前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的分层教学法在初中物理教学的运用，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
【摘要】在开展初中物理教学过程中，要注重立足于学生的实际情况，使教学更具针对性，兼顾每一个学生的学习特征，以提升初中物理教学的效率和质量。在这一过程中，要注重对传统的教学方法进行创新，加强分层教学模式的应用，针对性的开展物理教学工作。本文对初中物理教学的研究和分析，将分层教学法进行渗透和应用，以促进物理教学质量的提升。
【关键词】分层教学法；初中物理；应用分析
前言
分层教学法在初中物理教学中的应用，考虑到了学生的个体差异，从而使教学工作开展更具针对性，关注到每一个学生，使学生对物理知识进行更加有效地学习和理解，以提升初中物理教学效果和教学质量。分层教学法应用于初中物理教学，要注重结合实际教学需要以及学生的实际情况进行层次划分，把握学生的发展需求，从而使教学计划制定更具针对性，考虑到学生的学习特点，提升学生的学习效果和教学质量。
一、注重层次划分，提升教学针对性
在初中物理教学工作开展过程中，教学情况的把握，主要涉及到了两个方面内容，一方面考虑到了教学目标的需求，围绕教学目标对教学计划进行制定，使物理教学内容得到有效地传授；另一方面则是学生发展的需求，对学生认知情况的把握，使教学工作进行科学、合理地安排，把握学生的学习特点，使物理教学得到针对性开展。分层教学法与初中物理教学的结合，要注重对学生的学习情况进行全面地分析和把握，从而加强物理知识的针对性教学[1]。例如，在学习《光的折射》这一知识点的时候，在进行教学过程中，结合视频资料，向学生播放“海市蜃楼”的视频资料，调动学生学习的积极性，之后对物理规律的引入过程予以把握，使学生对“海市蜃楼”这一现象产生好奇心，并愿意投入到知识学习和理解当中。在对知识学习过程中，教师对分层教学的把握，需要考虑学生的学习情况，做好层次划分。对此，可以将学生分为三个层次展开教学，第一层次为学习优异的学生，理解能力较强，对知识点掌握较好；第二层次为学习成绩一般，具有一定的知识学习能力；第三层次是学习成绩较差，学习兴趣较低的学生。通过对学生层次进行划分，在教学引导过程中，注重让第一层次的学生对知识理解的同时，开拓学生的视野，引入课外知识，丰富学生的学习内容；第二层次学生教学过程中，注重立足于教材内容，使学生对知识进行有效地学习和掌握；第三层次学生主要加强基础知识的教学，提升学生的基础能力。通过层次划分，对每一个层次学生的学习特点进行把握，以提升教学的针对性。通过层次划分，把握学生对知识点的掌握情况，在此基础上，开拓学生的能力，提升物理教学的深度和广度。
二、做好策略选择，推进层次学习
在对初中物理知识学习过程中，分层教学法的应用，考虑到了每一个学生的情况，并做好区别划分，立足于学生的学习能力，使物理教学工作得到针对性的开展，使每一个学生都能够对知识点进行学习和理解。在这一过程中，分层教学法的应用，需要区别于学生的能力和素质，通过对学习成绩差、理解能力较差的学生进行把握，针对性的展开教学，不断地提升他们的学习成绩和对物理知识的理解能力，以提升初中物理教学的整体效果和质量[2]。因此，在教学策略选择过程中，教师需要立足于学情，做好针对性的把握。例如，在开展“声音的产生于传播”这一节课教学时，引导学生进行探究学习。在教学过程中，做好教学实验设计，让每一个学生参与到学习当中。通过把握声音的产生内容，教师让学生将大拇指和食指放在喉头上，让学生进行发音。学生通过说话发现，喉头有振动的感觉。之后，教师继续进行引导，将小纸屑放在桌面上，通过敲击桌面发出声音，小纸屑出现跳动，使学生明白振动发生这一原理。通过实践动手操作，引发学生的学习兴趣。这一过程中，教学的整体要求在于让每一个学生对声音的振动规律进行把握。接下来，注重层次划分，结合声音传播的教学内容，对学生层次展开划分。对于学习好的学生，注重让这一部分学生对声音现象进行分析和解释，深入地开展知识点教学。针对于学习成绩一般的学生，则让学生对声音的产生和传播途径进行探究；针对于学习成绩较差的学生，则了解声音是由物体振动产生的，对基本的知识点进行理解和掌握。
三、立足教学实践，把握分层目标
初中物理教学过程中，对分层教学法的应用，要注重对教学目标进行把握，结合教学实践，对教学目标进行分层，从而针对性的提升教学效果和教学质量。结合教学内容进行层次目标划分过程中，把握物理教学的整体目标，之后结合教学内容分三个层次目标，将教学目标与课堂教学进行有效地结合。分层目标的设计，考虑到了学生不同的学习情况，在课堂教学中结合学生的层次，进行区分的对待[3]。例如在开展《大气压强》这一知识点进行分层目标设计过程中，结合“大气压强”教学的整体目标，使学生对大气压强的内容进行了解，并且把握大气压强的变化规律。在分层教学设计过程中，第一层次学生了解大气压强的内涵，并进行探索和拓展实验，将大气压强与生活进行紧密联系；第二层次的学生借助于实验探究，对大气压强的规律进行了解；第三层次的学生根据自身的学习能力选择学习目标，对大气压强的基本知识点进行学习和认知。通过开展教学实践工作，对教学目标进行分层设计，考虑学生的具体情况，使每一个学生都能够明确自身的目标，对知识点进行探究性学习，强化知识点的认知。
四、结束语
综合上述分析来看，在初中物理教学工作开展过程中，加强分层教学方法的应用，对学生进行分层、教学目标进行分层，使初中物理教学工作开展更具针对性，以调动学生学习的积极性和主动性，对物理知识进行深入地学习和探究，以提升初中物理教学效果和教学质量，更具有效地培养初中生物理核心素养。
参考文献：
[1]王健.分层作业在初中物理教学中的实践研究[J].中学课程资源,2019(08):4-5.
作者:张海军 单位:甘肃省定西市渭源县会川中学