前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的大学物理教学问题分析，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
1.教学方式单一、陈旧。
目前大学物理教学中，出现的一个重要问题是教学方式单一、陈旧。物理学科应该是生动灵活的，具有较强的生活性和现实性。然而目前很多大学物理教学课堂，往往把物理简单化、程式化，把生动的物理知识变成枯燥的技术训练，教学方法陈旧、呆板，导致学生的学习兴趣降低，对知识的获取欲望下降，这对大学物理教学极为不利。此外，很多物理课堂教学中依旧采取板书教学地方式，缺乏与现代教学手段的结合，这极大地降低了教学效果。
2.学生物理基础参差不齐。
学生的物理基础水平参差不齐是大学物理教学中存在的主要问题。大学物理的教学内容和中学物理知识有着紧密的联系，并在高中物理知识的基础上运用高等数学的微积分知识，对物理概念和规律进行拓展和延伸。然而，由于高考报志愿的时候缺少对单科成绩的要求，使得很多学生的物理成绩并不高。很多学生的物理基本功不够扎实，在学学物理时往往会出现学习吃力等问题，这对于提高教学效果极为不利。
3.没有摆脱应试教育的窠臼。
大学物理教学中，依然没有摆脱应试教育的窠臼，这是目前教学中最大的难题。在对物理教学进行评价时，往往按照应试教育的方法来进行考核，侧重于笔试、解题等方面的考量，忽视对学生地分析能力、创新能力考察，这是一种片面的考核方式，不利于学生实践能力的提高，必须实现多元化的考核方式，以提升教学效果。
二、实现有效的大学物理教学
1.丰富教学形式。
想实现有效的大学物理教学，就必须丰富教学形式，实现传统教学与现代化教学手段的结合，不断提升教学效果，从而为学生综合能力的提高创造条件。采用多媒体教学手段既可以将内容展示清楚，又能使许多难教难学的内容变得易教易学。另外，还可以通过多媒体等方式再现物理教学模型，帮助学生理解理论化的教学知识，化抽象为具体，让他们更容易理解所学内容，激发他们的想象力和创新能力，从而深化大学物理教学改革的顺利实现。
2.实现分层次、个性化教学。
大学物理教学中，必须体现以人为本的观念，尊重学生的学习需求，以提升教学效率。实现层次化教学，根据学生物理基本功和基本能力的不同，设计不同难易程度的教学内容。除课堂教学外，还应该对有潜质的学生开放实验教学平台，让他们进行物理研究，提高个人的分析能力和思维能力，实现他们综合素质的提升。还可以创建高校网络教学平台，让学生根据自己的需要来进行实验模型的建立和模拟，不断提升他们的学习主动性，提高教学效果。
3.创建实验室，实现素质教学。
要实现大学物理教学效果的提升，必须为学生创建与理论课程教学相匹配的实验教学环节。大学物理作为一门以实验为主的学科，必须加强实验课程的开设和实践平台的打造，以便更好地提升学生的实践能力和实验水平，从而为理论教学服务。增加资金投入，设立开放实验室，以培养个性、激励兴趣、现代学习方法培养、拓宽知识面为指导思想，为学生提供开放、自主的实验环境，提供探索和发现的思维空间。尊重学生个性化的思维方式，让他们通过实验室验证和实施自己的想法，不断提升他们的思考能力和创新能力，从而更好地保证学生物理水平和物理素质的提高。
三、结语
大学物理的学习对于提高学生的思维分析能力、逻辑判断能力有重要的促进意义。目前大学物理教学中存在教学方式单一化现象，加上学生基础薄弱、应试教育依旧突出等现实，严重地阻碍了大学物理教学效果的提升，对于学生的学习和成长极为不利。实现大学物理教学改革，必须不断活化教学形式、实现层次化教学、增加实验教学环节等，促进全方位物理教学的顺利实现，以提升大学物理教学效果。
作者：兰民 单位：长春工业大学基础科学学院
