前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的高中物理教学低效性原因与对策，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
物理教学作为一门传统的学科，高中物理课堂常给人以沉闷的印象，在物理课堂上师生的互动较少，学生对所学的相关知识内容不感兴趣，教师的教学效率和学生的学习效率均较低。不少教师在备课与组织课堂教学等方面都花费了不少精力，但学生的能力与素质并没有得到相应的提升，因此，我们面对高中物理教学中的低效现象进行分析，提出相应的解决策略。
一、高中物理教学低效性原因分析
（一）缺乏对学生正确的引导
高中物理在教材内容、教学方法与思维模式等方面与初中物理存在很大程度的不同。初中物理与生活中的一些现象密切联系，注重对学生形象思维的培养；高中物理教学研究比较复杂的现象，与日常生活的联系不大密切，需要建立物理模型来帮助解决相关的物理问题，注重对学生抽象思维的培养。在高中物理教学过程中，实现了对抽象思维的较多运用，因此，教师应做好学生初高中物理学习的衔接引导工作，制定合理有效的教学计划，并及时根据学生的学习情况进行调整，激发学生对高中物理学习的兴趣，帮助学生更快适应对高中物理的学习。
（二）教学方法单一，观念陈旧
在传统的物理教学中，强调教师的教学主动性，课堂内容与进度大多由教师掌控，学生被动接受相关知识，相关的思考能力并没有得到充分的发掘和明显的提升。在实施新课程以来，教师并没有从根本上改变自身的教学观念，学生的主体地位没有得到明显的显现。教师的教学观念较为陈旧，教学方法单一，不注重对学生学习兴趣的培养，强调对物理相关理论知识的学习，而忽视对学生能力的提升。
（三）课堂探究过于重视形式
教师片面追求增加课堂活动内容的量，大大增加“探索性实验”的数量，并没有分析研究课堂教学内容的实质，这样的课堂教学对学生学习能力的提升没有明显的帮助作用。学生并没有按实验的要求来进行实验，甚至将实验器材作为玩具，大大降低了课堂教学的效率。课堂提问是教师引导学生进行探究思考的重要手段，大大激发了学生对所学知识进行思考，大大提高了师生之间的互动。在提问时，教师存在不注重对学生思维特点的考虑，提问语言不明确等问题。
二、高中物理教学低效性的对策
（一）有效组织课堂教学活动内容
教师在进行探究活动设计时，应从教学实际出发，对学生的思维发展需求进行充分考虑，对学生设计参与的探究活动进行适当的取舍，一节课只有四十五分钟，在课堂上对所有的问题进行面面俱到的讨论，最终结果只会是徒劳无功的。在进行实际的物理教学过程中，教师应在学生进行小组探究时引导学生正确对待别人和自己的优点与缺点，鼓励学生积极与他人进行合作，充分发挥自己的潜能，使得学生在原有的学习基础上得到拓展，帮助学生树立团结互助的意识。
（二）加强对学生学习方法和能力的培养
教师应及时对学生的心理情况进行了解，把握学生的学习动态，做好从初中物理学习模式到高中物理学习模式转变的正确引导，及时对学生错误的相关观念进行调整。学生在物理学习中应带着预习中遇到的问题进入课堂，在教师的讲解过程中或师生互动中找到问题的答案，并及时让老师了解自己的问题所在，课后加强对相应知识点的复习和巩固，在具体问题的解决过程中，提高构建物理模型的能力、在实践中运用知识的能力、总结性学习的能力和解决问题正逆向思维的能力。
（三）加强师生之间的沟通交流
和谐的师生关系能够实现对低效性教学的良好改变。良好和谐的师生关系使得学生敢于在老师面前暴露自己学习中的问题与对相关知识点理解的疑惑，教师可以对学生的问题进行及时的解答，真正实现“教学相长”。教师应对教学的手段进行多样化设计，适当地运用多媒体与物理教学相结合的教学模式，激发学生对高中物理学习的兴趣。鼓励学生与教师做朋友，敢于与教师进行问题的沟通与交流，使得教师及时了解自己的问题所在，树立对物理学习的信心，激发自身对物理学习的兴趣，对所学的相关物理知识内容进行及时的复习和巩固，使理论知识在相关的习题练习中得到进一步的理解和掌握。
（四）新课标的基础性与课堂的公式化
高中物理课程是初中义务教育的进一步继续，重在提高学生的综合素质和科学素养。高中的物理学习仍强调对基础知识的熟练掌握和灵活运用知识能力的培养，同时注重对学生获取新知识能力、合作与交流能力的培养。在高中物理的教学过程中，仅有新教材是远远不能满足学生的学习能力提高的需要的，教师还应运用科学的方法和新理念对教材进行相应的讲解，只有这样，才能使教学达到新课标的真正要求。提高高中物理的教学效率需要我们共同的努力，从根本上改变教学观念，在教学实践中对教学方法进行及时的思考与改正，将学生作为教学的主体，树立“以人为本”的思想，注重对学生学习能力的培养，教师应充分调动学生的学习积极性和主动性，提高教学的课堂效率，加强相关物理实验中科学思想的应用。
作者:张恒 单位:江苏省淮安市清江中学