前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的农村初高中物理教学衔接研究，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
农村初高中物理教学衔接困难的化解，是学生从初中顺利进入高中学习的前提，也是高中物理知识有效学习的必要手段。物理是一门难度比较大的学科，理论知识比较抽象，很多学生对物理学习产生一定的畏惧心理。以下分析出几点农村初高中物理教学衔接困难的原因，并根据这些原因提出了一些解决对策。
一、导致农村初高中物理教学衔接困难的原因
（一）初高中物理知识的不同
初中物理教材上的知识比较简单易懂，生动形象，课本上所列举的例子也与生活相接近，物理知识比较生活化。另外知识点比较少，课堂容量也相对高中较小，因此学生对知识的获取比较直观，问题的研究也比较形象，解决物理问题的逻辑相对简单，而且课后练习也符合教材的要求，学生学习起来比较轻松，解决问题也有信心。理论知识没有深度，问题也比较浅显，学生理解起来容易，这符合初中学生的认知水平，但是，这不利于培养学生的综合能力，而且学生的认知水平也有待提高，对以后的高中生活必将产生阻碍，从而造成教学衔接的困难。高中物理教材与初中教材截然相反，知识点比较多且难懂抽象，教材中列举的例子也与生活不太接近。而且问题的解决需要有严谨的逻辑推理，再加上课后练习脱离了教材内容，很多学生对高中物理知识的学习产生畏惧心理，对学习物理也逐渐失去了信心。因此，知识点的跨度也成为造成教学衔接困难的主要因素之一。
（二）物理实验从有趣到繁琐
初中阶段的物理实验不仅能简单易懂，激发起学生的学习兴趣，还能让学生轻松地参与进来，体会到实验的乐趣。高中阶段的物理实验复杂繁琐，要求也比较多，而且实验的性质偏重于探究性实验，无形之中给学生们增加了难度。高中阶段的物理实验考验了学生们的逻辑推理能力和动手能力，同时还要求学生具备创新意识，这些都增加了农村初高中物理教学衔接的难度。
（三）物理思想逐渐复杂化
初中物理思想方法的运用相对简单易懂，学生能很好地接受和掌握。然而，进入高中一年级学习后，发现物理思想方法开始变得复杂化，尽管理解起来并不困难，但是应用起来就比较复杂，学生很难做到熟练掌握，这使得学生对物理学习的再次产生畏惧心理，并加剧了农村初高中物理教学衔接的困难。
二、解决农村初高中物理教学衔接困难的策略
（一）根据初高中知识的特点，重视知识的衔接
第一，高中教师在实际的教学过程中，应充分了解学生在初中阶段达到怎样的认知水平，然后根据初高中物理知识的衔接点，一步一步引导学生用初中的物理知识同化高中的物理知识，进而理解并掌握高中的物理知识，从而达到将知识迁移的目的，降低教学衔接的台阶。第二，学习是一个由浅至深层层递进的过程，教师就应该给学生一个过渡阶段，让学生将初中物理知识和高中物理知识结合起来。教师应在学生学好基础知识的前提下，紧紧抓住初高中的衔接点，从初中知识入手逐渐扩展到高中知识，降低学生学习的难度。同时结合学生的认知程度，找出初高中阶段的差异点，从而正确引导学生重构初中的知识点，促进农村初高中物理教学的衔接。
（二）利用实验教学调动学生学习的积极性
俗话说：“兴趣是最好的老师”。只有提高了学生的学习兴趣才可以有效的提高学生的学习成绩。虽然初高中物理实验由简单到复杂，但是都能培养学生的动手能力、合作交流能力和归纳总结能力，因此可以利用实验教学来培养学生这些能力，而且还能充分调动学生学习的积极性，激发起学生学习的热情，从而有效的解决农村初高中物理教学衔接困难的问题。
（三）以学生为本，提高其物理思想的理解能力
初高中物理教学衔接困难的原因很大程度上受物理思想的影响，随着教材内容的复杂化，物理思想也越来越复杂，因此，就要以学生为本，以学生对物理知识的认知水平为出发点，提高其物理思想的理解能力。同时，课堂教学模式也要丰富多样，科学有效的利用现代化信息技术，让物理知识变得更加生活化，帮助学生加深对物理概念的理解，让抽象的知识变得具体化，让枯燥的理论知识学习变得生动有趣，无形之中就提高了学生的认知水平，进而改变学生的物理思想。除此之外，教师还应适当的扩展学生的知识面，比如，力学中“力”的概念比较抽象，在进行教学过程中就可以选取一些生活中的事例，在教学时科学有效的利用多媒体技术，以图片、幻灯片或者视频的形式将力学知识展现给学生，让学生体会到物理知识就在我们的生活中，从而打破初高中物理知识逐渐复杂化的现状，提高学生对物理思想的理解能力，进一步化解初高中物理教学衔接困难的问题。初高中物理教学衔接的问题，一直以来就是物理教学的研究重点。由于初中物理和高中物理在物理教材和物理实验中存在很大区别，物理思想也逐渐复杂化，使得高中物理不论是在知识的容量上还是难度上都比初中物理有了很大的变化，因此解决初中物理教学与高中物理教学的衔接问题，不仅仅进一步加深了学生初高中物理知识、学习方法的衔接，而且还培养了学生良好的学习习惯，这种教学衔接更主要的是基于学生学习观念、心理上、认知结构和能力的衔接，从而促进学生对物理知识的学习能力，推动农村物理教育的发展。
作者:蒋宗勇 单位:福建省闽清县第一中学
