前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的微课在高中物理教学的运用，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
摘要:高中物理属于基础性的科学学科，想要学习好高中物理，学生需要具备很强的逻辑思维能力。随着微时代的到来，微课也被应用到物理教学中，本文着重分析微课的含义、特点及优势，并对微课在高中物理教学中的应用进行深入探讨。
关键词:微课;高中物理教学;应用分析
1微课的含义及特点
1.1教学时间较短
教学视频是组成微课程的重要内容，依据学生的知识接受范围和认知程度，一般设置微课的时间8～10min为宜，最长也不超过15min。所以对于45min一节课的教学时长来说，“微课”可以称之为“课例片段”。
1.2教学内容较少
与以往课时长45min的课堂相比，“微课”的教学内容比较集中，直奔主题，更符合教师需要。“微课”的设计主要是为了突出在教学课堂上某一学科重要知识点的教学，或是表示教学中某一教学环节、教学主题的教学活动。对于传统并且烦琐的课堂来说，“微课”的设计就是让教学内容更加简单明了。1.3具有针对性的突出主题每节课程只会有一个主题，所探讨的问题均来源于教学内容、教学实践中出现的问题，或者是生活中遇到的问题，或者是教师对教学过程的反思，或者是为了突破教学中的重点难点等具有真实性可以解决的问题。
2高中物理采用微课教学的优势和意义
2.1拓展学习的知识面
在物理教材中知识点往往比较单一，不能满足物理教学的需要。在物理教学的过程中引入微课，能够使单一的知识内容得到拓展，并且许多高中物理教师着重让学生掌握理论知识，比如背诵物理定义、物理公式等。对于物理公式而言，想要牢牢掌握和熟练运用物理公式，就必须让教师引导学生进行一步步推导，结合实际案例进行分析，让学生学以致用。由于物理教材中的实际案例较少，导致学生学习到的物理知识只是皮毛。将微课应用到物理教学中，能够通过互联网技术搜集整理更多的学习资料和案例，让学生在生动形象的案例中学习教学内容，这样不仅可以缓解学生的学习压力，还能使物理教学效果有效提高。
2.2调动学习氛围，提高学生的学习积极性
将微课应用到高中物理课堂上，使学生在生动形象的微课视频动画中学习物理知识，全面掌握生活中有关物理知识的现象。不仅能够提高学生对物理知识的认知能力，还能打破以往沉闷无趣的课堂氛围，提高学生的学习积极性，让其逻辑思维能力得到有效开发，从而在根本上提高物理教学效果。
2.3促进教学课件的重复利用
微课教学主要是指通过运用网络技术将课堂上用语言讲解不了的现象或讲述不清的知识通过课堂导入教学相关短视频进行教学。在现如今网络发达的背景下，每个人都扮演着传播者和接收者的角色，为实施高中物理教学微课的应用提供了便利条件。微课的应用不但能够准确表达教师所要讲解的知识，还能帮助学生对自己进行总结。每一节课堂的时间有限，所以在课堂中所要展示的精彩部分就会被阻碍，但是通过信息技术可以将精彩部分进行剪辑、重新编辑利用，这对提高学生学习积极性有很大帮助。
3微课课件的设计原则
3.1合理设计微课课件
微课在物理教学中的有效保障就是微课软件，因此物理教师应该合理设计微课软件，使其发挥出最大作用。合理地设计微课课件需要以教材内容为中心，并且补充教材中的不足之处，提高学生的理解能力并拓展知识面。例如:教材中位移和路程关系的教学中，为了学生更好地判断物体的加、减速，在制作教学微课课件时，可以利用网络技术将汽车的运行代入到微课课件，将汽车运行展现出来，学生通过这种生动形象的案例能够激起学习兴趣，提高理解能力。
3.2微课的设计要抽象化
高中物理知识内容都过于抽象化，以高中生现有的知识水平，还不能够进行自学或者自己解决问题。因此在设计微课课件时，要将抽象的知识具体化，使学生在观察实物时以鲜明的例子加强自己对问题的理解。比如物理教师讲解速度这一知识时，很多学生不能很好地理解速度的快慢，这时教师就应将摩托车和自行车的运行画面设计在微课课件中，在讲课过程中播放，通过两种交通工具运行的对比，让学生直观地观察到两者之间的速度差异，将抽象的问题具体化，不仅能够加强学生对问题的理解，还能提高学生的学习兴趣和教学效果。
3.3微课的设计要应用情境教学
学习物理知识是枯燥的，情境教学设计不容小觑，在设计微课课件时，教师应将物理知识与学生的生活实际很好地联系在一起，更有利于学生对问题的理解，加深学生对知识的记忆。比如教师在讲匀速度和加速度时，可以先通过微课课件播放一段关于物体从高处掉落，然后让学生试着从远处跑来后停下，让学生懂得匀速度和加速度在实际生活中是真实存在的，从而加深学生对匀速度和加速度的理解。
4微课在高中物理教学中的应用分析
4.1在课堂实验设计中的应用
实验是物理课堂必不可少的一项操作，也是学生获得理论推导的重要过程。通过物理实验课不仅可以让学生直观地观察物理现象，还可以锻炼学生的实际动手操作能力，引导学生进行自主探究。由于教学环境及教学条件的特殊性，并不是每所高中学校都配有物理实验室。即使有实验室，但由于实验的种类不同，导致并不是每个实验都适合在实验室操作。如果想要学生直观地观察物理现象，可以利用微课展现出来，设置多个短视频，并且在视频中要详细地介绍实验所须器材、目的、原理、详细步骤以及在实验中需要注意的事项等。例如，“光学实验”物理教师将实验视频材料设计在微课课件上，通过多媒体播放出来，这样不仅可以使学生直观地观察实验，还能提高学生的学习兴趣。
4.2在突破重难点中的应用
在以往的教学中，由于课堂时间较少，并且重难点较多不能很好地突出重点，使很多学生在课堂结束后，仍弄不懂本节课的知识点是什么。微课的应用可以很好地弥补这一点，例如电表的改装这一节课中，实验器材需要准确地连接是本节课的重点，并且将连接步骤做成相应的短视频，分别讲解每个实验步骤，并且加入相应的难点练习习题，这样不仅可以使学生的注意力都在短视频上，也会使其自主地完成学习任务。此外，将教学难点摆在教学平台上，让学生共同探讨，将讨论结果反馈给物理教师，教师进行一一整理，整理出普遍性的问题着重讲解。
4.3在学生课后学习中的应用
高中生大部分已经有了自主学习的能力，微课为学生的课后学习提供了有力条件。因此，高中物理教师应充分利用微课的有利条件，发挥其最大作用。将有关课后实验的小视频设计在微课中，并指导学生的课后作业，提高其观察及熟练运用知识的能力。另外，物理教师可以将课后作业设计在微课上，如巩固知识的知识点等。
5结语
高中物理学习属于学生学习物理知识的中级阶段，在以往的教学模式下，缺乏锻炼学生自主学习的能力，使很多学生在面对物理问题的时候，都会依赖教材或者请教老师。利用微课进行物理教学能够有效提高学生的动手操作能力和自主学习意识。微课的推行无论对于学生还是对于物理教师都是有利无害的，教师应加强微课教学的应用，发挥其特长，提高物理教学效果，促进教育事业的发展。
参考文献:
［1］王塔娜.微课在高中物理教学中的应用分析［J］．西部素质教育，2016，2(03):111.
［2］孙华.微课在高中物理教学中的应用分析［J］．中学物理教学参考，2017，46(04):11－12.
［3］雒莹.微课在高中物理教学中的应用探讨［J］．科学咨询(教育科研)，2018，(05):103.
［4］杨利.徼课在高中物理教学中的应用研究［D］．成都:四川师范大学，2015.
作者:姜涛 单位:本溪市第二高级中学