前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的演示实验在初中物理教学的重要性，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
物理是一门实验性很强的学科，也是初中阶段最重要的基础学科之一。物理教学中有多种多样的实验，这些实验或充满趣味或充满新鲜感，营造出轻松活泼的课堂气氛，提升了学生的学习兴趣和动力，促使学生以极高的热情投入物理学习之中，进而更加扎实地掌握知识，拓宽思维。
一、激发学生学习物理的兴趣
初中生处于迅速成长和吸收知识的阶段，具有极大的好奇心和旺盛的求知欲，对于物理教学中实验表现出极大的兴趣。因此，如果教师在进行演示实验时，可以对演示实验进行更深入的研究，使实验展现出趣味性、新奇性等，则更容易为学生构建出轻松、愉快的学习情境，进而促使学生在合理的情境中进行学习。教师应该尽可能地利用一切资源和机会多为学生进行演示实验，并通过实验讲解相应的物理知识，这不仅是为了激发学生的学习兴趣，而且也能够促使学生在喜爱物理同时产生自主探究和自主学习的意识，挖掘学生潜在的学习能力。例如，在讲解“光沿直线传播”的过程中，教师可以利用简单的器材来给学生进行演示。教师需要准备一张纸，最好是较硬的纸，一支蜡烛和一支已经削好的铅笔，笔尖要足够尖。首先用铅笔在纸上画一个直径三毫米的孔，关上教室里的灯，然后将蜡烛点燃，将纸片摆放在蜡烛和墙之间，这时就会很神奇的在墙上出现倒立的蜡烛火焰图像。这时，这一现象会激发学生的学习兴趣和好奇心，进而教师就可以顺利地展开教学了。讲解完基础知识后，教师还可以引导学生自己操作，将纸片前后挪动，看墙上蜡烛火焰图案的变化，引导学生对相应的现象产生更深层次的思考和探究。
二、将物理知识转变为学生自身能力
由于一般的物理概念、规律等都是由具体的情境中抽象得出，具有较强的隐蔽性和复杂程度，因此，简单依靠口述很难表述清楚。因此，在进行物理概念等理论知识学习的过程中，如果教师利用相应的演示实验来对这些规律、概念进行演示，就可以将相应的概念和规律直观、形象地呈现在学生面前，学生通过观察就可以非常容易地明白其中的概念和含义及规律。诸多的物理概念极为抽象，无论如何解释都会存在一些不完善的情况，而如果利用演示实验进行演示，就会使学生有“恍然大悟”的感觉。例如，在讲解“液体的压强与液体深度密度有关”的过程中，单凭教师的讲解学生完全无法理解其中的规律，如在同种液体的同种深度中，每个方向的压强相等；密度越大压强越大；深度越大，压强也会越大等这些规律，即使学生死记硬背记住了，也无法明白和理解其中的含义，会造成学生厌烦学习物理的心态。而如果通过演示实验来引导学生观察，则会给学生留下深刻的印象，并在长期学习中，培养学生形成探究和解决问题的意识、能力。
三、强化学生对物理概念、规律的理解
初中生还没有足够的认知能力理解部分物理知识，因此，在初中阶段的物理教学中应该尽可能多地应用演示实验帮助学生形成直观、形象的认识和学习。在实际教学中，教师首先利用实验来引导学生学会操作实验，带领学生进行实验，体验已经存在和被发现的规律，体会其中的规律。例如，在进行“牛顿第一定律”的教学中，可以利用一个鼓，帮助学生明白和理解力并非是维持物体运动状态的原因，而是改变物体运动状态的原因——在鼓上面撒上纸片，敲鼓的时候纸片会随之而动，虽是一词之差，却有不同的意义。
四、拓展学生物理思维
教师在初中物理课堂中进行演示实验，本质就是给学生做出相应知识现象的示范，学生会根据教师所演示的内容进行模仿。因此，教师在实际物理教学中应该深入研究演示实验，把握每个实验细节，给学生演示遵循其本质的实验，并要秉承实事求是的原则，引导学生在物理演示实验中尽可能地通过观察、思考、操作提升自身的物理素养和拓宽自身的物理思维。例如，笔者在讲解和演示完“潜望镜”后，许多学生会利用一些硬纸板、镜子等物品来进行模仿性实验，自身也获得了物理学习的乐趣和动力。
五、总结
随着我国新课改的不断深入，物理教学不仅要完成知识的传递，更重要的是培养学生形成良好的学习能力和物理素养，因此，在初中物理教学中应用演示实验来提升学生的综合素质有着非常重要的意义和作用。
作者:崔佃波 胡艳 单位:山东省淄博市桓台县城南学校 山东省淄博市桓台县唐山镇中心学校