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【内容摘要】
研究性学习是对传统教学模式的创新与优化，真正意义上地将学生推到了主体位置，着重强调了学生主观能动性的发挥。职业院校物理教学开展研究性学习不仅有利于学生更加深刻地理解和掌握所学知识、技能，还是促进学生全面发展的重要手段。本文在对研究性学习对职业院校物理教学教师提出要求作出简析和论述的基础上，就职业院校物理教学开展研究性学习注意的问题进行了研究。
【关键词】
职业院校;物理教学;研究性学习
新课程改革背景下，职业教育越来越重视引导学生自主学习，强调了学生学习的积极性和主动性。研究性学习作为一种新型学习方法、教育理念，其在职业院校物理教学中的开展，极大限度地发挥了教师的引导作用和培养了学生的自主能力，满足了素质教育的基本要求。研究性学习是教师与学生共同作用的过程，重在发挥研究实效性和学科辅助性，如此才能更好地发挥作用和价值。有关职业院校物理教学开展研究性学习注意问题方面的研究，备受关注。
一、研究性学习对职业院校物理教学教师提出的要求
研究性学习是指学生在特定情境中发现问题、设计方案，通过自主研究寻求问题解决办法，在不断的探索中养成自主探究、创新能力的活动过程，是一种有效丰富经验、增长知识、提升能力的学习策略。职业院校物理教学开展研究性学习旨在发挥学生的主观能动性，建构开放的学习环境，引导学生养成良好的学习态度和习惯，从而完成创新精神和实践能力俱强的高素质人才。素质教育背景下，教师占据了主导地位，是研究性学习的有力引导者。从某种意义上讲，研究性学习是对传统教学方式方法的创新与优化，对职业院校物理教学教师提出了更多、更高要求。具体而言，职业院校物理教学教师要富有创新精神，能够接受新思想、新理念，一切教学行为都需要考虑是否有利于学生发展，善于改进课程设置，能够通过不同的方法或途径为学生创造自主学习、独立思考的空间和氛围。除此之外，职业院校物理教学教师还应该深刻领悟素质教育的基本内涵，掌握先进教学理念，从单纯的知识讲授中解放出来，成为真正意义的学习指导者、服务者，有机地将教与学结合在一起。
二、职业院校物理教学开展研究性学习应注意的问题
研究性学习是一项系统工程，需要有目的、合理地开展。职业院校物理教学开展研究性学习过程中，需要注意的问题主要集中在以下几个方面，以供参考和借鉴。
(一)尊重学生主体性。
作为一种全新的学习方式，研究性学习在职业院校物理教学中的开展，真正意义上实现了以学生为主体，极大提升了学生的学习兴趣。但是，在具体的实践过程中，由于研究性学习活动的多样性和开放性，又很容易引起学生情绪上的波动，可能会使之产生消极心理。因此，职业院校物理教学开展研究性学习要注意尊重学生主体，关注他们的心理活动变化，始终维持他们学习态度积极向上。在研究性学习的初期阶段，大多数学生会处于好奇和新颖，兴趣盎然，片面地认为自己拥有了更多放松的机会，这显然于研究性学习不利。对此，职业院校可以通过座谈讨论的途径，加深学生对研究性学习的认识，重视培养他们的坚强意识、探索精神和自律能力。伟大的科学家爱因斯坦曾经说过，“兴趣是最好的老师”。学生对新鲜事物的好奇只能维系一段时间，这需要职业院校物理教学教师尊重学生的成长规律和个体差异，以兴趣引导学生主动学习。在研究性学习过程中，学生难免会遇到困难或挫折。为了保证学生学习热情高涨，教师还应该注意恰当地运用一些激励方法，培养学生坚强的品质，以调动学生学习的积极性和主动性。
(二)发挥教师引导性。
研究性学习首要遵从自主性原则，但是依然不能忽视教师主动功能的发挥。大部分研究性学习在课外进行，这就为学生创造了更多的自主学习空间。从心理学的角度讲，这就对学生的自律性提出了较高的要求。如果组织自律性差的学生进行研究性学习，显然收效不高，甚至与预期的教学目标背道而驰。因此，职业院校物理教学教师应在学生自主完成研究课题、小组合作、寻找信息、表达成果等活动的基础上，给予学生适时恰当的引导，有机地将教与学联系在一起。同样作为研究性学习的参与者，教师对研究性学习的态度、认知等都将影响学生学习效果。对此，职业院校相关教师应该积极学习素质教育理念，深刻领悟研究性学习的内涵和要求，努力承担起自己扮演的角色，并完成不同角色之间的转变，充分发挥自身的组织、协调、指导功能，从而保证研究性学习的有效开展。某种意义上，职业院校物理教学开展研究性学习是教师与学生共同作用的过程。
(三)增强课题先进性。
职业院校物理教学开展研究性学习应注意符合学生的身心发育特点。现代职业院校学生身心发育较为成熟，对新奇事物表现出了强烈的探知兴趣，着重强调了自身的自由发展，这就为其开展研究性学习创造了有利条件。职业院校物理教学开展研究性学习的进程中，要时刻保证设置课题的研究性、先进性，符合学生的成长规律，保证其难度适中，以增强学生的参与信心和兴趣。现代职业教育逐渐迈入了信息化发展的阶段，满足了物理教学课程的时代性、开放性、实践性以及综合性需求。对此，职业院校应进一步加强教育信息化建设，积极搭建网络互动平台，从而为学生进行研究性学习提供更完备的信息资源服务。除此之外，职业院校物理教学开展研究性学习是一个持续不断的过程，需要同时实现在课内和课外。为了进一步提升学习效果，职业院校应逐渐实现实时指导，即在网络上与学生进行互动，技术解决他们自主学习过程遇到的困难或问题，以保证此项活动的顺利开展。
(四)实现头尾并重性。
俗话说:“良好的开端是成功的一半”。职业院校物理教学开展研究性学习，必须要做好基础性工作，即宣传研究性学习理念、搭建信息服务平台等。同时，职业院校物理教学开展研究性学习，还应注意对整个学习过程的把控，重视交流与合作，强调实践动手能力的培养。经调研发现，大多数学生都给予了研究性学习开端较高重视，并付出了较多精力和时间，即开题和结题部分。但是，却又忽视了对整个实施过程的监控，影响了学习的最终成果。因此，职业院校应该建立更为完善的研究性学习实施体系，明确工作目标，并逐级分化工作任务，保证每一阶段物理教学开展研究性学习的实效。职业院校物理教学开展研究性学习的主体目标是培养学生提出问题和解决问题的能力，重在培养学生的自主学习意识和创新精神，而不在于能否研究出有效的成果。职业院校物理教学开展研究性学习应建立科学的评价机制，认真分析学生的日常表现情况，关注学生综合素质和能力的发展，摆正他们的学习态度。
三、结语
总而言之，职业院校物理教学开展研究性学习应保证先进性、科学性、目的性以及实效性等。由于个人能力有限，本文作出的相关研究可能存在不足之处。因此，希望教育界的其他学者和专家持续关注研究性学习，并结合职业院校物理教学特征和实际，提出更多促进其有效开展的建议，以提高物理教学实效，从而促进学生全面发展。
作者：邓秀萍 单位：吉林省工程技术学校
【参考文献】
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