前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的微课在初中物理教学的运用，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
摘要：微课应用于初中物理教学，能激发学生学习兴趣，提高教学质量，提升学生物理核心素养。文章从微课在新课导入中的应用、在物理概念讲解中的应用、在物理演示实验中的应用三方面，对微课在物理教学中的应用进行研究。
关键词：微课；物理教学；教学质量；核心素养
一、微课在新课导入中的应用
例如，在教学“重力”这节课时，教师通常采用的是故事导入的方式，讲的是牛顿发现万有引力的故事。故事特别简单，学生小时候听过，无法吸引他们的注意力。因此，教师可利用微课这种教学形式，从电影中节选相关片段，以动画的形式展现牛顿“天马行空”的科学设想和思考，从而解决传统导入方式情节重复、想象空白等问题，以取得好的教学效果。又如，在教学“认识压强”这节课时，教师往往采用的是现场演示实验导入法。实验准备耗时耗力，需要搬一堆的材料；因为在地面上演示，所以很多学生看不到；演示过程中，还存在一些不确定因素。一次，笔者在电视上看到“轻功踩鸡蛋”这个节目，这是一个很好的导入新课的素材。于是，笔者提前在实验室录制了踩鸡蛋的视频，将踩鸡蛋的主角换成了自己。在导入新课时，笔者播放了这个视频，因为表演者是自己，所以更具有真实性和说服力。这样，不仅节约了时间，还解决了部分学生观察受限的问题，避免了实验失败可能带来的负面影响。良好的开端是成功的一半。而吸引学生注意力的最佳时机在课堂导入环节，应用微课这种教学形式，能较好地吸引学生的注意力。
二、微课在物理概念讲解中的应用
微课应用于概念讲解，能将抽象的概念形象化，给学生以直观的感受，有利于学生对所学概念的理解。例如，在学习“物体与物质”这两个概念时，学生有时不能较好地进行区分，教师可在上课时引入一段垃圾分类处理的视频，让学生说说垃圾是按什么分类的，从而在思考中理解“物体与物质”的区别和联系。“牛顿第一定律”和“惯性”这两个概念，一直以来都是学生比较难以理解和区分的，主要是因为这种情况在日常生活中并不多见。于是，笔者找到宇航员在空间站里生活的情景，将其制作成微课，让学生看到宇航员在不受重力时的运动，以及如何利用惯性帮助自己在太空站里便利地工作和生活。微课的有效应用，使物理概念教学变得绚丽多彩，活跃了课堂教学氛围，活化了知识内容，使师生之间的信息交流变得丰富而生动，激发了学生学习兴趣。
三、微课在物理演示实验中的应用
在物理教学中，实验课内容丰富，其重要性愈来愈突显出来，但在课时、器材等的安排上往往会受到限制，有些演示实验还不具备操作的条件。如果教师能把自己或其他物理教师实验操作的过程做成微课，将关键步骤、关键现象进行放大，就能让学生清晰地看到实验的准备、实验的过程和实验的结果。例如，在讲解大气压强能支持多高的水柱时，教师都是通过计算完成的，而学生已有经验有限，很难理解这一知识点。于是，笔者将该实验制作成微课，让学生看到实验过程，然后再从理论上进行推导，将理论和实验相结合，这样的教学能给学生留下深刻的印象。有些演示实验做起来费时费力，而且很不容易控制，实验不一定能成功。将这些实验放在课堂上来做，会影响教学工作的顺利开展。如果将这样的实验制作成微课，在课堂上播放，就能大大提高教学效率。例如，在讲解物体的浮沉条件时，需要控制鸡蛋在盐水中上浮、下沉和悬浮，这是一项特别难的实验。笔者尝试了几次，效果都不太理想，这样的实验也就没办法拿到课堂上去做了。为此，笔者特意在网上查找其他教师的成功实验案例，并做成微课，这样不仅能节约大量的时间，还能让学生更清晰地看到实验过程。微课的录制是否可以让学生也参与进来呢？例如，在“测量小灯泡电功率”的实验中，笔者设想：如果这节微课由学生演示录制，教学效果会不会更好呢？当然，这对学生的基础要求比较高。于是，笔者召集班上动手能力较强的学生，指导他们在物理实验室完成了该实验操作的微课录制。本节微课的录制，不仅可以让学生更好地看到演示实验，更深刻地理解所学知识，还提高了学生的实验操作能力，对于那些基础弱的学生也是一种激励。总之，信息技术与互联网给教育带来了变革和进步，教师应不断提升自已的专业素养，以更好地适应这一变革。当然，“微课”再好，也不是一把万能钥匙，不能打开所有的锁，解释所有的惑，更不能代替传统课堂耳提面命的“传道授业”。因此，教师要将微课与传统教学以及其他新的教学方式结合起来，提高教学效率和教学质量，提升学生物理核心素养。
参考文献：
[1]邹升斌.微课在初中物理教学中应用的思考[J].数理化解题研究,2017(02).
[2]邵邦武.实验微课在初中物理教学中的应用[J].教育实践与研究，2018(06).
作者:熊德鑫 单位:江西省南昌市北京路学校
