根据新课程的标准，制定一个好的教学方案，来提高学生学习物理的兴趣。
关键词：高中物理；主体性；实验操作；多媒体教学
1高中物理教学存在的问题
由于高中学生面对高考的压力，觉得自己时间紧，任务重，所以大部分学生把时间用在了一些主科上，认为物理等其他科目的学习都只是作为“陪衬”而存在的，所以会忽略物理的学习，另一方面，有些学生会觉得物理很难，学起来很费劲，从而对物理没有兴趣，对于自身的学习能力产生怀疑，采取消极的态度对待学习，甚至会放弃这门学科。希望学生能够转变这种思想，把“学不会”变为“不会学”，然后找到物理的突破点，进行专研。高中物理教师也要在分析了解其中的原因之后，有针对性的对学生进行观念的矫正，研究适合他们的学习方法，提高他们的学习兴趣。
2重视学生的课堂主体性
不论是哪一学科的学习，对于教师来说，教学设计都应该以学生为主体进行教学。只有将学生的主体考虑到教学中，学生的学习效率才会提高。对于物理学习来说，教师要根据学科特点，探索进行教学，可以采取学生分组学习的方法进行探讨学习，这样学生在讨论的过程中就可以将物理知识更好的掌握，同时在讨论探索的过程中学生的物理思维就会得到撞击，对于物理的探索也就会更加透彻。这样的教学不仅是对于物理的分组课堂教学，更是对于我们新课标的最好诠释，让学生的知识掌握不再是死记硬背，而是一种创新型、探索型的学习。
3激发学生的学习兴趣
不论是什么事情，只要有了对于这件事情的兴趣，人才会激发自己内心的驱动力，激发自己的潜力，对于事情成功的机率才会更大，那么对于我们物理的教学也是如此，教师只有先将学生的学习兴趣激发出来，才会让学生在课堂上的学习积极性提高，课堂氛围也才会更加活跃。所以，教师要想提升学生们的学习兴趣，就要创新自己在物理课堂上的教学方法，激发学生们的内在潜能。传统枯燥的教学方式只会让学生们处于厌烦的状态，而活跃的课堂氛围将会把带动学生起来，可以将之前的死气沉沉的课堂气氛改变，从而激发学习的热情，产生对物理知识的渴望。例如，老师可以走下讲台，让学生走上讲台做“小老师”，又如教师的言谈举止的抑扬顿挫、肢体语言的灵活性，以及将知识的表述更加的形象生动，以及不时的加入一些幽默的话语，这些都是可以将我们的课堂变得轻松起来。这样学生也就自然而然的在课堂上变得灵动起来，对于知识的掌握也会更加主动起来，也就会随着教师的教学节奏进行问题的思考。在轻松愉悦的教学环境中，教师与学生的交流也不再只是对于知识的学习与探讨，而师生之间的关系也会得到更好的提升，学生对于教师的好感度提高，也可以让学生对于教师所教的学科所产生兴趣，这也是一种情感的转移。所谓：“亲其师，必信其道”就是这个道理，这样的课堂教学也一定是高效的。
4运用多媒体辅助教学，促进课堂教学
老师将多媒体技术引用到课堂中，一定会牵动学生的心，这样的学习方式会让他们的视觉得到一定的冲击，使他们上课的时候认真听讲，跟着老师的思绪走，同时也会在学生的脑海中创设出一种物理框架的情境学习，逐步形成旺盛的学习动机，从而更具有坚毅的探索精神，自主的去学习，让学生从概念理解开始，一步一步的开阔思维，通过老师的提问，引导，学生的思维就会顺利的进到理性的空间。多媒体的运用使物理的静止，变成了动态的，让学生不在和以往的学习一样乏味，缩短了学生和物理的距离。例如在讲《曲线运动》时，要让学生了解到什么是曲线运动；知道曲线运动中速度的方向是怎样确定的；知道物体做曲线运动的条件。知道轨迹是曲线的运动，叫做曲线运动。理解曲线运动是一种变速运动。在课上放出课前准备的影响，展示几种物体所做的运动：导弹所做的运动；汽车转弯时所做的运动；人造卫星绕地球的运动。用CAI课件对比小车在平直的公路上行驶和弯道上行驶的情况。学生总结得到：曲线运动中速度方向是时刻改变的。过渡：怎样确定做曲线运动的物体在任意时刻的速度方向呢？曲线运动的速度方向，可以用多媒体展示：在砂轮上磨刀具时，刀具与砂轮接触处有火星沿砂轮的切线方向飞出；撑开的带着水的伞绕伞柄旋转，伞面上的水滴沿伞边各点所划圆周的切线方向飞出。通过多媒体的影像展示，学生们就直观的看到了曲线运动，从而更深刻的掌握知识。总而言之，正处于高中的学生们面临着要高考的压力，心理难免会紧张，对自己的成绩更加在意，作为物理教师，在这个关键的时期要学会为同学们减轻学习的压力，多表扬他们，让他们对自己有信心，告诉学生只有付出努力，就一定能够获得成功。同时老师要结合新课程标准制定一个好的教学方案，打造一个高效课堂，提高学生的学习兴趣，让学生能够取得一个好的成绩！
参考文献
［1］顾宏伟．《新课程背景下高中物理概念教学的策略研究》［J］．学周刊；2014年20期．
［2］李宝银．《高中物理“探索在前，教材在后”的教学实践》［J］．教育理论与实践；2010年20期.
作者:田文彦 单位:辽宁省抚顺县高级中学
第十篇:微课在高中物理教学的运用
摘要：本文展开对微课在高中物理教学中的运用研究，其主要目的在于了解微课在高中物理教学中的运用现状，以及其具体运用效果。在当前经济文化快速发展的现阶段社会中，社会各行业均有所进步，国家也逐渐加强对高中各学科教育教学的关注。近年来，在科学技术不断更新发展的新环境下，微课逐渐被广泛应用到实际教育教学中。通过对目前微课在高中物理教学中的运用现状分析，明确部分高中学校物理微课应用水平不高。为此，本文在研究中，首先对微课加以分析；其次，探讨微课在高中物理教学中的运用形式；最后，重点研究微课在高中物理教学中的具体运用。
关键词：微课；高中物理；教学情境
前言：
自我国进入互联网＋时代后，我国各行业均通过对互联网技术的应用，取得了不同的成就。在教育领域中，为了充分提高课堂教学效率，提升学生的学习能力和理解能力，逐渐将信息网络技术应用到教育教学中。在信息网络技术发展和支持下，微课逐渐进入到教师视野中，不少学校和教师通过对微课的利用，充分提高了课堂的教学效率。本文在研究中通过对微课在高中物理教学中的运用形式和具体运用阶段的研究，能够为日后促进微课在高中物理教学中的发展，奠定坚实的基础，具有一定的现实研究价值和意义。
1微课
微课是近年来新兴的一种教学方式和手段，主要是在多媒体技术的支持下，通过对新课程标准和教学实践的遵循，对教师在课堂内外关于具体知识点教学内内容讲解的精彩视频。通常情况下，微课中教师的讲解内容，与该教学的主题具有较为密切的联系［1］。教学设计、课件设计、教学反思以及学生学习反馈等，都作为教育教学资源，以不同的方式存在于微课中。微课在当前教育教的发展中，具有较为突出的特点。第一，微课在其发展中具有短小精悍的特点。微课的教学视频时间通常不超过10分钟，其时间的设置，主要是根据学生在课堂上的注意力时间和学习规律加以制定的。第二，微课在其发展中的教学内容相对突出。与传统的课堂教学相比，微课的内容具有一定的教学针对性，因此其教学内容相对个性和突出。
2微课在高中物理教学中的运用形式分析
2．1实现对抽象内容的具体化：现阶段，微课在高中物理教学中的运用，逐渐成为普遍的现象［2］。通过当前高中物理教学中微课现状的分析，明确微课在高中物理教学中的运用形式，应从抽象实现具体化。在高中物理教学中，多数的物理教学知识相对抽象和复杂，学生因思维能力受限，而无法实现对高中物理知识的有效学习。在采用微课实施高中物理教学时，物理教师应加强对微课运用形式的了解，将物理抽象的内容转化为实际具体的内容。例如，在讲解高中物理知识速度时，部分学生可能因思维受限，无法体会速度下的快与慢。因此物理教师应借助计算机多媒体，播放自行车与摩托车共同前进时，二者之间的速度。通过对二者间的差异对比分析，使学生明确快与慢、速度等相关抽象的内容。由此，通过抽象内容的具体化，实现对高中物理的微课教学。2．2教学情境的科学创设：将微课应用于高中物理教学中时，应充分认识到教学情境对高中物理知识掌握的重要性［3］。对于枯燥的物理知识而言，高中物理教师将乏味的物理知识，与学生实际生活联系起来，运用情境教学的模式，能够充分激发学生的学习兴趣。因此，在选择微课运用形式时，要充分加强对微课情境教学模式的创设。高中物理教师在讲授高中物理惯性相关知识时，教师可以采用计算机多媒体的方式，播放与惯性有关的视频。指导学生认真观察汽车刹车后，是否会再继续前进一小段距离。同时，也可以播放其他学校的物理教师在课堂上做的惯性实验，使学生能够在惯性核心教学的主旨下，实现对惯性内容的学习，从而掌握高中物理相关知识。
3微课在高中物理教学中的具体运用阶段研究
3．1高中物理课前预习中的运用：微课在高中物理教学中，在各个阶段均有所运用［4］。在高中物理教师讲课前，运用微课，能够使学生实现对高中物理知识的预习，对高中生接下来的物理知识学习，具有一定的作用。目前，部分高中生在学习物理知识时，缺乏对物理重点内容的把握。利用微课，能够使学生在学习物理知识前，明确所要学习的物理知识的重点，从而使学生能够在高中物理课堂教学中，对核心内容展开针对性的学习。比如，在高中物理匀变速直线运动的相关知识内容讲解中，在教学讲授前，物理教师通过制作匀变速直线运动重点内容视频，使学生明确在该教学环节中，索要学习的物理重点和难点内容，引导高中生在预习相关物理内容时，匀变速直线运动与时间的关系等。以此缩短高中生自主预习的时间，提升其学习能力。3．2高中物理课中教师讲解的运用：微课在高中物理教学知识传授前的应用，能够起到预习学习内容的作用。去在高中物理课堂中的应用，则能够培养学生养成良好的学习习惯。通常情况下，在高中物理教学中，对于代表性的物理难题，学生存在反复做错的现象［5］。因此，为了解决教师反复讲解以及学生健忘的问题，高中物理教师针对容易做错物理问题类型，以微课的形式制作出相应问题的答案。比如在学习惯性和速度等物理知识时，针对学生容易出现的快慢理解不足问题，教师根据具体的问题类型制作出答案视频。由此，高中生再次回答问题错误时，可以通过反复播放微课视频，实现对问题的自主学习，使高中生进入到正确的解题思路中。长此以往，使高中生在物理只是学习中，养成良好的学习习惯，提高课堂教学效率的同时，促进高中生的全面发展。3．3高中物理课后学生复习的运用：微课在高中物理课后中的应用，对于提升高中生学习能力和掌握能力，也是尤为有必要的。根据对当前高中物理教学现状的分析，明确部分高中生能够在课堂上理解物理知识内容，但课后经过其他学科的学习，对于物理所学知识存在记忆不牢的现象。因此，在高中物理课后实施微课，加深高中生对物理知识的记忆力，对于提升高中生物理知识水平，具有重要意义。比如，在学习匀变速直线运动的相关内容后，部分学生可能会因自身问题，对所学相关知识的记忆不牢靠。物理教师可以将课堂中所讲的内容重点、容易出现的问题和解决方法制作成微课，并将其上传到高中校园网中，使高中生能够通过自主下载的方式，随时随地实现对所学知识的复习，从而进一步提升高中生的学习能力。
4结语
在经济文化发展日益呈现出全球化的趋势下，各国之间的交流日益密切。在此新的发展环境下，国家逐渐加强对人才的重视。在当前科教兴国和人才强国战略实施的基础上，更多先进的技术逐渐被广泛应用到实际教育教学中。通过对高中物理教学的了解，能够发现高中物理内容的学习，能够有效拓展高中生的思维，提高高中生的学习理解能力。因此，本文在研究中重点探讨微课在高中物理教学中的运用，从高中物理课前预习、课中讲解及课后复习等方面，实现对微课在高中物理教学中的综合运用分析。期望通过本文关于微课在高中物理中的相关应用研究，能够为日后提升提升微课在高中物理中的应用水平，提供宝贵的建议。
参考文献
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作者:梁飞 单位:漠河县高级中学