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在新的教育理念的影响下，探究式教学取得了迅速的发展．但是，我国的探究式教学却还存在着很多的不足．我国的探究式教学起步较晚，教师资源不足，存在着结构性短缺，而且教师对科学探究技能和操作程序并不熟练，缺少科学探究的直接体验，特别在初中物理教学中，很多物理老师对探究式教学接触较少，缺少指导学生探究的经验．目前，很多初中物理课堂中，教师还采取“老师讲，学生记”的传统教学模式，学生在这种教学模式下缺乏实践机会，一味地死记硬背，这样就难以调动学生学习物理的兴趣，导致初中物理教学效果低下．
二、探究式教学在初中物理教学中运用的策略
1．初中物理探究式教学设计的原则
初中物理探究式教学设计必须遵循一定的原则才能使得探究式教学在初中物理教学中发挥作用并且又具备一定的特色．
1.1科学性原则．
教学设计必须符合学生的认知规律和能力水平，物理学科中的科学探究不同于科学家的科学探究，它是师生互动的探究教与学．基于这一点，教师组织以及引导的作用主要体现在教学设计的可行性和合理性上面．在整个探究式教学的设计中，尽量使所做的教学设计适用于全体学生，让每一个学生都能在探究过程中获得成功、有效地体验．
1.2程序性原则．
探究式教学具有很强的程序化特色．对初中物理探究式教学设计，要以知识为线索，根据探究要素谨慎地进行教学设计，不能盲目的追求程序的完整性，需要根据《课程标准》的要求的侧重点和不同的课节规定对要素进行适当的增减．
1.3是多样性和选择性原则．
初中物理探究式教学设计必须有多样、灵活的探究方式来带动学生的思维的发散．在初中物理探究教学中，所要探究的问题问题是开放且多样的，而且这些内容涉及到各种各样的生活中的问题，进行探究式教学设计时必须进行辨别，选择有代表性的适合初中物理教学的内容．在整个舞台探究教学设计中，教师要把握好探究的本质，避免形式化和程序化．
1.4是开放性原则．
开放性指培养学生发现问题和解决问题的能力．初中物理教学中要充分尊重和重视学生的主体地位，教师作为教学中的指导者，应当尽量配合学生的探究，不能对学生的探究活动进行过多的干预，也不能将教学流程局限在固定的框架中，而应当以学生的想法和思维为前题进行筛选，尽量让学生自主独立的完成探究活动，使学生的主体地位得到充分的体现和发挥．
1.5发展性原则．
探究式教学不只局限于培养学生的智力素质，还能在一定程度上促进学生非智力素质的发展．在初中物理教学过程中，应当注重培养学生的学习兴趣和实验操作能力．对于教学过程中出现的问题要给学生足够的时间思考，只有这样，才能营造出一种矛盾纠结、急需探究求证的教学范围．
1.6平等性原则．
探究式教学中，必须建设一个和谐、民主、平等的探究氛围才能有效地激发学生的求职欲望和加强师生之间的互动．这要求教师在物理探究式教学的过程中尊重学生提出的意见，肯定学生的情感和做法，不断地鼓励学生探索和创新．
2．探究式教学在初中物理教学中的运用策略
2.1给学生创设有趣的问题环境．
在初中物理教学中，教师在课堂导入的环节中可以设立一个有趣生动却又与前认知有冲突的问题情境，这样不但可以使教学内容更加能吸引学生的兴趣，还能引起学生的质疑，培养学生的质疑能力．比如，在《流体压强与流速关系》这一节中，就可以用“漏斗吹乒乓球”的小实验来导入教学内容．
2.2建立学习小组．
探究教学中，对学生的实践操作能力的培养是关键．对学生进行合理的分组，可以让学生之间有时互补，鼓励操作能力较强的学生帮助操作能力较弱的学生，这样，就能达到实验能力训练的最优化．另外，对于学生在实际的探究过程中出现的问题要及时给予点拨，并督促学生提出自己的疑问和见解，培养学生勇于探究的品质．
2.3借助实验来培养学生的猜想和设计能力．
初中物理探究式教学的过程中，教师可以让学生自己独立设计实验，减少对教师指导的依赖．比如，讲解完电磁和电器之后，教师可以鼓励学生自主地对家用警报器的原理进行探究，并且在此基础上设计和制作一些简单的报警器．
三、探究式教学在初中物理教学中的运用前景
对于探究式教学在初中物理教学中的作用可以从两个方面分析．首先，从教的方面来看:一是教师的教学设计是否有明确的教学目标，也就是说教师的教学设计是否合理．二是教的实践过程中课堂结构的安排和教学思路的设计是否恰当．三是教学过程中，教师是否设立了恰当的问题情境，有没有与学生进行良好的交流，最终顺利的完成教学任务，达到预设的教学目标．其次，从学的方面来看，学生在探究式教学过程是否培养了对物理学习的兴趣，是否培养起了实践操作能力，是否在探究过程中发挥了自己的主体作用等等．我们可以看到，这些在探究式教学模式中都得到了很好的体现，学生在这一教学模式中不但不会感到枯燥乏味，而且其主体作用的发挥也使得其在能力培养上得到了相当大的提高．探究式教学的成果对于学生来说是十分真实的．随着教育课程改革的不断深入，探究式教学也取得了相当大的发展．探究式教学在初中物理教学中的运用虽然还存在着一定的问题和不足，但是只要遵循一定的原则、掌握好策略，就能发挥其作用，使得初中物理教学的目标得以实现，教学质量得到提高，促使初中物理教学更好的开展．
作者：宗开道 单位：江苏省响水县运河中学
