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摘要：
近年来，中学物理在新课改不断推行的引导下，逐渐创新了教学模式，将交互式电子白板应用到教学中来，它在一定程度上优化了物理教学质量，扩展了学生的物理思维，本文简要介绍了交互式电子白板，然后分析了物理教学的基本现状，最后探究了电子白板在教学中的具体应用。
关键词：
交互式电子白板；中学物理；应用分析
现如今，中学物理知识内容较多、难度加大，传统的教学方式已不能及时满足学生的学习需要，交互式电子白板应用于物理教学，具有一定的必要性和重要性。它能极大地调动学生学习物理知识的积极性，同时，能打造高效物理课堂。由此可见，本文对此展开深入探究具有重要的现实意义。
1交互式电子白板的基本内涵
1.1基本特征。这一新型的教学设备具有系统性和先进性，它主要由计算机、电子屏幕、感应笔以及投影仪等设备共同组建而成的感应式白板，通过软件进行操作使用。白板的形状大小与传统教学中的黑板相似，它主要用来电子式电脑教学；感应笔能够代替计算机鼠标直接书写[1]。
1.2主要功能。该教学设备具有强大的回放功能、画图供能、上网功能、导出功能、交互模式、黑板功能、通讯功能、书写功能、转换功能以及放大和背景图功能。上述这些功能仅是改设备的基本功能，潜在的多样性功能还需教师在实际教学中不断探索、发现。该设备打破了传统设备的局限，能够利用功能优势提高学生的学习动力，在课堂教学中是物理教师的得力助手。
2物理课堂教学的基本现状
大多数中学物理在实际的课堂教学中经常改革于形式，物理教师仍运用传统教学思维和教学方法，长此以往，导致教学效果不尽人意，迟迟不能达到预期标准。
2.1教学资源匮乏。教师为了完成上级规定的教学任务，经常利用大量时间研究物理教材和仅有的配套习题，每一节物理课堂中都按照传统的教学流程进行知识传授，讲解习题时，以核对答案为教学目标；讲解教材时，以计划的教学进度为教学标准。知识是在不断更新、补充的，学生在匮乏教学资源中学习，不仅得不到物理理论知识的及时补充，而且还会相应的限制物理思维空间，制约创新能力和实践能力的发展。
2.2教学观念陈旧。教育教学观念对教师的教学行为有直接影响，大多数教师做不到教学观念的及时更新，所以，传统教学观念指导下的教学行为会延迟教学目标、弱化教学效果。由于教师的教学观念陈旧，当教师操作多媒体设备时，仅限于播放幻灯片，对于有字幕的幻灯片只是按部就班的读取文字信息，从中能够看出，教师在陈旧观念的影响下，不能充分发挥多媒体设备的优势和价值，此外，还会增加学生学习物理知识的压力[2]。2.3师生交流较少。教师在课堂中经常以自身为教学中心，教师在设计教学方案、准备实验器材时，经常自行做主，不注重来自学生的参与和意见获取，同时，教师在课堂提问中，也经常按照自己意愿选择回答问题的同学。从中能够看出，教师与学生之间的交流较少，因此，学生与教师之间会产生较大的距离感，当学生遇到物理难题时，也得不到及时、全面的解决。
3物理教学中交互式电子白板的应用分析
3.1应用优势。（1）资源优势。该先进设备蕴含着丰富的教育教学资源，系统内部成立了较大的信息资源库，同时具有三种分类方式。数据信息资源库能够为教师提供原始资源、模式化课件，无论是教师还是学生，都能在其中搜索到适合自己的学习资源，物理教师通过发挥资源优势，能够打破资源匮乏这一不足，能够将搜集到的价值性资源自由安排到教学计划和教学方案当中，从而，有利于物理教师形成独具特色的教学课件，有利于创设与其他教师不同的物理教学模式[3]。（2）人文优势。教师在物理教学中应用这种教学设备，能够根据实际教学需要，创设相应的教学环境，学生能够在此环境中自由探究、互相交流，能够增强学生学习的自主性，减少学生对教师的依赖。与此同时，师生能够利用这一教学平台，随时探究学习内容，教师在此期间能够了解学生的学习优势和不足，学生能够在此期间找到适应自身的学习方法，此外，师生间能够建立良好的友谊，打破以往师生间的陌生感和距离感。例如，学习有关摩擦力知识时，师生能够在交互式电子白板中共同搜集实验器材、共同观看实验视频，当学生提出摩擦力问题时，师生能共同解决，及时消除学生疑惑[4]。（3）交互优势。教学中利用该电子设备，能提升学生的主体地位，增加师生间的互动和交流。电脑界面能够实现电子笔的任意书写，电子笔具有操作简单、快捷等优势，教师能够利用电子笔自由创建文档、随意移动图片，一定程度上能够灵活的完成物理教学。例如，当学习重力分解这一节物理知识时，教师板书不必提前制作，完全可以通过重建文档的形式随时进行板书，实现知识点的顺序梳理，与学生共同完成系统的知识机构，这不仅能够帮助学生回顾重力基础知识，还能掌握重力分解等新知识，从而实现知识的完整连接。与此同时，教师还可以将板书页随意移动，确保班级内每位同学都能及时看到板书内容。又如，当复习“物体间的力相互作用”这一知识点时，教师准备相关图片，然后和学生一起分析物体间力的相互作用，涉及到图片放大、缩小，图片选择等白板操作时，教师可以和学生一起完成，操作完成后，系统会相应的给予声音提示，及时、准确告知师生问题的回答结果。师生互动、图文并茂的物理学习，有利于实现良好的教学效果。（4）记录和反馈优势。课后反思能够优化教学目标，教学反思过程即课程回顾的过程，交互式电子白板能够实现教学课程回顾，从而能为教学反思提供设备支持。它能够将教师的教学过程以片段式、区域式进行视频回放。教师完成教学活动时，通过记录器观看回放，能够进行自我教学点评，对于教学成功的地方继续发扬，对于教学不足，则要持续改进。
3.2应用注意。一方面，物理课堂中应用互动式电子白板，主要是教师根据教学计划，由浅入深的传授物理知识，该设备在课堂中的引进，能够调动学生学习热情，同时，教师要将物理知识灵活展示，以此促进新知识生成，激发学生的学习欲望。例如，当虚拟小灯泡发光这一物理实验时，教师应鼓励学生自信连接电路，当灯泡发光时，教师改变电阻值，观察灯泡亮度，从而让学生以小组的形式总结新知识。该设备参与物理教学，不仅能够巩固学生的学习基础、提高学生的实践能力，还能帮助学生学习新知识，为此，教师在应用该设备时，应重点重视新知识生成。另一方面，教师还应注意交互式白板教学与传统教学方式相结合。在实际条件允许的情况下，教师应现场试验为主，通过真实实验情境，切实增加学生的实验体验。根据教学需要，实现二者的完美结合，这不仅能够提高学生的创新意识，还能巩固学生的基础知识[5]。
4结论
综上所述，在中学物理教学中应用交互式电子白板，教师注意该设备应用事项的同时，尽可能的发挥该设备的功能和作用。交互式电子白板的应用，能够提高物理教学效率，促进学生全面发展，推动中学物理事业迈向新的发展台阶。
作者：王捍东 单位：伊金霍洛旗现代教育技术与实验教学研究室
参考文献
[1]邢耀刚.交互式电子白板在初中物理教学中的应用与实践[J].中国现代教育装备，2012（6）：33-34.
[2]陆江.交互式电子白板在物理教学中的应用[J].中国教育技术装备，2013（1）：19-20.
[3]邹雅丽.交互式电子白板与初中物理教学整合的对策[J].现代交际，2015（6）：216.
[4]郑莉.交互式电子白板在物理教学中的应用[J].阜阳职业技术学院学报，2015（3）：107-108.
[5]田密娟，付蓉.交互式电子白板在物理教学中的应用浅析[J].中国教育技术装备，2015（22）：57-58.
