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摘要：随着新课标理念的逐步深化，在核心素养理念下开展物理教学，逐步提高教学效率。初中物理在核心素养方面有自己的要求，它对学生物理学科兴趣的培养、课堂教学效果的提高有着重要的指导意义。因此，本文在结合初中物理的教学实践中，提出基于核心素养理念下的初中物理教学创新的一些个人意见。
关键词：核心素养；初中；物理；教学方法
初中物理教学过程，是一个引导孩子们进行科学探究，通过对比性、测量性、验证性等实验方式，使孩子们获得知识，不断成长的过程。这个过程也是符合当前初中物理核心素养要求的，它要求我们注重培养学生能独创性解决问题的能力，即创新能力。[1]学生的创新与我们教学中是否注重创新是息息相关的，可以说，只有关注教学的创新，才可能一脉相通地培养学生的创新。
一、出发于“生”，务本学生实际
教师专业水平是学习效果的前驱。能力差异造成不同教师在同课教学中，取得的教学效果是不一样的。原因就在水平稍弱的教师，在实际教学中往往忽略了学生的接受能力，导致的教学效果较差。所以，教师要立足学情，开展教学。例如，在对于不同学习和接受能力的学生，我们需分别制订要求：①对教材物理原理与现象进行掌握；②在探究过程与其积极互动；③适当增加教学宽度，拓展学生的分析能力。其实在物理的课堂上，一些很细微的差别会给学生的物理学习带来不一样的体验。所以教师要站在学生实际学习情况的基础上，“因材施教”，提高教学效率，促进学生核心素养的养成。
二、立足于“理”，发挥学科优势
初中物理学科特点，它是对我们的实际生活的抽象，所以教师可以借助生活现象解释物理教学内容，让物理教学更加生活化，它的教学能够拉近学生与学科之间的距离。[2]不难发现，初中物理所包含知识，都是来自于和我们息息相关的工作、生活、学习等场景。作为教师的我们要充分借助本学科的特点，在与学生的共同探究过程中，激发孩子们的热情，使其积极参与。在共同探究的过程中，达成教学效果。对这一生活气息强烈的学科，学生对知识的获取往往靠自己的感觉，因此，实验的探究对于孩子们抽象概念的建立有着十分重要的作用。抽象的物理知识在与实验的结合中，学科优势尽显，更贴合学生的实际，激发探究兴趣。从动手操作到实验探究，紧紧依照着核心素养的“求真”“证伪”，培养他们的初中物理学科素养。例如，在引导学生掌握“力的作用是相互的”时，教师让学生在小组合作中操作实验：让装有磁体小车互斥，观察小车的速度方向和速度大小的变化。学生可以明显看到磁性相反的小车会互相远离，从而证明力的作用是相互的。让学生在动手探究的过程中，将抽象的教材知识变为认知，在操作中直观感受力的作用。协作可培养求同，也可凸显独特，由此来提高他们的核心素养。
三、温暖于“情”，发扬情感教学
谈到初中物理的学习，有学生会觉得知识抽象、枯燥，如同压缩的弹簧，越是没有积极性，压缩越厉害，其阻碍就越大。因此，我们在实际教学过程中，要注意师生间的情感教育，在有效的课堂互动中，通过自己的动之以情，提高课堂的“温度”，加速孩子们的在课堂的“扩散”，释放其潜力，培养核心素养。在营造轻松、温暖的教学氛围中，使孩子们有一种自主去探究的良好心境，从而可以更好地学习物理知识，发现物理学习中蕴含的趣味，课堂教学才会顺利开展。所以，在现阶段的教学中，随着素质教育理念的逐步深入，教师不仅要注意物理知识的传递，还要在教学过程中注意情感元素的渗透，满足学生物理学习中在诉求方面的感情。同时将抽象知识具体化、细节化、情感化，可“熔化”教学情感环境，互动得以“汽化”、关系得以“升华”。认同感及重视程度增加，使其在生活、学习中感受抽象概念的实际体现，逐步增强核心素养对初中物理教学的覆盖。
四、借助于“辅”，借力多媒体辅助教学
网络技术、信息技术、在线教育等的发展，多媒体已成为现阶段的初中物理教育教学的一部分，同时不断为教育教学提供了新鲜的血液，为实验的展示提供了更多的途径。在实际的教学课堂上，多媒体的教学有着自己优势，结合实际探究、学生实验来辅助教学，帮助学生分析现象、探究结论、总结规律，提高掌握。例如，在平时的教学中，很多教师自身专业业务透彻，经验丰富，教学质量高。还有教师对学生的思想吃得透，制作的课件比较吸引学生，极大地辅助了教学课堂。例如，在“电磁感应”的教学中，教师可以将法拉第发现“电磁感应”现象及发明发电机的过程制作成一个专辑，以视频展示的形式，吸引学生，以学生所熟悉的形式告诉学生，探究就在人们的日常生活中，培养学生对探索未知的兴趣，构建起核心素养的一部分。同时还可以借助多种形式，详细展现“为什么”，全面增加学生对原理、现象和知识的深入理解。以课程为主，借多媒体教学优势的辅助，丰富教学形式和物理教学内容，提高物理教学课堂的新颖性和多样性。
五、结束语
综上所述，初中物理学科核心素养的创新离不开“师生”“理情”“主辅”。只有教学模式实现创新才能使教师清楚自身的不足来改变陈旧的教学观念。[3]教师要及时创新教学方法，从立足学生实际，提高自身能力，这就是“师生”；注重“因材施教”，发挥学科优势，将情感融入教学，拉近学科与学生间的距离，实施情感教育，注重物理教学中的“温度”，这就是“理情”；实验探究为主、多媒体辅助，丰富教学形式和物理教学内容，这就是“主辅”。从“师生”“理情”“主辅”创新，“温暖”教育，注重自我，带动学生，由创新推进初中物理学科核心素养。
参考文献：
[1]叶兵,孔德生.义务教育学科核心素养•关键能力测评与教学,初中物理[M].南京:江苏凤凰出版社,2018.
[2]王连宝.浅谈初中物理学习兴趣的培养[J].读写算（教育教学研究）,2015（34）99.
[3]毕先红.浅议初中物理教学模式和教学方法的创新[J].学周刊,2018,No.370（22）:87-88.
作者:周立人 单位:江苏省靖江外国语学校人民路分校
