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一、适时创设教学情景，巩固教学主题。
引入课堂教学情景要紧扣教学主题并且把握住时间节点，要与物理课程进度在内容和表现形式上形成高度契合。在引入教学情景时，教师要掌握好课堂时间的分配，结合学生对知识的把握程度适时引入。要分析引入的课堂情景是否对学生掌握知识点起到相关作用，学生本来已经全面掌握了这方面的知识，再引入教学情景，会使学生觉得索然无趣。反之，学生尚无一知半解时引入教学情景，就会使学生不知所以、无从下手。所以，创设教学情景，把握好时间和火候很重要，在制定教学情景教案时，首先就要考虑设置的目的，应该设置在课前、课中还是课后，应该在课堂出现怎样的氛围下进行设置。在教学过程中，要按照情景的设置计划营造相应的教学气氛，待条件成熟后，及时引入，在学生掌握理论知识的基础上通过实践检验进一步加深理解，深化了教学主题，这样才能发挥教学情景设置的实际作用。否则，既浪费了课堂时间，也无所收获。
二、适度创设教学情景，引发学生兴趣。
物理作为一门自然学科，与日常生活或日常现象较为贴近，所以设置物理课堂教学情景要坚持宁缺毋滥的原则。虽然是学生司空见惯的事物，但细节上或思维想象上还未达到细致研究的层面，还不能完全理解一些现象的内在原理。在设置情景时应充分考虑这一点，情景内容既能让学生根据自己的学习和生活经验说出一知半解，使学生有能力切实参与进来，同时又通过实践操作，令学生有恍然大悟的感觉，充分利用青少年猎奇好动心理，引发极大的学习兴趣，进而在学习上能够加深对知识重点和难点的记忆。物理课堂教学情景要贴近生活和实际而设，同时不乏新奇别致，能够使学生在操作过程中有耳目一新的感觉，在操作过程中主动积极，在操作完成后，有成就感和收获感。在教学工具的选用搭配上，也要变换不同的花样，不能千篇一律。在操作过程中要不断创新程序，不能循规蹈矩，避免走入程序化呆板的教学模式中。
三、适量延伸教学情景，强化创新能力。
教学情景的引入目的就是加强学生的素质教育，培养学生的创新意识和创造能力。在进行情景教学中，教师要充分利用学生主观能动性的提高，作出有效引导。将教学情景所涉及的知识面尽量延展拓宽，积极引导学生进一步开拓思维，在掌握主题知识的基础上进行有效尝试，潜移默化中逐步培养学生在情景课上的创新习惯。例如进行“万有引力定律”教学时，教师在引入“苹果落地”的故事的同时，可以适当引入生活中一些常见现象，进一步引申到不同物体自由落体运动所产生的不同结果，这样就为学生学习制造悬念，同时开拓了学生思维空间。再如进行实验操作时，教师只提出问题，并交给学生不同的实验器具，让学生根据自己的思维通过不同方式进行试验论证，然后对各自不同的实验方法和实验结果进行集体讨论和集中点评，分析每种实验方法在操作上、结果上的优劣，同时总结出最适用、最简便易行的方式方法，同时让学生深入思考还能采取怎样的方法更直接、更有效地解决问题。这些都是随时随地培养学生创新能力的教学情景延伸方式。
四、适当把握教学情景，纠正错误偏向。
在把握情景教学中，要注意方式方法，要集中学生精力而不能分散学生精力，要用情景教学方法引导学生层层入胜，而不能让学生的想象发挥到教学主题以外去，这是教师要适当把握的。在进行情景教学中，教师要把握问题主线牵引学生思维、集中学生的注意力。同时要把握学生的认知规律，适当在教学过程中故意设置一些“弯路”或“陷阱”，引导学生从山穷水尽中逐步探寻柳暗花明，在不断纠正学生错误思维偏向中达到教学效果，使学生在不断的犯错误和改错误中加深对施教主题的把握和理解，进而培养学生的独立思索和全面思考能力。
