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摘要：
为了提高初中物理课程的教学效率，有效提升学生的物理能力水平，更好地调动学生学习物理知识的积极性，文章结合教学实际经验，从创设情境，激发兴趣；合理目标，因材施教；小组讨论，共同进步；作业分层，各有提高四等方面就提高初中物理教学效率进行了阐述。
关键词：
初中物理；分层教学；教学效率
初中物理不仅是一门较难的学科，对于教师来说也是十分重要的教学任务。为了更好地引导学生学好这一学科，教师要不断创新教学方法，提高课堂教学的有效性，不断实现教学效率的提高，以为学生后续的物理学习打下坚实的基础。
一、创设情境，激发兴趣
在初中物理的教学过程中，不仅仅要考虑到物理教学的难度可能会对学生造成的困扰，还要考虑到可能会有一部分学生因没有基础而无法适应这一门新的学科。所以，教师要根据学生的不同层次创设更为合适的教学情境，使得每个层次的学生都能够对物理产生浓厚的兴趣，以实现高效的课堂教学。例如，在学习平面镜的成像特点时，会总结出四个特点：①平面镜成的是虚像；②像与物体大小相等；③像与物体到镜面的距离相等；④像与物体的连线与镜面垂直，平面镜里成的像与物体左右倒置。在学习前三个特点时，由于教学内容比较简单，学生很容易理解并观察出来，第四个特点就需要有一定的思考能力和观察能力。这时就可以通过情境创设进行分层练习，领悟能力较强的学生可以对较难的部分直接进行探究，领悟能力较弱的学生就可以继续对前三点进行仔细分析、观察，真正掌握后再继续学习。这种方式不仅能让学生掌握相应的知识量，还对知识点有更深的感悟。通过创设教学情境，对知识点进行实践学习，就能够有效引导学生感悟文章理论知识，通过自身的感悟自然而然喜欢上物理学科。
二、合理目标，因材施教
大部分学生对未知的事物往往是带有好奇心的，希望对新鲜事物更深层次的了解，所以物理教师要把握好学生这一心理特点，抓住关键时机，进行有效教学。根据学生特点以及实际情况设立合理的学习目标，再根据这一目标开展分层教学。教师要对教材内容加以掌握，再对学生特点进行分析，认真抓好教学的每一个环节，制定合理的目标。例如，在进行“光”一课的学习时，教师可以根据学生接受能力的不同，设计有效的教学方法，以保证绝大部分学生能够实现高效学习，然后再对个别学生进行辅导。教师首先要让学生明白光的概念，在此基础之上，教师就可以对其反射原理以及平面镜的成像原理进行深入的讨论和分析，并且可以借助实验的作用，形象地将理论知识展现出来，让学生能够更深刻地理解教材内容，为学生的学习打下坚实的基础。
三、小组讨论，共同进步
教师根据班级学生特点进行分组能够有效提升学生学习能力。不同学生对知识点的理解是不同的，有的学生能快速掌握新知识的精髓，而有的学生则需要一定时间的理解，如果在课堂上进行统一教学，学生整体能力的提高就会不够明显，也会比较缓慢。但是如果此时教师根据学生特点对学生进行分组教学，让学生进行合作性学习，就能使每一个学生积极参与进来，最终实现所有学生的共同进步。例如，在学习“运动和力”一课时，教师就可以设定合理的问题让学生分组进行讨论，如：运动和力的关系是什么？力的作用是什么？学生根据老师的问题展开讨论，大家一起交流，不断练习和实践，不仅可以促进学生思维能力的锻炼，还能让学生在交流讨论中共同学习、共同进步。
四、作业分层，各有提高
在课堂上教师根据教学目标，统一布置课堂上的作业，统一讲解，努力完成教学目标；而课外的作业就要根据学生的不同区别对待，因为每个学生的接受能力不同，对于新知识的掌握程度也就不一样，所以在作业的布置时就要有所区别。成绩优异的学生就要布置一些难度比较大的题目，这样有助于其对知识点进行更深层次的探讨；对于一些成绩较差的学生，教师要将作业难度放低，给这类学生一个缓冲的时间，让他们将基础知识掌握牢固后，再继续爬坡的学习。例如，在学习“蒸发现象”时，成绩较差的学生只需要列举出蒸发现象的例子；成绩优异的学生则需要分析出影响蒸发快慢的因素，并根据影响因素合理应用蒸发现象。通过作业的分层布置，可以使成绩优秀的学生能更深层次地挖掘理论知识，也可以帮助成绩较差的学生在没有太大压力的情况下按部就班地学习。
五、结语
在初中物理教学过程中，教师要根据学生的特点进行合理的分层教学，这样才能有效提升学生的物理学习能力。教师不但要对学生课内的学习情况进行掌握，还要关注学生课外作业的完成情况，进行有效拓展，不断提高学生学习效率，引导学生进行思考练习，进而提高学生成绩。
作者：孙逢春 单位：苏州市吴江区庙港中学
参考文献：
[1]陈建辉.初中物理教学中实施分层教学[J].中学生数理化(教与学),2015(6):31.
[2]丛建明.初中物理教学中实施分层教学的探究与思考[J].科教文汇,2016(32):172-173.
