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摘要：为了处理好现代课堂中的师生关系，对传统的教学手段进行优化创新，培养学生自主学习动机，文章对高中物理教学中学生自主学习动机的培养进行了探究，包括创建自由化学习环境；构建自主学习情境；开展趣味化物理教学。
关键词：高中物理；自主学习动机；自主学习情境
高中物理教学的主要目标是学生能利用所学内容解决实际问题，提高核心竞争力。但是在当前的高中物理教学中，教师在课堂上讲述的知识点以基础为主，不能满足主要目标的培养需求。因此，高中物理教师要明确学生自主学习动机培养的必要性，鼓励他们通过自主探究的方式完成知识点的拓展延伸，提升学生的物理学习效率。
一、创建自由化学习环境
在传统高中物理教学中，教师受到应试观念影响，大部分教师认为高中阶段的主要教学目标是初步充实学生的物理知识，帮助他们打好基础，这样才能使学生在之后的高考中取得较为理想的成绩，因此教师会使用“填鸭式”的教学方式，忽视了学生主观能动性的发挥，最终导致学生对物理学习产生抵触心理，也更难达到培养学生自主学习的目标。对于这种情况，教师的首要任务是打破传统观念，投入精力优化教学方案，为学生提供自由化的学习环境，使得他们主动融入物理课堂，并发挥自主学习的能力。自由化学习环境的创建要从两个方面着手，一是构建和谐师生关系，教师要适当增加与学生的沟通交流，充分了解学生自主学习的诉求，并以此为出发点设计教学方案，这是培养学生自主学习动机的基础保障；二是课堂学生主体地位的体现，高中阶段的学生已经具备了一定的物理基础，教师要减少对课堂的限制，通过帮助学生发散物理思维来实现学生的主体地位。教师要将这两个方面落实好，将高中物理教学效果最大化[1]。例如，在进行“平抛运动”教学时，教师要重视自由化学习环境的创建。在教学方案设计阶段，教师可以先了解学生对之前“曲线运动”的掌握情况，对原本教学策略做出适当调整，保证下阶段自主学习开展的有效性。接着，开始讲述“平抛运动”的基础理论，并且提出问题：“平抛运动可以分解为哪两种运动形式？”并要求学生通过自主学习的方式进行探究。这个任务可以提升课堂自由度，学生的学习兴趣被激发，学习态度发生了明显转变，会主动地挖掘教材内容去解决这个问题，达到了给学生提供一个自由学习环境的目的。
二、构建自主学习情境
情境教学法是通过将知识点隐藏在具体情境中，既能降低知识点的理解难度，又能提高学习趣味性的教学方法。在自主学习情境构建的过程中，教师可以借助情境教学法让学生主动配合课堂节奏，参与物理情境中，高效完成理论知识探究任务。自主学习情境构建方式主要有多媒体情境构建和生活化情境构建两种，多媒体情境是使用多媒体设备，将原本微观的物理知识以图片或视频的形式呈现出来，使得学生自主学习变得轻松，提高学生自主学习动机。生活化情境是将生活中常见的物理现象搬到课堂中，让学生意识到物理能力优化对生活实际的积极影响，进而达到培养自主学习动机的目标。教师要根据不同的课堂教学需求选择相应情境创建方式，保证学生自主学习动机培养的有效性。例如，在进行“自由落体运动”的教学时，教师可以选择生活化情境的构建培养学生自主学习动机。教师可以选择学生生活中常用的纸和笔，让纸和笔在同一高度做自由落体运动，笔比纸更快地落到地上，然后提出问题：“为什么笔会比纸更快地落到地上呢？”这个问题激发了学生的好奇心，会发散物理思维提出猜想：“是不是笔比纸重？”“是不是笔受到的空气阻力比笔大？”等，学生会主动在生活化物理情境中去验证猜想，最终得出关于“自由落体”的相关结论理解该知识点。
三、开展趣味化物理教学
在传统的物理教学课堂中，为了加快教学进度，部分教师会使用单一的教学模式，导致课堂变得枯燥乏味，学生精力不集中，限制了学生自主学习动机的培养[2]。因此，教师要打破传统教学模式，用合理的教学手段提升物理教学趣味性，转变学生对物理课的固有认知，让他们主动配合完成知识积累任务，同时有效激发自主学习热情。趣味化物理教学地开展需要教师抓住高中学生的性格特征，如开展物理知识竞赛、使用物理小游戏辅助课堂教学等，通过激发学生的好胜心与学习兴趣，达到提高学生自主学习能力的目的。总之，在高中物理教学中，教师不能忽视自主学习动机的培养对学生未来物理能力发展的积极影响，应该积极打破应试教育带来的限制，为学生提供自由化的学习氛围，并且使用多样化的教学手段提升物理课堂趣味性，使得学生能主动融入物理探究活动，在高中阶段就养成自主学习的习惯。
参考文献：
[1]郭跃林.浅议高中物理自主学习动机的培养策略[J].中学物理教学参考,2015(18):8.
[2]高国爱.浅谈高中物理课堂教学中学生自主学习能力的培养[J].新教育时代电子杂志(教师版),2017(37):224.
作者:沈敏 单位:福建省邵武第一中学