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摘要：物理是一门实践性很强的学科，对学生动手能力的要求很高。在初中阶段，物理教学要以培养学生动手能力，奠定学生物理为目标，在教学中教师应该从学生兴趣点出发，通过合理组织实验教学，合理开展课堂活动的方式，调动学生主动参与物理实践活动，在参与物理学习活动的过程中，逐渐提升其动手能力。
关键词：初中物理；学生；动手能力
初中物理教学中涉及很多实验课程，这些课程的设置就是为了培养学生动手能力与实践素养。因此，在初中物理教学中学生动手能力培养是教学的重要内容，初中物理教师应该重视学生动手能力培养，在日常教学中积极引导和鼓励学生动手操作，促使学生理论知识想实践探究的转化，让学生能够运用学习到的物理知识去解决实际问题，夯实学生物理学习根基。
一、从兴趣出发，为学生动手实践提供动力
中学生思维活跃，对于新鲜的事物拥有好奇心，初中物理教师在培养学生动手能力的过程中，应该充分利用初中生的这个特点，通过引入新鲜的教学素材、多元化的教学方式，激发学生学习兴趣，进而主动投入到实践之中，在兴趣的驱动下，学生动手探究的热情会十分高涨，不仅保障了学习效果，也能够在实践探究的过程中提升动手能力。在激发兴趣培养学生动手能力的过程中，教师应该尊重学生个性，鼓励学生表达自己的意见和想法，为学生营造积极、和谐的课堂环境。另外，教师可以结合学生日常生活中常见的物理现象，增强课堂教学的趣味性，引发学生自主学习。[1]比如：“热胀冷缩”相关教学，教师可以引入趣味性实验——“瓶子变瘪了”，首先，教师拿出课前准备好的空矿泉水瓶，之后倒一杯温水，将温水导入瓶中，在瓶体发热之后，教师再将温水拿出来，之后快速将瓶盖盖上，并拧紧。这时让学生仔细观察瓶子，学生会发现瓶子渐渐变憋了。学生被这个有趣的实验所吸引，自然想要亲自动手去试一试，探究兴趣也被激发，这时教师在让学生以小组为单位，自己动手去试一试，亲自操作一遍教师刚才演示的实验，在这个过程中学生对“热胀冷缩”现象会有基本认识，同时也培养了学生动手能力。
二、丰富教学活动，为动手能力培养提供支持
丰富初中物理教学活动形式，能够有效提升参与物理学习的积极性，同时还能够从多方面激发学生的创新思维与探究意识。教师在组织教学活动的过程中，要突显学生主体性，多给予学生发表自己意见和看法的机会，这样学生的自信心会不断增加，同时也会更加乐于动手实践，从中感受到动手实践的乐趣。目前，常用的教学活动形式，包括小组合作、情景表演、探究学习等等，教师根据实际教学需求以及教学内容，选择合适教学形式，才能够促进学生动手能力。[2]比如：“物质的密度”一课教学中，教师可以采用小组合作的教学形式，让学生以小组为单位，自主去探究分析教师布置的任务，在教师的指导和点拨下去探究“物质的密度”。在教学活动之中，小组成员分工明确，有的学生进行物体体积测量，有的学生进行物体质量测量，有的进行实验数据记录与计算，最后结合所有资料和信息，一同去研究“物质的密度”，在这个过程中，所有学生的动手能力都得到了锻炼，同时还促进了学生之间的合作与交流。又如：“并联电路”电流规律教学中，教师可以引入微课的教学形式，先讲导线的连接方式、电流表结构、实验流程等内容直观的展现给学生，为学生动手实验奠定基础。学生通过观看视频，掌握了实验的流程与相关操作方法，在实践活动中操作起来就更加轻松、更加准确，更加顺利，实验教学与实验有效性都得到了保障。[3]微课的引入，既丰富了教学形式，提升了课堂教学趣味性，也能够为学生动手实践提供支持，更加有利于学生动手能力培养。
三、充分利用实验，给学生提供动手机会
初中物理教学中，教师应该在日常教学中应该多给予学生动手实验，独立总结问题的机会，通过一些趣味性小实验，以及探究活动等，进一步提升学生的物理学习兴趣与动手能力，不断完善学生物理综合能力，为学生更高层次的物理学习奠定基础。1.随堂实验。实验是物理教学的核心，物理本身就是一门实践性很强的学科，实验能够透过现象解释事物的本质，学生通过动手进行实验，能够掌握很多课本中没有的知识，同时实践能力，动手操作能力，都会得到培养。教师应该在日常教学中多多引入一些操作简单的小实验随堂进行，在日常学习中培养学生的动手能力。比如：“惯性”相关知识的教学中，教师课前准备实验用品——乒乓球、水杯、长纸条等。学生准备长纸条、水杯。课上理论性知识讲授完成之后，教师进行演示实验——“乒乓球受到惯性落水”，在这个基础上，组织学生自主进行实验——“把压在水杯下的长纸条快速抽出”，为了能够活跃气氛，增强学生参与实验的积极性，教师可以采用竞赛的形式，挑选两名学生来到讲台上，[4]在同一时间分别进行实验，两个人同时抽出纸条，看谁抽出纸条的速度快，并且杯子保持不倒，谁就获得胜利。这样的小实验不仅能够增强课堂教学趣味性，同时也可以有效锻炼学生的动手能力与实践素养。2.探索实验。物理实验是对规律的研究，在初中物理教学中教师应该合理组织学生开展探究实验，帮助学生利用所学的知识去解决实际问题，提高学生对物理规律、物理实验原理的认知和体验，从而奠定学生良好的物理根基。教师可以利用口头讲述的样式、亲自演示的方式为学生展现物理规律，在这个基础上，鼓励和引导学生亲自完成实验，让学生在实验的过程中去探究和感受规律的发生过程，这样不仅可以强化学生知识的认知和理解，同时还能够培养理论应用于实践的能力，使学生认识到物理知识的重要性。比如：“电流与电压、电阻间的关系”相关教学中，教师可以利用引入探索实验的方式，培养学生动手能力。在实验开始之前，教师先提出问题：我们学习过，电压是产生电流的前提，电阻对电流会阻碍的作用，基于这些知识，大家思考电压、电流、电阻之间有着怎样的关系？带着这样的问题，教师组织学生进行实验探究，引导学生利用变量法进行实验。实验中，首先，学生先让电阻保持不变，在电阻不变的情况下去研究电压与电流的关系。然后，再让电压保持不变，在电压不变的情况下，研究电阻与电流的关系。最后，学生所实验中所获得的数据和信息进行计算，归纳和分析，最终得出三者的关系为：I=U/R。[5]这个探索实验的过程中，学生主观能动性得到了最大限度的发展，不仅回顾了之前所学习的知识，而且利用已有的知识解决了现有的问题，学生实验能力、动手能力、思维能力等等，都得到了培养，同时也会物理学习以及物理实验产生浓郁的兴趣。初中阶段是奠定学生物理基础，培养学生良好物理学习态度与习惯的关键时期。在这个时期，初中物理教师应该积极引导学生进行动手实践，激发学生物理探究的兴趣，通过组织丰富多彩的实验探究活动，强化学生对物理理论知识、物理实验现象的认知，使学生认识到物理学习的重要性，从而感受到学习物理的乐趣。在兴趣基础上培养学生动手能力，这是初中物理教学的重要内容，物理是以实验为核心的学科，良好的动手能力是物理基本素质之一，因此，初中阶段重视学生动手能力培养，积极组织开展实验探究教学，是非常必要的。
参考文献：
[1]徐长鸿.浅谈初中物理实验教学与学生创新能力的培养[J].课程教育研究，2019，（42）：209.
[2]孙家磊.初中物理教学中学生动手能力的培养[J].黑河教育，2019，（10）：31-32.
[3]赵福增.试析初中物理实验教学与学生创新能力的培养措施[J].课程教育研究，2019，（32）：204.
[4]李娜.分析初中物理实验教学方法的创新思路[J].科技资讯，2019，（21）：156-157.
[5]罗正琼.初中生物理实验探究能力培养的研究[D].昆明：云南师范大学，2019.
作者:吕作锋 单位:甘肃省武威市黄羊镇新店小学教师
