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摘要：随着新课程改革的深入，初中物理教学发生了深刻的变革，更加关注对学生创新能力的培养，提高学生的综合素养。在初中物理课堂上，物理教师要将培养学生的创新能力作为教学的重要目标，巧妙运用科学的教学方法和前沿的教学理念，实施创新教育和阳光教育，拓宽初中生的知识面，养成良好的物理学习习惯。特对初中物理课堂培养学生创新能力的意义进行论述，并提出具体的策略，旨在推动初中物理教学的发展。
关键词：初中物理；物理课堂；初中生；创新能力；物理素养
物理是一门理论性和实践性结合密切的学科，在培养学生创新能力上具有明显的优势，在物理课堂向学生渗透创新思维也成为物理教师肩负的使命。因此，初中物理教师要充分利用好物理学科的优势，对传统教学模式进行变革和创新，将知识教育和创新教育有机结合，创造多样化的物理实践活动，激发学生的物理学习兴趣，让物理课堂真正成为培养学生创新能力的主渠道，发展初中生的创造性思维。
一、初中物理课堂培养学生创新能力的意义
（一）与当代素质教育的要求相吻合
社会的发展需要多方面的人才，尤其是复合型人才，当代素质教育的目的就是培养这类人才。在深入推行素质教育过程中，教学要面向全体学生，注重培养学生的思想道德、身心素质、文化科学、劳动技能等，促进学生的全面发展。由此可见，初中物理课堂培养学生的创新能力与素质教育的发展是吻合的，为物理教学提供了坚实的理论基础，具有划时代的意义。新时代的初中物理教师要肩负起为社会培养人才的重任，为物理领域的发展提供源源不断的新思想、新发明等，推动国家科技的进步。培养学生的创新精神，需要初中物理教师立足于学生的实际情况，培养初中生积极思考的习惯，深入开发初中生的创新潜能。
（二）促进学生自主学习和全面发展
初中物理教师在课堂教学中培养创新能力，符合初中生的成长规律，有利于初中生养成自主学习意识，获得全面可持续发展。创新能力的发展与初中生的心智、思维、人格等都有着紧密的关系，可以说创新能力就是一种涉及多种品质的综合体，当初中生的创新能力成型后，对于他们的个人成长是十分有利的。以前，初中生学习物理毫无章法，总是死记硬背物理理论，采用题海战术提高运算水平，不仅挫伤了初中生的学习动力，还降低了物理教学的指导效率。在新时期，创新能力在物理课堂上占据着重要地位，将会激励初中生保持高度的学习自信，努力让每一个学生都能绽放光彩。
（三）有利于构建高效开放的物理课堂
为了锻炼初中生的创新能力，物理教师要不断优化教学内容和教学形式，选择初中生喜闻乐见的实验内容，给初中生创造施展才华的机会，使得初中物理课堂更加开放和高效，成为初中生学习的乐园。有的初中学校会组织物理教研组编写物理校本教材，将物理知识进行创编和整理，使初中生学到更系统化的物理知识，在运用时也能灵活自如，极大地提高了物理教学质量。初中物理教师将问题驱动、讲练结合、以学定教等方式融入课堂，开拓了初中生的逻辑思维，坚定了初中生的物理信念，切实把课堂落实到创新思维的训练上，让每一个初中生都能收获到所需的知识和技能，开发具有学校特色的物理课程。
（一）激发兴趣，锻炼学生创新思维
1.利用教学艺术激趣。课堂教学中，物理教师富有哲理又幽默风趣的教学风格会潜移默化地感染学生，为学生营造一个宽松、愉悦的学习氛围，活跃学生的思维。初中物理教师可利用生动、有趣的语言来激发学生的求知欲，使学生在愉悦的心境下学习，跟随物理教师的步伐，共同探讨物理知识。初中物理教师要转变传统的教育观念，在课堂教学中加入讨论环节，教师从讲台上走下来，积极地参与学生的讨论，成为物理学习的合作者，建立起平等的师生关系，使学生可积极思考、大胆求证，培养学生的创新性思维和创新能力。初中物理教师还可鼓励学生进行板演，用学生的语言和思维去讲解物理知识，使初中物理课堂焕发生机与活力，锻炼学生的表达能力。
2.借助物理发展史激趣。在物理教学中穿插物理发展史的内容，不仅可使学生了解更多的物理历史和物理学家的故事，还可对初中生进行德育教育，培养初中生的爱国情怀，激发初中生的学习兴趣和探索精神。初中物理教师要提高对物理发展史的重视，结合实际教学内容向学生渗透物理发展史，改变学生对物理课堂的错误认知，使学生萌发出更多新奇的想法，全身心地投入课堂。初中物理教师还可把物理发展史作为课堂教学内容的拓展和延伸，适当地向初中生介绍物理知识在我国航天技术领域和高科技领域中做出的贡献，并向学生介绍我国前沿的物理科技成就，感受科技创新的力量，从而增强学生的民族自豪感，使其产生学习的动力。
3.创设教学情境激趣。在新课程背景下，情境教学的广泛应用，给初中生的物理学习带来了极大便利，有利于激活学生的思维。初中物理教师可根据教学内容和学生的学习需求、心理特点等，从初中生的生活实际出发，创设生活化的教学情境，将物理知识融于初中生常见的生活事件或生活现象中，学生在熟悉的生活情境中学习物理知识，感受物理知识无处不在，唤起学生的物理兴趣。初中物理教师可在教学中有意制造认知矛盾，使学生产生认知冲突，构建问题情境，促使学生主动去思考、探索和解决问题，锻炼学生的创新思维。初中物理教师还可借助多媒体向初中生展示复杂的物理实验或者前沿的物理理论等，打造科学情境，将抽象、单调的物理知识变得生动、具体，让初中生学到很多教材中没有的知识。
（二）鼓励求异，满足学生学习需求
1.在理论教学中鼓励求异。理论知识和实验操作都是初中物理教学的重点，而且理论和实验是紧密相关的，所以初中物理教师应摆脱“重理论轻实验”或者“重实验轻理论”的思想，规范课堂教学，给初中生提供成长所需的帮助。理论教学相对枯燥，为了让初中生能够活跃起来，初中物理教师创造了形式多样的教学活动，将理论知识制作成直观的思维导图，学生可按照思维导图进行学习，降低了学习的难度。然后引导学生创新求异，用自己的思路去绘制个性化的思维导图，这就给学生创造了发挥才能的舞台，还可实现取长补短的目的。初中物理教师可利用生活实例对学生进行启迪和诱导，找准思维的发散点，通过精心设问，引导学生的思维向纵深发展，主动去开创新思路，寻求解决问题的各种路径，激活学生的求异思维。
2.在习题教学中鼓励求异。初中物理知识具有很强的灵活性，在平常的练习、测验中，物理教师经常会选择一些课本有现成答案的题目，这对考查学生的基础知识掌握情况有一定的作用，但对锻炼学生的知识运用能力、思维灵活性和独创性却作用不大，长此以往，学生就会走进死记硬背的死胡同中，出现思维僵化的现象。初中物理教师在进行习题设计时可多设计一些“一题多解”的题目，指导学生从不同的角度和不同的方向去思考问题，开阔学生的思路，培养学生的求异思维。物理教师也可设计一些综合性的题目，组织学生进行“一题多练”，利用一道题考查多个知识点，通过条件、问题、数据等的变化，让学生灵活地掌握和运用物理知识，把学生从题海中解脱出来，减轻学生的学习负担，提高学生的学习效率。
3.在实验探究中鼓励求异。物理实验是初中物理教学必不可少的内容，也是培养学生创新能力的关键。以往的实验教学都是按照教材或实验手册按部就班地进行，很多物理实验已经不能满足学生的学习需求。初中物理教师要鼓励学生在实验探究中求异，在教师的启发和引导下，通过改变物理实验器材、实验材料、实验步骤、实验条件等对传统的物理实验进行创新和升级，培养学生随机应变、另辟蹊径的探索精神。在实验教学中，初中物理教师要让学生多动手，多动脑，亲自操作、观察和分析，自主设计实验，从实验器材的选择到实验方案的确定，再到实验的操作实施都由学生自主来完成，充分展现学生的独创思维和独创能力，为推行新课程改革奠定坚实的基础。
（三）优化实验，加强学生实践能力
1.通过课外活动优化实验。初中生喜欢新鲜和刺激，物理教师应把握学生的这一特点，通过课外活动来吸引初中生的注意力，让初中生发挥自身优势，圆满完成教师设计的各项任务，感受到学习物理的成就感。对于教材中学过的物理实验，教师要引导学生去生活中寻找原型，并发挥想象力和创造力，巩固所学物理知识，养成乐于探索的好习惯。物理教师为学生设计主体探索式的实验活动，每一个主题内都会包含多个物理实验，学生只有认真地完成每一个实验，才能够最终得到结论，这样的实验符合初中生的个性，也实现了新旧物理知识的有效衔接，是对课堂教学的延伸。在家里也可进行实验操作，初中物理教师鼓励家长与孩子共同完成实验，一方面活跃亲子关系，另一方面避免学生自己操作实验出现错误和危险。
2.通过信息技术优化实验。信息技术的发展为初中物理教学带来了极大的便利，初中生可接触到很多课堂上没有的物理知识和现象，师生之间的互动更加频繁和和谐，给初中生增加了学习动力。运用信息技术可优化物理实验，帮助初中生找到物理创新点，关注技术应用带来的社会进步和问题。有些初中物理实验存在一定的危险性，如果初中生盲目去做实验，很可能导致实验失败或学生受伤，所以物理教师可通过信息技术进行实验演示，将实验各个环节详细地展示，使初中生对物理实验保持高度的热情，使每个学生的潜能都得到发展。还有一些初中物理实验耗费的时间较长，仅仅依靠实验室的时间远远不够，此时物理教师就可运用信息技术实现实验过程的快进和暂停等，养成自学意识，提高分析问题和解决问题的能力。
3.通过小组合作优化实验。有些物理实验涉及的环节和器材较多，仅仅依靠学生自身难以快速地完成，所以初中物理教师就可组织学生进行小组合作实验，给每个小组设计一个具有针对性的实验内容，便于挖掘小组成员的潜力，规范小组成员的实验步骤，达成实验目标。在小组合作过程中，物理教师要让学生分清职责，确保每个学生都有事情做，不让任何学生掉队。教师不能成为旁观者，而是要积极地参与学生的实验，纠正学生出现的错误，表扬学生的点滴进步，使初中生勇于参与实验。当实验完成后，初中物理教师要让每个小组派出一名成员进行实验总结，不仅能锻炼学生的交际能力和表达能力，还可增强团队协作的效率。小组合作让初中生有了更多的实验机会，储备了更多的物理技巧，增强了创新观念。
（四）指导学法，培养学生良好习惯
1.在备课中设计学法。以前很多初中物理教师备课都是按照教参进行，只考虑教师的“教”，忽视了学生的“学”，让初中生被动听课，不懂得优化学习方法，难以提高物理成绩。在新时期，初中物理教师要提高备课质量，既要备教法，也要备学法，增加学生参与课堂互动的次数，使学生学会探究物理知识的细节，能够利用思维指导观察活动。初中物理教师应从实际出发，对不同的章节、不同的知识，要采取不同的讲课方式，灵活运用讲授法、演示法等多种教学方法，激发初中生的主动性和自觉性。久而久之，初中生学习物理就会有转变，不再死扣教材，而是灵活地分析知识和运用知识。对于不同水平的学生，初中物理教师要作出差异化的指导，让优等生继续拔高，让中等生持续进步，让学困生看到希望。
2.在授课中渗透学法。初中物理教师要在授课中积极渗透学法，改变初中生传统的学习模式，加入新的教育元素，帮助初中生快速地掌握所学知识，使学生感受到成功的快慰。物理教师要善于创设研究条件，给初中生指出探究的方向，学生有意识地进行预习、听课和复习。指导学法要做到经常性，不能三天打鱼两天晒网，要持续地为学生带来学习物理所需的资源，进行多样化的物理迁移训练，促进初中生的能力发展，学生学到有用的物理知识。指导学法要保持阶段性，给学生设计不同阶段的目标，当学生完成阶段目标后，要继续制定下一阶段的目标，这样循序渐进地对初中生进行指导，对他们的成长有推动作用。指导学法要具有启发性，要体会学生的学习情感，使他们消除对物理的畏难情绪。
3.在点评中指导学法。初中物理教师要完善课堂评价，树立起系统化的评价模式，在点评学生中指导学法，激发初中生产生新的学习需求，使学生对学法的掌握更扎实。教师要综合评价学生，包含学生的学习态度、学习过程、学习结果等，对每一项内容设计详细的评价点和得分点，然后制作成学习档案，便于期末对学生进行整体的评价。教师评价学生的语言要真实、切合实际，避免采用千篇一律的话语。说话要讲究方式方法，晓之以理，动之以情，与初中生产生情感共鸣，从而更加主动地投入学习中。初中物理教师可引入现代教学系统对学生进行评价，通过大数据的精准和高效，使教学的评价更科学。学生在操作教学系统时会充满期待，学习的积极性更高，对于教师的点评也更容易接受，使学法在轻松的学习环境下得到加强。
综上所述，在初中物理教学中培养创新能力是教育体制改革的必然要求。初中物理教师要从多个方面入手，既要注重理论知识的教育，又要挖掘物理实验的特性，营造高效的学习环境，遵循初中生的认知规律，巧妙设疑，指导学法，把课堂还给学生，展现当代初中生的风采，在物理学习中不断提升自我。
参考文献：
［1］王建伟.初中物理教学中学生创新能力的培养［J］.学周刊，2013（3）.
［2］沈扣林.初中物理教学中学生创新能力培养探讨［J］.中学课程辅导，2017（10）.
［3］李芳.初中物理教学中学生创新能力培养探讨［J］.数理化解题研究，2016（9）.
［4］钟伦.初中物理教学中学生创新能力的培养研究［J］.国际教育论坛，2020（6）.
作者：惠莹 单位：甘肃省镇原县城关初级中学
