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随着新课改的深入和改革，逐渐确定了以学生为本的重要思想．在教学过程中，教师不再是主体地位，而是以学生为主体，来进行课堂的教学和互动．要求教师在教学过程中注重培养学生的自主学习能力和动手实践能力，最终促进学生全面掌握物理知识．初中物理并不是一门简单易懂的课程，教师需要按照新课改的要求来对学生进行教学，同时也要善于借助外力，来提高教学效率．在物理教学中，教师可以借助信息技术来对学生进行教学，通过多媒体和网络资源，给学生展示课本上所表达不出来的物理知识．学生的视觉和听觉受到外界的刺激，从而更加清晰地铭记所学知识．在课堂中运用多媒体的方式比较新颖独特，能够提高学生的好奇心，让学生更加积极地参与到多媒体教学中，教师通过适当引导，让学生在较轻松的环境下主动探索物理知识，最终实现物理教学效率的提高．
二、信息技术在物理教学中的运用策略
1．适当借助信息技术，直观表达物理知识
学生在七年级的时候才开始接触物理这门学科，很容易对物理产生一定的厌烦和恐惧心理，认为物理枯燥或者是不好学．在物理教学中，教师一般都是参考教材上的内容和自己的讲义来对知识点进行讲解，教学环境和教学方式比较单一，学生在听课时往往容易走神．而且初中物理课本上，有很多物理原理和物理现象需要学生去牢记，教师一般都是通过口头表述来让学生原封不动的接收到脑子里面．其实，很多学生并没有明白这些物理现象的形成原因和物理原理的具体内涵，因此就不能清晰地掌握所学物理知识．在物理教学中，教师可以适当地借助信息技术，通过多媒体投影仪来向学生播放需要讲解的内容．例如，在讲“升华、凝华”时，教师可以播放这个现象形成的过程．学生透过眼睛，直接看到升华是如何产生的，就会对产生这一现象的物理原理进行主动思考和探索．这个时候，只需要教师稍微引导一下，学生就能够掌握、了解这个知识点．同时，学生也会因为大自然的奇妙无穷而感到兴奋，从而对知识的记忆更加深刻．在备课时，教师可以通过信息技术搜索需要的教学资源．在教学过程中，利用图片、视频，让学生直观真实地看到物理现象的产生，感受到物理的神奇与伟大，最后在教师的阐述下掌握物理原理．信息技术的巧妙运用，让学生在轻松的环境中掌握了物理知识，记住了物理现象产生的依据，而不是像以前一样，每次都要死记硬背物理原理，但还是搞不清楚其真正实质．
2．科学运用信息技术，模拟物理实验教学
初中物理实验教学对于很多学生来说，是不容易被掌握的难点和重点，需要学生花费更多的时间去实践和锻炼．但是很多学校因为实验器材不足或者迫于各种考试的压力，而减少甚至取消了学生进行物理实验的时间．学生没有动手实践的机会，就无法全面了解课本上所讲述的内容，对物理实验的流程和需要注意的操作事项也比较陌生．在这种情况下，教师要学会使用信息技术，让学生参与到物理实验中来．通过实验教学，学生能够更加全面地掌握实验原理和物理知识，从而对物理这门课程产生兴趣，更加积极地投入到物理学习中．
3．巧妙利用信息技术，增加物理教学互动
一节课的时间只有45分钟，教师的教学课时有限，学生就算有物理问题也不能马上得到教师的帮助．在下课后，可能因为教师不在办公室，也可能因为上一节课的拖堂，导致学生的物理问题耽误了很久，也没能找到教师进行答题解惑．有的学生因为脑子里塞了一个问题，就容易影响其在其他课堂上的表现，走神或是无心听讲，注意力无法集中．借助信息技术，教师可以根据学生爱上网、爱玩QQ的特点，在网络上建立班级物理学习群，当一个学生有不懂的物理知识时，就可以到群里面寻求帮助，对这个知识点掌握了的学生，就可以进行讲解．当学生都不会的时候，就要自由发挥，集思广益，共同讨论，最后得出正确结果．当所有学生都无法解决的时候，教师就可以进行引导，指导学生得出准确答案．另外，教师还可以在学习群里面定期一些物理练习题，让学生勤加练习，巩固所学物理知识．
三、结语
总之，将信息技术运用在初中物理教学中，可以让学生更为全面、直观地看清楚物理现象的产生过程，从而轻松掌握物理原理．在初中物理教学中运用信息技术，有利于学生学习积极性的提高，能够加强学生与教师之间的沟通，让学生更加自主地学习物理知识，在和教师的沟通中，解决自己不会的难点、疑点，掌握物理知识，从而提高物理教学效率．
作者；曹翠莲 单位：江苏启东市长江中学
