前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的物理教学多措并举实效提升，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
［摘要］
高中物理作为一门兼具理论性和实践性的学科，其内容特别丰富且较为抽象，学生不易理解，这就要求我们教师要在教学时不断地进行学习、总结和反思，以找到适合自己的教学方法，从而提升物理教学实效。
［关键词］
物理；教学；思绪
在实际课堂教学中，我认为在高中物理教学中应多开展物理实验，激发学生对物理学科的兴趣，积极采用探究式教学方法，不断推广小组合作学习，从而培养学生的探究能力和发散思维能力，以期通过多种举措，提升物理课堂教学实效。
一、广泛开展物理实验，激发学生浓厚兴趣
教师在进行物理教学时，应根据教材内容和要求，广泛开展物理实验，设计好物理实验的各个环节，做好物理演示实验，从而增加物理教学的趣味性和实践性，激发学生对物理学科的浓厚兴趣。如我们在学习“牛顿第二定律”时，为了加深学生对该定律的理解，可以借助实验进行验证，并引导学生思考为何要将长木板倾斜以平衡摩擦力。在开展物理实验时，为了调动学生的积极性，还可以将一些验证性物理实验改成探究性物理实验，从而使学生养成主动分析问题和探索研究的习惯。如我们在学习“速度变化快慢的描述——加速度”时，我就将逐差计算法由传统的验证性实验改成探究性实验，即先让学生们做实验，然后再让他们分析、讨论得出这一公式。在学生们进行分析、探究的过程中，我们教师不能仅仅作为旁观者，还要参与其中，对学生进行适当的引导和辅助，从而使学生们能够通过实验活动，既增强了自主学习能力，又开拓了思维，使物理教学不仅与新课程理念相契合，还能提升教学实效。
二、积极采用探究式教学方法，培养学生的探究能力
探究式教学方法凸显了现代教育理念，该教学方法以发现问题、分析问题和解决问题为主线，学生在探究过程中具有一定的独立思考空间，使学生通过探究活动能够发展其自主学习能力，拓展其思维空间，提升探究能力。在采用探究式教学方法时，我们要根据教学内容和生活实际，创设良好的教学情境，从而激起学生对探究活动的兴趣，促使学生能够根据情境产生积极思考，从而发现或提出问题，然后再通过沟通、讨论以及教师的引导，找出解决问题的方法。如我在讲授“能量守恒定律”时，先是让学生对能量守恒定律有个基本的了解，然后结合我国前几年发射的“神舟十号”飞船的案例，让学生们探究其在发射和回收过程中所涉及的能量有哪些以及是如何转化的，结果学生们兴趣浓厚，讨论热烈，经过探究得出了“能量守恒”的结论，并通过该探究活动加深了对“能量守恒定律”的理解，教学效果明显好于传统的说教方式。“提问—假设—交流与合作—设计实验—开展实验—得出结论”是我们开展探究性活动的一般过程，在此过程中，教师应结合学生提出的问题和假设，引导学生借助所学物理知识进行论证，从而提升学生的核心素养和物理教学实效。
三、加强学生间的合作学习，培养学生的发散思维能力
众所周知，高中物理是一门综合性较强的学科，教师难教，学生难学。为了提升物理课堂教学实效，我们物理教师在教学时应充分尊重学生的主体性，把握好自己的定位，即充当学生学习的引导者角色。在传统课堂教学中，我们一味地采用讲授法进行教学，让学生被动地接受物理知识，学生之间也比较缺乏思想的交流和碰撞，学生思维得不到很好的发展。为了克服传统教学弊端，我建议大家在教学中加强学生间的合作学习，引导学生学会表达和分享自己的观点，让他们在思想的碰撞中产生知识的火花，从而促进各个学生对知识的理解，提升其发散思维能力。以我开展物理实验为例，我先是将班级分成同质的几个小组，然后以小组为单位讨论实验的方案，小组内的成员各抒己见，不断拓展思维空间。教师认真观察每个小组的表现情况，如有某个小组整体发言较少，教师应适时介入，引导学生朝着正确的方向思考及敢于表达，如有某个小组成员间意见相左，气氛紧张，教师要引导成员间相互沟通，缓解紧张气氛，达成统一意见。而对于个别虽然未获通过但可行性较强的方案，教师可在课后与学生进行沟通，肯定其思考的结果，鼓励其继续努力和保持对物理的好感，从而使其在今后的教学中能够一直积极地参与到小组合作学习之中。由于我才疏学浅，文章论述挂一漏万，仅列举上述几个方面供大家参考。从中我们可以不难看出，提升高中物理课堂教学实效既非一招一式就能完成，亦非一朝一夕就能实现，它需要我们不断地更新教学观念，及时采用新的教学方法，持之以恒地反思和总结教学经验，方可使得物理教学实效获得较好的提升。
作者：张明战 单位：安徽省阜阳市第二中学
参考文献：
［1］魏建国.提高探究式教学有效性的策略[J].中学物理教学参考，2015，44（11）：17.
［2］牛金德.在互动中构建高中物理探究课堂[J].中学物理教学参考，2016，45（01）：05.
