前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的多媒体物理教学论文(3篇)，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
一、多媒体在中职物理教学中的运用与实践
1.多媒体在设置物理情境中的运用
使用多媒体技术，老师能够带领学生走进生动、具体的情景中，让学生感知到物理的有趣之处，进而激发他们学习物理的热情，从被动接受转变为主动学习，提高学生的学习成绩。比如讲解有关“温度”的物理知识时，可以先通过多媒体播放同一时间不同地点气候的图片，让学生在感受图片美景时，感知到热和冷两类一样的感受，进而对温度这一知识有更深刻的认识。
2.物理概念以及规律教学中的运用
将多媒体技术运用到物理概念以及规律的教学当中去，特别是一些物理概念以及规律知识对学生来讲实在是太难了，或者是平常很难看到的物理景象等等。如果这个时候使用多媒体技术就能够轻松的解决这个困境。比如，在讲解月食、日食时，书本上仅仅只有一个相应的图，不太具体，要是只讲解图画，那么学生只是理解了一点皮毛。因此为了使得教学更加完善，利用多媒体技术很好的展现月食以及日食的现象，这样就能够形象的展现出来，学生也能够更明白了解。
3.多媒体在物理实验教学中的运用
把多媒体技术运用到物理实验的教学当中，能够解决传统的物理实验教学操作难、能见度低、讲解难的问题，很好的改善教学水平。但是不可以用多媒体替代实际操作，多媒体技术只是一个辅助的措施，来改善教学，不可以为了节省时间，从而本末倒置。
4.多媒体在物理复习课教学中的运用
多媒体技术还能够运用到物理复习课的教学当中，复习课上资料的搜集、展现，数据的整理，充足的教学资源等等，多媒体和物理教学的有机统一是当前教学的必然现象，它响应教育的改革创新需要，我们应该利用多媒体技术不停的改革创新，不停的改善教学模式，使得多媒体技术可以更好的运用到中职物理的教学当中去。
二、多媒体运用到中职物理教学中需要注意的事项
1.物尽其用，适合而止
为了尽可能的展现多媒体技术在物理教学中的优点，需要适当的使用多媒体技术，就是掌握好使用多媒体的量。在运用多媒体的时候，应该以适当为前提。老师通过书本上的教学内容来设计多媒体课件，同时依据学生的实际情况来设计教学课件，进而发挥多媒体的作用。信息量大是多媒体的一个特征，因此运用多媒体技术时，需要注重以学生为主体，注重适当原则。
2.运用多媒体技术，将物理教学与实际生活相结合
目前，在传统的中职物理教学中，教学总是显得枯燥无味，导致学生不能够把学到的物理知识运用到实际生活当中。而我国目前的教学应该将学生的发展作为中心目标，以充足的资源作为辅助条件，以多媒体技术为载体，通过学生自己的探究，来学习物理。而物理来自于生活，也应用到生活当中。因此可以知道多媒体技术的运用，是十分必要的。所以，老师可以经常细心的了解生活中的事情，把生活中的一些问题，运用多媒体，转变为教学课件，进行物理教学，改善学生的学习质量，激发学生的学习热情。
三、结语
结束语
总的来讲，在进行中职物理的教学进程中，老师应该使用充足的教学措施，特别要注意与现代的教学方式相融合，包括多媒体教学，尽管多媒体技术只是一种辅助的措施，但是在使用多媒体技术时如果可以结合物理教学的特点以及学生的实际学习情况，细心的准备教学课件，把多媒体技术和传统教学联合起来，在教学过程中积极的展现多媒体技术的优点。进而改善物理的教学水平以及学生的学习质量，从而给新课改的素质教育提供更加方便、优秀的教学模式，弥补传统教学出现的一系列问题，避免发生教学方式过时，教学氛围枯燥的现象。
作者：王旭东 单位：河南省鹿邑县第一职业中等专业学校
第二篇：多媒体技术物理教学应用
1创设媒体情境，激发探究热情
1．1图片导入，唤起欲望
导入是物理教师在进入新课学习时运用的一种手段，旨在唤起学生的注意力，激发学生学习物理的兴趣，使其产生积极的学习动机，建立新旧知识间联系的主要教学行为．图片能吸引学生的眼球，精美的图片能使学生产生强烈的求知欲望，也是学生开启物理思维的起点，对新课教学起着巨大的作用．乌申斯基说:“没有丝毫兴趣的强制性学习，只会扼杀学生探索真理的欲望．”用新颖别致的图片导入物理新课，能让学生产生刨根问底的欲望，他们会主动钻研，积极参加实验活动，激发学习欲望，促进课堂高效生成．如在教学“声音的特性”一课时，教师出示图片寒山寺的古钟，古钟声声敲响，你有什么感受?这使我们又想起了落第诗人张继的《枫桥夜泊》中的“姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船”的诗句来．“同学们，我们为什么能辨别出钟声呢，你知道这是什么原因么?”下面我们就来研究“音色”的概念．教师用诗情画意般的引入给学生带来耳目一新的感觉，通过朗读诗歌感受到物理现象的美妙与和谐，能促进物理情感的形成．诱发了学生的物理学习动机，使学生产生强烈的情感共鸣，为新课探究做了恰当的铺垫．
1．2巧设悬念，促进探究
悬念是由学生对所解决的问题存在不满足感而产生的．在物理教学中，适时地创设悬念，会使整个教学过程成为一种学生渴望的探索，追求知识的心理需求．悬念能使课堂充满生机和活力，产生吸引力．教师能够巧妙地提出恰当而耐人寻味的物理问题，可以唤起学生探究物理知识的兴趣，发挥学生的主体作用，增强其好奇心．运用多媒体创设悬念，可以把物理知识用图象、动画和声音有效地展示在学生面前，让学生处在虚拟的环境中学习物理知识．教师针对学生在学习过程中对知识理解和掌握的片面性的地方，故意使学生在满以为是“正确的答案”中暴露出问题，然后用实验或推理让学生恍然大悟，从中悟出一个道理，给学生留下深刻的印象，甚至终生难忘．把教学推向高潮，使课堂活动更丰富多彩．例如，在教学《机械运动》中引入参照物概念时，教师用课件出示:新兴广场的一个建筑工地上正在建设的一栋高为391．7米的大楼，工人们正在挥汗如雨地忙碌着，天上忽然有一片彩云飘过了大楼的上空，广场上不远处突然有人高喊“大楼要倒了”，引起了广场附近的许多人惊慌失措地狂奔而去，工程人员认真查实后发现大楼一切正常，没有任何倒塌的迹象．看到这里，学生也在小声议论着，这是为什么啊?大家为什么一致认为大楼要倒塌了呢?教师以此为例引入参照物概念的学习．这出乎意料的事实让学生们为之一怔，教师再启发学生去理解参照物意义对学生的印象就会非常深刻．为新课教学做了充分的准备，促进学生自主学习，积极探索，真正达到了“未成曲调先有情”的境界．
2演示实验模拟，提高课堂效率
2．1模拟实验，形象直观
初中物理教学利用常用的仪器、教具进行演示是一种最基本的教学手段，而利用多媒体模拟实验，解决了课堂上难以完成的实验问题，为学生探究新知作了引路，形成了合理的教学结构，以实现教学最优化，提高了学生观察问题的能力．例如，在教学“带电粒子定向运动形成电流”一课时，金属导体中的自由电子和溶液中的自由离子是看不见、摸不着的，只能让学生凭想象去理解带电粒子的运动方式．教师用课件演示:如果开关断开，金属导体中的电子和溶液中的离子就在作无序运动，电路中电灯就熄灭;如果开关闭合时，金属导体中的电子和溶液中的离子立刻就变成了有序的运动，灯就亮了．通过模拟实验，学生明白了电子和离子是生命中的个体．运用多媒体展示课堂实验无法演示的微观的物理过程，突破了时间及空间的束缚，模拟逼真，使物理场景灵活地放大或缩小，把物理实验过程生动地展现于学生眼前，提高了课堂教学的效率．
2．2营造气氛，拓宽视野
物理学是一门以实验为基础的重要学科，受到实验仪器条件的制约，一些实验的可视性差，现象不明显，效果不如人意，而多媒体可以发挥演示实验的作用．例如，在教学“通电导线在磁场中的作用”一课时，教学内容比较单调，学生不易理解，演示实验时，磁感线的分布及方向也不会体现出来，学生感到速手无策，教学效果也不理想．教师如果用课件演示，先在条形和马蹄形磁铁上方的玻璃板上放上少许铁屑，再轻轻地敲击玻璃板，画面上就会出现规则的磁感应线图形，用电子投影仪放大出来，就特别直观、形象，使学生一目了然．教师在实验的基础上绘制出磁感线，就能使学生对“左手定则”的规律掌握很好．拓宽了学生的视野、丰富学生的知识、陶冶学生的情操．学生克服不良的思维习惯，增长了见识．
3结语
总之，多媒体技术辅助初中物理教学，能够使课堂教学活动更加生动有趣，调动了学生学习的主观能动性，使学生体验到了成功的快乐，让学生的思绪自由地翱翔于物理知识的殿堂．教师要给学生营造和谐的探究氛围，让学生的个性得到释放，不断提高物理课堂教学的有效性。
作者：韩金君 单位：建湖县草堰口社区教育中心
第三篇：多媒体物理教学研究
一、使用多媒体投影，使一部分不宜直接演示的实验地得以展示，使抽象的内容可以直观地观察和感受．
最明显的是托里拆利实验，因为水银有毒，这个实验教学上建议看录像，现在多媒体在很多学校已走进了教室，因此，这个实验可以通过视频很清晰的得以展现；另外，如果用水来做托里拆利实验，需要10米长的玻璃管，大约有三层楼那么高，直接做实验，不容易操作，通过看视频，就很直观，学生对大气压强是很大的认识就比较深；在讲扩散现象时，分子无规则的热运动比较抽象，若用flash动画演示，学生就比较容易理解；同样，在学习电流和电压时，电流是由于电荷的定向移动形成的，电压是形成电流的原因，学生不好理解，在人教版配套课件中，有现成的视频和动画，动画演示电荷的定向移动，视频把电流类比水流，把电源类比做抽水机，把用电器类比做水轮机，并用生动的画面展现出来，化难为易，使抽象的内容变得易于理解和接受．教师在讲授这类课时，如果能充分发挥电教手段的优越性，利用视频、动画等形式，就会收到很好的课堂效果．
二、使用多媒体投影，使课堂丰满、形象、有趣、直观，拓宽了学生的视野和知识面，加深了学生对知识的理解．
例如在学习简单的运动时，教师可用视频展示天体的运动，自然界中动物的奔跑、飞翔，大陆板块的运动，山峰的高度也在逐年发生变化等等，说明运动是宇宙中普遍的现象．在讲解运动和静止是相对的时，虽然是生活中常见的场景，但很多学生未必在生活中就仔细观察过，这时老师可以让学生看视频，观察生活各种各样的相对运动，如电梯上升，坐在火车上的小孩观察车窗外景物的后退等，在看视频过程中，学生不知不觉的理解了运动和静止是相对的，再通过游戏等其它课堂活动，学生对本节课知识就有了深刻的认识；再比如学习压强一节课时，教师可安排学生利用手中学习工具做一些小实验，如用手压一端削尖的铅笔的两端，用圆规的尖去扎橡皮等，使学生对压强有了初步的认识，教师若做演示实验，海绵的凹陷，大部分同学都看得不是很清楚，通过实物投影，就看的非常清楚，或者直接看视频，或学生分组实验，效果就比较好．在生活中，有大量的增大或减小压强的例子，教师可用视频展示一部分生活中的这些例子，既加深了学生对压强的认识，也让学生更深刻的体会到生活中到处都有物理知识，都有学问，学会尝试用物理知识来解释一些生活现象、自然现象．
三、使用多媒体辅助实验教学，使实验场景更清晰，实验效果更好．
在学电学这部分内容时，连接、识别串并联电路，伏安法测电阻、测功率，都是教学的重点，学生在实物连接时常常出错，如短路，电压表、电流表正负接线柱接反，读数出错等．教师虽可借助于演示实验先向学生演示，但坐在后排同学往往看的不清楚，如果借助实物投影效果就很好，如果没有教师就要受些麻烦，自己制作或在网上找资料，利用powerpoint等教学软件，把电路的连接过程，电路连接过程中常出现的问题，用幻灯片展示出来，加以强调；电压表、电流表的读数在屏幕上放大后，通过学生观察，教师讲解提问，可使读数出错误率大大降低；同样，在讲解其它测量仪器时，如温度计、弹簧测力计的读数时，都可以使用多媒体手段来纠正学生的常见错误．
四、使用多媒体教学，可节省板书时间，提高课堂效率．
在物理实验教学中，有实验前的猜想，有器材的选择，有实验数据，有实验表格，有实验结论．在教纲指导下，大多数实验要求学生主动探究，学生的猜想、器材选择、探究以及表格的设计是否合理，数据是否正确，需要教师指导，教师在备课时多准备些幻灯片，把学生易出现的错误、规范的表格设计、准确的实验结论表述等等，用幻灯片在大屏幕上展示出来，让学生和自己的设计做出对比，强化了学生的感官刺激，加深了学生印象，比单纯的课堂语言更有表现力，和传统教学中仅靠教师一张嘴、一支粉笔的教学方式相比，增大了课堂容量，教学效果更好．虽然采用多媒体教学有着传统教学无法比拟的优点，但教师在教学中不可过分依赖多媒体，因为教学过程实质上是教师和学生“情感的交流过程，是灵魂的对视”，机器无论如何不能代替人，多媒体只能是教学的辅助手段．在备课时，我们要根据教学的实际需要，根据教学的重难点选择多媒体，使之真正起到突出重点和难点的作用；另外，在使用多媒体教学中，必要的画面、动画可以化抽象为具体，太多的画面、动画，反而会适得其反，冲淡教学主题，过多的“音效”、“动作”也会分散学生的注意力，因此，教师在使用多媒体时要适可而止，绝不能喧宾夺主；再者，教师在使用多媒体时要注意内容适量，如果容量过大，内容一闪而过，学生就难以真正理解和把握，在使用多媒体教学时，重点的内容也可进行板书，板书相对于幻灯片停留的时间较长，便于学生理解和记忆。
作者：稽建中 单位：江苏省阜宁县张庄初级中学
