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摘要：文章首先分析了在农村中学的物理教学中运用互联网技术的必要性，然后提出了“互联网+”背景下农村中学物理教学策略，包括通过互联网平台进行备课；通过互联网平台进行学习；通过互联网平台进行教学监督和评价。
关键词：农村中学；互联网+；物理教学
在“互联网+”时代，农村物理教学可以利用对优质教育资源加工、处理、整合的互联网平台，实现农村物理教学的现代化发展。
一、农村中学物理教学中运用互联网技术的必要性
（一）互联网技术是物理学习的充分条件
对于物理这门应用型学科来说，它非常贴近生活，与生活实际密不可分。农村的教学资源相比城市较为匮乏，城市的学生可以通过参观少年宫、科技馆来了解物理方面的知识，有经济条件的还可以远游外地，增长物理方面的见识。而农村学生由于各方面条件限制，没有机会接触这些事物，需要教师通过互联网弥补这些缺失。
（二）互联网技术是物理实验的补充
在物理教学中，通过互联网实验视频和仿真模拟实验，可以节省实验时间，细化实验过程，使实验更加直观，结果更加准确。同时实验的注意事项、重点和难点讲解都可以反复回放，可以加深学生对实验的印象。此外，课外实验的补充更是互联网教学的强项，比如，在讲授大气压强托里拆利实验的时候，学生当堂提出问题：为什么不用水做托里拆利实验，而是用水银？笔者通过播放用水做测量大气压的托里拆利实验的网络视频，当学生看到大气压强将水压到三层楼的楼顶的壮观情景时，露出惊讶的神情，此时这节课的教学效果超出了预期的效果，而达到这样的效果只是因为播放了一个不到3分钟的实验视频。
（三）互联网技术是家校联合的桥梁
互联网教学最重要的一环就是家校联合[1]，学生每天的学习情况由平台进行数据分析，然后将学生的学习情况用浅显易懂的图文反馈给家长，使家长与孩子在学习中的深入沟通变得十分容易。
二、“互联网+”背景下农村中学物理教学的对策
（一）通过互联网平台进行备课
互联网平台整合了备课所需要的很多要素：教案、学案、课件、演示视频、实验素材及仿真模拟实验。互联网平台利用html5技术，打破软件之间的壁垒，将文字处理、图片修改、课件编辑、上传下载等功能实现整合，每一个功能就像一个模块一样，教师的备课过程就是将所需要的每一个环节放入自己的备课中心，根据学情对备课中心的内容进行修改和细节打磨。上课时登录账号下载到电子白板里，可以实现备课和授课的同步。
（二）通过互联网平台进行学习
利用互联网技术降低了深度学习的门槛，让学生从学习中得到乐趣。首先，利用平台的纠错功能，教师可以将教案或视频制作中需要完善、解释的问题反馈给平台，平台快速修改，使资源更优质，讲解更精准。其次，教师可以利用平台将学生的学习活动游戏化设计，并带有奖励性质，鼓励学生去学习，如学生完成一道题，会得到相应的积分，完成一个阶段的学习，能得到徽章等奖励。同时学习平台简洁实用，教师可实时查看学生的学习情况。了解学生所做的题目、涉及的知识点、完成时间和正误情况。对于教师来说，如果发现在物理学习过程中学生花费的时间过多，可以适当减少作业量，保证学生的课余休息时间；如果学生作业错误率较高，花费的学习时间较多，那么说明本节课授课可能需要改进。教师可通过收集这些数据，反思本节课教学，调整小节课的教学思路和方法。
（三）通过互联网平台进行教学监督和评价
教师选择题目是按照章节和知识，紧扣新课标要求布置的，这些作业除了让学生能够做到每天的巩固练习，同时借助互联网数据分析功能也能有效监督和评价学生学习和教师教学。家庭作业完成效果的考量是一大难题，首先，必须保证学生完成，其次，完成的作业有适当的评价机制，再次，作业容量和难度不能超过学生自主解惑能力。如果缺少任一环，作业取得的效果将会大打折扣，缺乏自律的学生容易抄袭作业，缺少评价或自主解惑能力的学生就可能敷衍作业。而学生的家庭作业利用互联网学生端的App完成，学生作业的评价反馈是实时的，学生完成的错题会标注出来，并且在错题的后面有详细的解答过程，对于经典的习题有专门的视频讲解。与此同时，学生完成作业的对错信息及时的反馈在教师的后台。教师和学生可进行语音互动讲解，激励和督促学生高质量地完成作业，达到完成作业并巩固练习、反馈学习情况的目的。
三、结语
本文针对互联网的优势和现有的互联网平台与农村物理教学如何整合提出了策略，以期为研究农村中学物理个性化教学的教育工作者提供一个有效的解决思路。
参考文献：
[1]史传梅.互联网+时代背景下农村初中物理教学刍议[J].湖南中学物理,2018,33(1):32-33.
作者:孙彦 朱浩瑞 单位:崆峒区白水初级中学
