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摘要：
在当下全国新课改全部实行的现状下，新课改的思想已经渗透到了基础教育的各个层次和领域之中，包括各个学科之中。然而，在以黔东地区为显著代表的民族地区的物理课堂教学却存在有诸多弊端。在新课改的精神的指导之下，老师不遗余力对教学方法，课堂氛围，引导方式进行大力改革，学生们也孜孜不倦地攻坚克难，朝着自身引导为主，老师引导为辅的模式进行转变。然而，老师花费了精力，学生花费了时间，最终教学目标却不能达成，学生的成绩或一成不变，或走下坡路。笔者于黔东地区从事物理教学工作多年，现在此针对于黔东地区最近三年高中物理教学的现状以及物理高考成绩做出了浅薄的分析，提出了一些简单的想法。
关键词：
物理教学现状；实践与探索；相互作用
我所从事教学工作的学校是一所黔东地区的有百年办学历史，有多年高中办学与基础教育教师培训的丰富经验的高等职业师范学校，本人多年从事教学与研究高中物理教学与高考情况分析，了解到在黔东地区的高中学生绝大多数均为来自农村或山区的少数民族子弟，他们初中物理基础启蒙与教育水平极差。再加上学校教学资源极其短缺，学生学起物理来更为艰难。根据长期观察，同学们在物理学科学习过程之中常有如下表现：由于物理学科需要极强的逻辑思维能力，一部分学生不愿意动脑筋去思考，因而一开始接触物理即表现出无比的抵制，厌烦或者是开始兴趣勃勃，而后却受到物理成绩的严重打击，进而信心全无，放弃物理学科学习。
1当下物理课堂教学状况
当下黔东地区各高中物理学科教学过程之中，大多采用了以增强学生应试能力为目标的传统灌入式教学模式，因而学生在学习过程之中过度依赖教师，过于倾向于基础知识的识记和解题能力的加强，学生的创新突破能力，自主学习攻克困难意识，在实践中运用知识的能力处于一个十分贫瘠的处境。
1.1黔东地区多属少数民族驻居地，民族地区的孩子们整体素质一般较差，因而与城市地区的孩子们相比，他们在自主学习能力上与动手操作能力上存在显著差距。
1.2黔东地区学生所处的社会环境经济较为落后，再一个就家庭环境而言，家长对教育重视程度不够。因而，对于他们来说，家庭教育和社会教育的理念不同，再加上经济能力的欠缺，在黔东地区素质教育的实行自然是障碍重重，以致多数学生造成“谈物色变”这样的状况。
1.3由于黔东地区交通闭塞，经济极其欠发达，因而该地的高中所获得的教育投资少，导致教育资源极其欠缺。例如，人们心目中的理想学校——铜仁一中与思南中学，尽管政府很重视这两所重点中学的建设与发展，但苦于资金的短缺，所以在教学的软硬件投入上出现严重跟不上节奏的状况，导致学生所需要的如实验操作设施大大不够。据调查，实验设施最好的铜仁一中，高三学生在2015—2016年未做过一次物理实验。其它方面的设施也出现同样的状况。当然，其它的普通中学的状况就可想而知了。在我们新课改精神的要求之中，我们更加强调同学们掌握好学习的方法和探索过程，因此我们必须配备以丰富的教学设施，例如多媒体设备，实验器材，图书馆资料，教辅资料，网络平台等等。故而该地硬件设施亟需进一步完善。
1.4该地教师素质也需进一步提高。部分民族地区教师沉浸于过往的老旧教学模式不能自拔，课堂总是不能以学生为主体。“填鸭式”和“灌入式”教育还是多见。这也是多年来该地区的物理状况无法改变的一个重要因素。
2物理学科课堂教学成果地下原因浅析
2.1学校的教学配套设备
当下新课改物理新版教材知识探究方式多是教师带领学生进行实验探索。然而黔东地区，教学资源极其缺乏。由于实验器材的缺乏，诸多实验只能局限于枯燥的口头说教模式。因此，学生在学习过程，由于缺乏实践操作和理论知识的结合，便提不起学习兴趣。
2.2生源优劣的不平衡
民族地区的学生多数来自于贫困家庭，近些年大批农民工进城务工，也带走了部分生源。留下来的要么是智力正常但是生性顽劣，好玩，好勇斗狠的学生，要么是基础近乎于零，极其薄弱的智障型学生，要么就是偏科极其严重地学生，只有极其小的一部分由于家庭经济能力薄弱而留下来努力学习的学生，然而在这部分人中，真正学习效果好的又没有几个人。
2.3教师的做法
黔东地区的老师沉浸于空洞的说教模式难以自拔。教学方式缺乏艺术性，由于大氛围的影响，缺乏自身教法改革的主观能动性。稍微在教学上有点起色与成绩的教师多数缺乏扎根山乡的奉献精神，只要一有机会，他们就会扔下山村学生不顾而跳到贵阳任教，所以造成了黔东地区物理教师的严重短缺。
2.4家长的重视程度
黔东地区的学生家庭多数为农村家庭，农村地区的多数家长缺乏长足的眼光。一部分家长深知自己小孩都成绩差，不去找原因，找解决方法途径，反而只是抱着让孩子完成高中教育，然后进城务工的肤浅想法。对孩子们的成绩好坏关注程度小，因而孩子们也就此将就。
2.5与学生相关的内部原由
物理学习过程之中要求逻辑缜密，思维全面，知识点较多，理解深度要求较高，故而在学习过程之中，学生容易出现以下几种不良表现：一是害怕，畏惧，不愿意主动进行物理学习活动。在学习过程之中表现为抵制物理课堂作业以及物理课下作业，害怕物理考试，害怕课堂上老师提问，在学习过程之中常处于一种极度紧张的状态。二是厌学，消极，学习过程中不愿主动或独立完成作业。三是厌倦，表现为对物理学习极度的对抗和抵触。四是自卑，部分学生一开始对物理学习抱着强烈的兴趣，但是由于分数的严重打击因而信心全无，后续学习过程中完全提不起学习的兴趣，妄自菲薄，萎靡不振。
3解决措施
3.1激发学生的学习物理的兴趣
同学们的学习积极性一般而言都是跟随他们的学习兴趣而转移的。兴趣是最好的老师。当同学们对某一门学科表现出浓重的兴趣的话，他们就会发挥最大的主观能动性去探索，去探究，去钻研。
3.1.1联系物理学史
教师要以物理学史为引子，从其中吸取大量养料，激发学生们浓烈的兴趣。高中物理新课改新版教材之中叙述了许多关于物理学史的故事，以一个故事的视角为开端来引出课堂的教学活动。通过故事的诱导，同学们可以领略到物理学家们孜孜不倦的不懈的求索精神，感受到那种仰之弥高，钻之弥坚的对科学的无比热爱之情。与此同时，同学们也可以向先贤们学习那种敢于突破自我，不畏舆论的精神。
3.1.2联系当下物理高科技
不管是哪一种和物理相关的高科技，它们都离不开最基础的理论支持。而高中物理正是主要学习这些基础理论。高科技，毋庸置疑，高端、大气、上档次，其不平凡之处正是吸引学生之处。课堂教学过程中，以当下先进的高科技为背景来衬托，从而勾起同学们的兴趣。
3.1.3联系生活实践
生活中处处有物理，联系生活实践也无疑是一个不错的选择。如车在减速时，乘客身体会向前倾，这是由于惯性的作用；冬天玻璃上出现水珠，这是由于水蒸气遇冷液化。联系实际，让物理回归生活，使同学们在生活实践感受到物理的魅力。
3.1.4创设物理情景
在教学活动的各个环节之中，教师可以充分利用教学资源，设立各种教学情景以激发学习兴趣。例如，对于一些有多种解法，可多向思考的问题可以让同学们分组辩论，教师适时适当地给予解释和分析引导；也可让学生排练小剧，分角色扮演各类物理学史人物，让物理课堂兴趣盎然。
3.2调整教师同学生之间的关系
新课改要求学生与教师之间有充分互动。在物理教学活动之中，以往学生只要厌倦学习就会厌倦物理老师，也会出现先是厌倦老师，继而厌倦学科学习。因而，教师们一旦和学生建立了良好关系，以平等民主的状态互相对待，对于激发学生的学习兴趣大有益处！
3.3最近三年物理高考成绩剖析浅谈
根据笔者对最近三年物理高考成绩的分析，得出了如下结论：学生对于计算题能力显得十分欠缺，一是对于实际问题与理论知识的缀合不清晰，不能弄清楚实际问题的背景之下的理论知识。二是学生计算能力过弱；实验题分数均偏低，高考实验题均处于拓展层次上，部分学生对于课本上的母题理解不深，因而一片狼藉。
4结语
黔东地区物理教学任重而道远，教师应秉承着培养学生们物理学科学习能力的想法，以提高学生探索求知能力，解放贫困地区学生学习能力，向更高的层次迈进。
作者：牟兰娟 张延德 代晓明 赵南容 单位：铜仁幼儿师范高等专科学校 贵州省铜仁一中 四川大学
参考文献：
[1]左华华.浅谈实物教具在高中物理教学中的重要作用[J].新课程（下），2016（04）.
[2]马海春.谈谈高中物理教学中学生学习兴趣的培养[J].现代农村科技，2016（11）.
[3]丁晓毅.基于导学案的高中物理教学模式的研究[J].西部素质教育，2016（13）.
基金项目：
本文系贵州省教育厅高校人文社会科学自筹经费研究课题“黔东地区高中物理教学与考试的调查研究”（课题编号：2016ZC136）
