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【摘要】物理知识来自于生活，也运用于生活。在生活中，一种简单的现象，里面都包含着许多的物理知识。物理来源于生活，所以，中学物理的教学，也要与现实生活相结合，中学物理的教学，不光是教会学生简单的物理现象，重点在于培养学生在生活中学习物理知识，然后运用于生活的能力。本文将从中学教学生活化作用，生活化教学的策略以及存在的不足三个方面着手，进行具体探究，让中学生更好的掌握物理知识，并将知识运用于日常生活中。
【关键词】中学;物理教学;生活化
中学物理教学内容与现实生活密切相关，都是一些来源于生活的基础物理知识，另外，对中学生的实际操作能力也提出相应的要求。但是，目前物理教学存在的不良现象是大多数学生学习知识只是为了应对考试，可以完成应试，但无法结合生活实际，无法对现实生活中的许多物理现象做出合理的解释，就简单的常识问题也无法很好的作出解释。对于中学生来讲，他们学习的物理知识应该和现实生活紧密结合，要学会将物理知识应用到生活中，并在生活中找到物理学习的实际乐趣。
一、中学物理教学生活化的意义
1.体现学以致用的教学理念
学生物理知识的学习，要实现以生活为导向，要教会学生利用他们学到的物理知识，加上自己的思考，观察解释生活中遇到的某些物理现象。这种教学模式，肯定了学生的主体地位，更注重学生的自我学习，提高了学生的自学能力。在学习物理过程中，要紧密联系生活，学以致用，提高学生适应生活的能力，将以学生为中心的教学理念体现出来。
2.激发学生学习物理的兴趣
物理知识具有抽象性，教师将生活中常见的现象作为引入点，可以让学生更好的理解，让原有的难以理解的课程变得触手可及，学生能学懂，学习兴趣自然而然就会提高。如在摩擦章节的学习时，老师可以请一个学生在前面演示，学生可以在观察中学习，然后更深刻的学习到前后脚之间的摩擦方向，以及在推动自行车时摩擦力的方向问题，老师可以找一辆自行车，进行实体演示，与生活现实相结合，这样学生可以更好的理解，增强他们的学习兴趣，学习效率自然就会提高。
3.加深学生对物理知识的理解
物理学有很强的抽象性，正是因为这点，学生总是不能正确掌握知识点，因此很多学生在物理的学习上多多少少会有困难。通过生活教学，实现相关知识点与特定的生活现象的联系，抽象问题就会转变为实际问题，具可视性，这样学生就可以更好的理解，帮助学生提高学习热情。
二、中学物理教学生活化存在的不足
1.生活化教学理念有待深化
物理教学生活化实际发展中还有许多问题需要解决，首先，生活化教学理念有待深化，要知道，生活化教学，需要师生之间加强沟通，但实际课堂中，师生之间的有效沟通仍然存在问题，老师和学生也没有把生活化教学从思想上足够重视起来，这是不利于生活教学的有效实施的。中学物理教学中，教师的责任就是思考如何开展生活化教学，并付诸行动，但是目前来讲，还是缺乏有效措施来引导学生通过生活现象体验物理知识，这就需要老师在认清生活化教学重要性的基础上提出可实施措施。
2.教学资源利用率不高
要知道，教学资源对教学结果影响重大，同样，教学资源可以为生活化教学提供强有力的支持，但是，中学物理教学资源还是存在欠缺，就已有的教学资源，利用率较低。其实，许多教学资源可以自己制作，但大多数教师认为没有必要，浪费时间，因此并不把这方面放在重点位置。要知道，生活化教学，需要有充足的物理教学设备作为支持，特别是在偏远地区和农村地区，教学设备更加不全，这样严重影响了物理教学生活化的发展。另外，教学设计上也缺乏创新，目前的教学设计大多采用小视频或者借助其他多媒体，这远远不够，教师应该给学生提供更多的动手实践机会，注重培养学生的动手能力，把生活教学真正落到实处。
3.教学模式有待创新
填空式教学是目前物理教学的主要形式，这种教学模式更加倾向于记忆，不利于发挥学生的主体地位。传统背景教育模式中，大多数教师采用灌输式的教育方式，注重学生记忆的能力，忽视了学生实践技能的培养，久而久之，学生就会产生厌倦心理，这与生活化教学理念完全相反。
三、中学物理教学生活化的策略
1.教学过程生活化
当前中学物理教学过程缺乏生命力，教师在新课改背景下，换汤不换药，还是坚持着传统的教学理念，这是急需解决的问题。物理课堂，要以学生为主体，知识点回归生活才是正确的教学思路。教师在授课时，要联系实际，将抽象的知识点转换为易于学生理解的生活实际，从而帮助学生更好地理解和掌握教学内容。例如，在解释力的作用是相互的这个知识点时，老师可以先让学生搓手，然后问学生感受，学生会说双手有热感，这就很好的解释了力的作用是相互的。同时，这也可以解释人在冬天为什么会使用搓手这种方法暖手，因为摩擦会生热。通过这些生活中的现象，学生可以解释他们遇到的不解的问题，从而更好地理解和掌握相关知识。在热学知识的授课过程中，教师可以提出这样的问题，如何让热水尽快降温，学生在思考后，会有自己的见解，然后老师说出相关知识，最后联系实际，解释如何保存水果和蔬菜，使学生能够巩固知识，同时让学生更好地利用他们所学到的知识来解决生活中的实际问题。
2.课后作业生活化
中学生心智尚未成熟，处于思维发展阶段，在这个阶段，学生的思维更加活跃，老师要利用好这点，比如，让他们的课后作业生活化，家庭作业不光是练习习题，还要有动手环节，家庭作业要和生活结合起来，给学生安排一些开放的、实际的工作。例如，在学生对电力的相关知识学习后，教师可以让学生回家后对他们家的家用电器进行功率读取，可以让学生观察他们的家在特定时间段内消耗了多少电量，通过这种方式，学生就会清楚，物理学习就是解决生活实际问题的，这样就会提高学生的实践能力，这对学生的今后的学习、生活非常重要。最后，教师还要注重学生视野的拓展，要知道，教科书中的知识是有限的，不能满足学生的需求，教师可以给学生推荐一些课后阅读资料。比如一些物理学家的成功故事等。这样会拓宽他们的视野，得到启发，提高学生的自学能力，促进学生全面的发展。
四、结语
总而言之，在中学物理教学过程中，教师要改变传统教学方法，不断改变自己的教学理念，大胆尝试，在此基础上，增强专业知识，拓宽自己对中学物理与生活实际结合的理解，然后将抽象的理论知识转化为可视化的东西，帮助学生更好地理解知识，提高中学物理课堂教学质量。
参考文献：
[1]徐光宇.以生活化教学模式提高中学物理教学的有效性[J].现代商贸工业,2018(2).
[2]胡爱玲.中学物理教学“从生活走向物理”的教学模式研究[J].魅力中国,2014(2).
[3]刘美兰.中学物理教学生活化的实践与研究[D].福建师范大学,2014.
作者:吴恒年 单位:甘肃省武威市第十六中学
