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摘要：物理课程难度大，抽象强性，在教学中，教师可根据教学目标、教学内容以及学生的物理学习情况，灵活选择教学方法。互动式教学模式应用于初中物理教学中，有助于培养学生的创造性思维，促进教师和学生的共同成长，建立和谐的师生关系。因此，教师应积极革新教学方式，合理引进互动式教学模式，以运用多媒体、开展小组合作、合理提问、精准互动等策略，提高互动教学效率，提高学生的物理学习能力，实现学生的全面发展和进步。
关键词：初中物理；互动式教学模式；多媒体；小组合作；提问课堂
教学是初中物理教学的主要模式，因此，如何在有限的课堂时间里让学生提升能力，获得更多的物理知识，是物理教师需要探索、研究的课题。互动式教学模式符合素质教育的要求，可以有效提升课堂趣味性，激发学生的学习热情，因此被广泛应用于初中物理课堂教学中。本文结合教学实践，分析互动式教学模式应用于初中物理课堂教学中的作用、原则，探究具体的教学策略，旨在为物理教师提供教学思路的借鉴。
一、互动式教学模式在初中物理课堂教学中的作用
1.有助于培养学生的创造性思维
在传统初中物理课堂教学中，部分物理教师大量运用“灌输式”“填鸭式”等教学方式传授物理知识。这样的教学模式虽然可以在短时间内提升学生的物理学习成绩，但不利于提升学生的自主学习能力以及创新能力，也不利于提升物理课堂教学效率。互动式教学模式可以创设轻松、愉快的课堂教学氛围，最大程度发挥学生的课堂主体作用，激发学生的课堂参与积极性，启发学生的创造性思维，并以各种交流方式，提高学生主动发现问题、解决问题的能力，让学生由被动学习物理知识转变为主动学习知识，逐步发展核心素养。
2.促进教师和学生共同成长
在应用互动式教学模式时，教师可根据课堂教学内容及学生的学习情况，积极优化教学模式，夯实学生的物理知识基础，丰富学生的解题技巧，提升学生的物理知识应用能力与探索能力。另外，互动式教学模式需要教师具备较高的专业能力，这也在一定程度上督促教师不断学习，不断丰富自身的知识储备，以此实现教师与学生的共同进步。
3.建立和谐的师生关系
让学生亲历知识的探索过程是互动式教学模式的特点之一，这可最大程度激发学生的内在潜能，实现学生的个性化发展，使其感受到物理学习的快乐，并积极参与物理课堂互动教学活动。因此，在运用这一教学模式时，教师要层层递进讲授知识，引导学生进行实验操作，让学生参与学习全过程。当教师发现学生学习中存在的问题时，可及时进行针对性的指导，以此建立和谐的师生关系。
二、互动式教学模式在初中物理课堂教学中的应用原则
1.科学性
任何课堂教学模式都应该遵循科学性的原则。只有符合学生认知水平以及学习能力的课堂教学模式，才能让学生在学习过程中实现知识水平与能力的同步提升。互动式教学模式也是如此，教师在实际教学中所运用的策略必须科学、合理，才能发挥互动式教学模式的真正作用，构建高效物理课堂，提高学生的物理学习效率。
2.多样性与选择性
教师在初中物理课堂教学中应用互动式教学模式时，要认真研究各个教学流程，灵活多样地、目标明确地开展教学，发挥互动式教学模式最大的价值，避免课堂教学流于形式。
3.开放性
在应用互动式教学模式时，教师要明晰自身的课堂角色定位，不过多干预学生的学习活动，只进行适当引导，最大程度发挥学生自主探索的主观能动性，启发学生的思维，培育学生的物理素养。
三、互动式教学模式在初中物理课堂教学中的应用策略
1.以多媒体增强课堂互动
物理课程抽象性强，如果物理教师运用多媒体教学工具向学生直观展示与课堂教学内容有关的图片、视频，就可迅速激发学生的物理学习兴趣，使其以积极的状态进行物理知识的学习。例如，在教学“熔化与凝固”时，在课堂开始阶段，物理教师就可以应用多媒体播放课件，向学生展示冰雪融化、水分蒸发的动态图片，直观呈现固态的铝、铜等金属在极高的温度下变为液态的图片、视频。生动、直观的图片、视频可以有效激发学生的学习兴趣。为提升课堂互动性，教师可以点名的方式让学生回答问题，说一说基于图片、视频理解的课堂教学内容，之后再正式进行课堂教学。另外，物理教师可以通过多媒体创设实验情境，提升课堂教学的互动性。实验是物理课程的重要内容，可以让学生认识到尊重客观数据的重要性，养成严谨的科学态度和科学精神。基于互动式教学模式，教师可合理应用多媒体技术，模拟实验过程，直观形象、化静为动地呈现部分课堂实验内容，激发学生的探究兴趣，提高学生的互动积极性。例如，在教学“大气压随海拔高度提升而降低”的知识点时，这一物理现象不便实地测量，并十分抽象，因此，教师可以将科学家们进行真实测量的过程制作成PPT或小视频，在课堂利用多媒体播放，并合理应用图片对比每一次的测量结果，加深学生对知识的理解。教师还可以应用多媒体技术的音频功能，调动学生的听觉等感官，加深学生对知识的记忆，让物理课堂活起来。在模拟实验展示完毕后，教师可让学生先回顾课堂教学内容，然后与同桌讨论，总结重要知识点。之后，学生可自主在班级分享实验成果、学习心得，继续巩固实验教学内容。借助多媒体技术的互动式教学模式可以营造生动、活泼的物理课堂氛围，让学生积极参与课堂互动，不断提升学习效率。
2.以小组合作开展物理课堂教学
互动式教学模式不仅有师生互动，还包括生生互动。在教学中，教师可以小组合作的方式，让学生通过师生互动、生生互动，学习、掌握物理知识，提高物理思维水平。在应用小组合作模式时，教师可按照“组内异质、组间同质”的原则，将班级学生划分成一个个学习小组，然后让学生以小组为单位收集学习资料，交流、讨论课堂教学内容，形成个性化的观点、看法。然后，小组长可对小组成员的讨论结果进行整理、总结，与其他小组进行互动。例如，在教学“光的反射”时，教师就可以根据学生的实际学习能力科学划分小组，然后以小组为单位进行“光的反射”实验操作。实验中，两名学生负责具体实验操作，一名学生负责实验数据的记录收集，还有两名学生负责即时读出实验结果。在小组完成实验以后，教师可以让学生根据实验结论讨论其中涉及的知识内容。然后，小组成员归纳、总结知识点，教师可进行适当补充。这个教学过程不仅实现了积极的生生互动、师生互动，还凸显了学生的课堂教学主体地位，进一步激发了学生探究物理知识的积极性，有利于提高初中物理课堂教学成效。
3.联系实际生活，进行合理提问
“从生活走向物理，从物理走向社会”，物理课程标准强调，物理教学要贴近学生生活，让学生通过学习和探索掌握物理学的基础知识、基本技能，并将其应用于实践。因此，在应用互动式教学模式时，教师可结合学生的认知特点，将学生熟悉的生活情境引入物理课堂，通过科学、合理的问题，引导学生探索物理课程的奥秘。例如，在教学“气体的压强”时，为引发学生的积极思考，提高课堂互动效果，教师可引导学生探索与实际生活相关的物理问题，如“气球为什么可以吹起来？吸盘式的晾衣架为什么可以粘贴在墙上？装有半瓶水的塑料瓶子，在拧紧瓶盖进行冷却处理以后为什么瘪了”。上述问题都与学生的实际生活紧密相关，学生在教师的指导下进行探索、研究，并结合课堂教学内容积极回答问题：“因为气球中有气体存在，所以能被吹起来。”“因为热胀冷缩，所以瓶子瘪了。”但对于“吸盘式的晾衣架为什么可以粘贴在墙上”这个问题，部分学生存有困惑，始终没有找到正确答案。这时，教师可以引导学生探索吸盘式晾衣架的应用形式。学生回答说：“应用吸盘式晾衣架时，需要将晾衣架固定在墙壁上。”教师继续提问：“假如我将吸盘式晾衣架轻轻按在墙壁上，能固定住吗？为什么？”学生回答说：“不可以，那样会很快掉下来。”教师追问：“为什么？是否与今天要学习的内容有关系？”学生马上就明白了：“是因为压强。”教师对学生的回答予以肯定、鼓励，之后借助多媒体设备，向学生展示吸盘式晾衣架的实际安装过程，同时讲授其中应用的物理知识。这样的教学方式，可以创设出积极的物理课堂互动氛围，提升课堂趣味性，便于学生理解、掌握物理知识，实现高效课堂与互动课堂的同步构建。
4.开展精准互动，促进教学质量提高
受“应试教育”影响，部分物理教师在开展课堂教学时，按照知识的理解记忆、技能的规范操作以及题目的强化练习等来设定课堂教学目标，即将课堂教学目标固定在向学生讲授“应试”必须掌握的基础知识、基本技能上。这样，“灌输式”“填鸭式”便成为物理课堂主要的教学形式。而根据新课改的要求，学科教学的根本目标是促进学生的全方位成长和进步，并具化为“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”的内容。课堂教学是落实教学目标的主要途径，因此，教师要本着提高学生核心素养的目的，积极优化教学方式，通过精准互动，提高课堂教学效率。例如，在教学“电功率和安全用电”时，教师可以汇总一些生活现象，如当人们应用洗衣机洗衣服时，将手放入洗衣机里，可能会出现轻微麻的感觉；人们在应用电饭煲烧饭时，如果用铁勺子轻轻触碰电饭煲，手部也可能会产生轻微麻的感觉。这些生活化的教学情境是学生熟悉的，并可能遇到过，因此，容易激发学生的探究积极性。这时，物理教师可趁机抛出问题：“为什么会产生这种现象？”有的学生根据课堂教学内容给出答案：“电器受潮后，容易漏电。如果电器的接地线没有处理好，手触碰以后，相当于连接电器的接地线，会产生轻微麻的感觉。”教师可对完整回答问题、思维流畅的学生给予肯定、鼓励，以激励其他学生进行积极思考。在此基础上，教师可以“乘胜追击”，鼓励学生发散思维，结合课堂教学内容以及自己的实际生活经验总结日常生活中的安全用电措施，并引导学生将这些有用的措施牢记于心，应用于实际生活中。这样，不仅可以促进学生对相关知识的掌握，还能促使学生形成主动思考的良好学习习惯。
四、结语
综上所述，课堂互动对于现代教育的发展以及革新具有积极意义，可以凸显学生的课堂主体地位，培养学生的创造性思维，拉近师生之间的距离，实现师生的共同成长、进步。教师要认识到互动式教学模式的教学价值，合理应用这一教学方式，不断提高物理课堂教学效率，提高学生的物理学科核心素养。
作者：许月珍 单位：福建省龙岩市永定区坎市中学
