前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的中职物理教学和电工基础课程有效衔接，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
摘 要：当前我国社会发展需要更多的高素质技能型人才，中职学校要跟随时代发展的脚步，及时更新办学理念、教育理念，围绕社会发展、企业发展对于未来人才的需求，科学设定人才培养方案，充分体现出职业特色，做好学生专业发展服务工作，提高中职教育工作的有效性。同样，在中职物理教育工作中，教师除了要讲解物理专业理论知识、物理学科技能，还需要做好物理教育和电工基础课程的有效衔接工作，构建完整的职业教育体系，让学生全面吸收所学物理教材知识，为学习电工基础课程内容奠定扎实的基础。本文主要是对中职物理教学和电工基础课程之间的有效衔接展开探究，希望对于促进中职生职业化发展提供一定的帮助。
关键词：中职物理；电工基础课程；衔接
中等职业教育历经多年的改革与发展，已经拥有了一套具备职业特色、完整的教育体系，中等职业教育的本质向着回归“应用、工作、生活”发展，强调基础理论知识应用，为专业实践活动奠定扎实的基础。在中职专业教育工作中，需要重点体现出职业教育的实用性与针对性，不仅要让学生掌握专业理论知识和技能，还需要发展学生的综合专业实践能力，为之后投入职业生活、社会生活奠定扎实的基础。同样，在中职物理教育工作中，教师要意识到物理教育和电工基础课程之间的关联性，并且要做好物理教育和电工基础课程之间的衔接教育工作，结合电类专业、机电专业教育需要，有针对性地重点讲解物理知识，开展有效的尝试与探索，给予中职生更多动手操作的机会和时间，让学生在掌握物理知识、电工基础课程知识的同时，锻炼自身的创新能力、动手操作能力、思维能力，促进中职生的全面、个性化成长，将来为社会发展、行业进步奉献出自己的一份力量。
一、中职物理教学与电工基础课程有效衔接的必要性
（一）电工基础课程和物理课程关联性较多
在中职教育工作中，因为电工基础课程和物理课程之间的关联性比较多，所以只有实现中职物理教育和电工基础课程之间的有效衔接，才能节省更多的课堂教育时间，引导中职生内化物理知识，把物理知识运用到电工基础课程实践活动中，实现物理理论知识和专业实践活动的融合。同时，只有实现两者的衔接教育，才能对中职生展开综合性评价，激发中职生的学习潜能。
（二）提高中职生学习的主观能动性
很多中职生来到职业教育院校，希望掌握一门专业技能，为之后的就业做足充分的准备工作。但是很多中职生的文化基础比较差，同时物理的逻辑性、抽象性比较强，导致很多中职生产生畏难情绪，因此只有将物理教育和电工基础课程教育进行有效融合，才能让学生理解性记忆物理知识，并且从中掌握学习物理知识、运用物理知识的技巧，消除学生学习物理知识的抵触心理，夯实学生基础。同时，在物理教育和电工基础课程教育衔接过程中，教师要让学生在动手操作、竞赛活动中学习物理知识与电工基础课程知识，增强教育活动的趣味性，促使学生全身心地投入学习活动中。
二、中职物理教学与电工基础课程有效衔接的策略
（一）科学选用教材，突显职业特色
要想实现物理教育和电工基础课程之间的有效衔接，学校、教师要学会科学选材，以此来突显中职职业特色，提升中职生的综合素质、职业素养，为将来投入职业生涯做足充分的准备工作。在普高物理教育工作中，更为关注物理学科、教材知识的系统性与完整性，并且也会重点论证物理规律、物理原理以及物理公式的定量应用与推导，旨在培养学生良好的思维能力与问题解决能力。而在中职物理教育中，更为关注“专业性”“职业性”，需要把物理教育和专业教育相互关联，让学生在接触物理知识的同时，对于专业知识有初步的了解，为开展专业教育活动奠定扎实的基础，充分体现出物理教育中的职业特色。由此，在中职物理教育工作中，教师一定要注重科学选材，围绕中职专业教育需求、社会人才需求，合理删减或者增加物理教材内容，遵循“就业为导向，服务为宗旨”的选材理念，大胆创新与改革物理教育内容，不仅要满足中职生对于物理理论知识的基本需求，还需要强化中职生的知识运用能力、动手操作能力，培养学生良好的物理学科素养。同时，在选择中职物理教材知识的过程中，一定要围绕电工基础课程内容来选材，实现物理知识和专业知识之间的有效衔接，对物理教材知识展开充分的拓展与延伸，构建完整的物理知识结构。
（二）创新教育方法，开展现代化教育
在中职物理教育工作中，要想实现物理教育和电工基础课程教育之间的有效衔接，一定要创新教育方法，开展现代化教育活动，让学生多层面、多角度分析物理知识，感知到物理知识和电工基础课程知识之间的关联性，端正中职生的学习态度，使其养成良好的学习习惯。无论是物理课程教育还是电工基础课程教育，这两门课程都具备较强的实践性、应用性、生活化特征。在物理教育中更为侧重于串并联电路与电路基本概念，让学生形成完整、清晰的物理概念，掌握物理知识规律。但是在电工基础课程教育中，更为侧重于把物理知识运用在专业实践中，更为侧重于提升中职生的职业能力与动手操作能力。由此可见，物理教育和电工基础课程教育都需要中职生具备较强的逻辑思维能力，还需要全神贯注地投入课堂学习中，这样才能够全面掌握相关知识。因此，教师要改变以往理论灌输式的教育模式，借助于多媒体技术与新型教育活动形式来讲解物理知识与专业知识，有针对性讲解难重点物理知识，提高教学的效率。同时，在创新物理教育方法过程中，教师要凸显中职生的主体地位，给予他们更多动手操作的机会与空间，调动他们的主观能动性，使其自主地探索物理知识和电工基础课程教育之间的关联性，从中总结规律、技巧、方法。
（三）落实理实一体化，提高教育质量
在中职物理教育和电工基础课程教育有效衔接过程中，要想产生理想化的衔接教育效果，教师需要落实理实一体化教育，以此来提高教育质量。物理和电工基础都是实践性非常强的学科，因此，教师不能只讲解专业理论知识，需要把专业理论知识和实践活动融合在一起，让学生在动手操作中真正内化物理知识、电工基础课程教育知识，改变以往理论教育和实践环节相互脱节的情况。在落实理实一体化教育模式过程中，教师要给予中职生表达自我观点与想法的机会，在师生的共同努力之下构建丰富的物理、电工基础课程知识体系，体现出教育的实践性特征，让学生有效衔接物理知识和电工基础课程知识，由之前的死记硬背学习模式，转化为理解性、实践性记忆，全面提高中职生的职业能力与实践能力。同时，教师要注重开展第二课堂，激发学生参与物理知识和电工基础课程知识衔接的主观能动性，锻炼学生的创新能力与创造素养，培养学生积极的职业观。教师可以在第二课堂中定期开展一些主题项目活动，让学生通过项目比赛，锻炼自身的实践能力，在方案策划中把物理知识运用在电工基础课程体系之中，为学生之后的专业学习奠定扎实的基础。
（四）探索突破口，实现课程衔接
在中职教育工作中，教师要积极寻找物理教育和电工基础课程教育之间的突破口，实现课程之间的有效衔接，进而取得理想化的教育效果。很多中职生的物理学科基础比较差，特别是电学方面的物理知识理解比较困难，非常不利于电工基础课程知识的学习。因此，教师一定要积极寻找教育的突破口，让中职生从中寻找规律、技巧、方法，让他们在学习和理解物理概念的过程中把物理知识和电工基础课程内容深度融合在一起，多角度地分析物理知识、电工基础课程知识，消除学生的抵触学习心理，端正学习态度，提高自主学习能力、理解能力、认知能力，让学生在综合实践活动中真正有所成长。同时，教师要科学规划教学进度与教学难度，如果难度比较大，会增加学生学习电工基础课程知识的心理负担，如果难度比较小，学生无法把物理知识运用在电工基础课程学习活动中。因此，教师需要综合分析物理教材内容和电工基础课程教材内容，合理规划教学进度，科学设计教学难度，通过例题、案例讲解，让学生掌握学习的技巧和方法。同时，教师要把实验操作作为物理知识和电工基础课程知识之间的衔接手段，让抽象、复杂的物理知识更为形象化与具体化，引导学生展开深度学习，提高学生的学习质量，促使学生获得全面发展。
三、结语
总之，在中职教育工作中，学校、教师要在教育活动中体现出职业特色，实现文化教育和专业教育的深度融合，注重物理教育和电工基础课程教育的衔接，让学生在学习物理知识的同时接触电工基础课程知识，进而在将来的电工基础课程知识中运用物理知识，锻炼学生的创新意识、动手操作能力、创新能力，为之后的职业发展以及工作奠定稳固的基础，培养出更多高素质的技能型人才。
作者：毛荣红 单位：甘肃省民勤县职业中等专业学校