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摘要：为了培养学生科学的思维方式、严谨的科学态度和终身学习能力，增强学生适应时展的能力，文章首先介绍了高中物理教学中引导学生进行自主学习的重要性，其次提出了高中物理教学中引导学生进行自主学习的建议，即增强意识，落实教学目标；以学生为主体，引导自主发展；以兴趣为动力，培养终身学习能力；树立榜样，自觉学习；联系生活实际，引导自主探究。
关键词：高中物理；学习能力；自主学习
随着知识经济时代的发展，世界发生了翻天覆地的变化，人才资源的重要性引起了世界各国的高度重视。为了不断增强我国的综合竞争力，党和国家明确了“科技强国，人才强国”的战略目标，这对教育提出了更高的要求。教育实为“教书”与“育人”，我国传统的教育教学更加注重“教书”这一环节，注重向学生教授基本的理论知识与技能，忽略了学生自主学习的能力及各方面发展的能力，如开拓创新、品德素养、终身学习等，这很难适应新时展的需要。鉴于此，当前高中的物理教学应在传统教育教学模式的基础上加以研究与创新，以培养学生自主学习能力为重点，将之贯穿于整个教学过程，逐步培养和提高学生的学习兴趣及自主学习能力，使之获得全面发展，让他们在实现自身目标的同时促进社会的发展[1]。
一、高中物理教学中引导学生进行自主学习的重要性
人无德无法立世，人无才无以发展，培养德才兼备的人才是当前教育的根本目标。物理学注重研究物质、能量、空间、时间，探索大自然发生的现象，以及它们之间的相互关系和规律。作为高中物理教师应积极落实“立德树人”的教学目标，通过物理的教学激活学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力，促进学生的全面发展及“人才强国”战略目标的实现。
二、高中物理教学中引导学生进行自主学习的建议
（一）增强意识，落实教学目标
“教书”与“育人”是学校教育的根本任务，传授知识和“立德树人”应是一个不可分割的有机整体。随着时代的发展，社会急需大批量的高素质人才，而学校是高素质人才的孵化基地。因此，学校和教师都应紧跟时展的步伐，根据课程改革的要求，贯彻落实核心素养的目标，培养学生自主学习能力。增强学生自主学习意识，培养学生的自主学习能力，要从理论基础知识入手，从简单易学的知识学起，这样容易激发学生的自主学习兴趣。教师要充分利用这个优势，让学生自觉主动地去学习、探究，并将所学知识进行内化。在此基础之上培养学生科学的思维方式，帮助和引导学生用科学的方法和眼光观察世界，探究自然现象、自然规律，从物理学的角度出发去发现探索宇宙的奥秘。让学生在学习的过程中学会发现问题，敢于提出疑问，努力研究问题的解决方法。例如，教师在教学中可先让学生进行预习，而在讲课时故意出点小差错，这时学生就会提出疑问，为什么会是这样呢？最后师生一起分析问题，从而加深学生对理论知识的理解，激活学生的学习动力，培养学生严谨的科学态度。
（二）以学生为主体，引导自主发展
“以人为本”的时念应充分体现在物理教学之中，教师应将教学的主体地位还给学生，做一个积极的、热心的引导者和组织者，建立自主发展的教学模式。在高中物理教学中，引导学生对物理知识展开自主学习与研究，培养学生终身学习的能力。在新课程改革思想的指导下，把课堂让给学生，引导学生从已知的知识出发，让学生通过自主实践与探究活动对未知的物理知识展开学习与研究，使其牢固掌握物理知识与实践技能，从而促进学生自主学习。同时，在学生展开积极的自主学习与实践过程中，与学生探讨科学技术的发展趋势，分析当今时代的发展形势，提高学生的实践创新能力，提高学生的社会责任感。
（三）以兴趣为动力，培养终身学习能力
著名教育实践家和教育理论家苏霍姆林斯基曾说过：一个孩子到十二三岁还没有自己的兴趣和爱好，做老师的要为他担忧。兴趣是学生努力学习物理知识与实践的源源不断的动力，如果一个学生对所学的学科不感兴趣，对学习无精打采，那么他（她）的前途是渺茫的，更无法适应新时代的发展趋势。受高中物理难学难懂及一些古板老套的教学方式的影响，许多学生对高中物理缺乏学习兴趣。没有兴趣，没有学习动力，学生不会自觉主动去学习，不会积极地参与物理的学习，学生如果长期处于这样的被动学习状态之下，只会徒增厌烦情绪，终身学习的能力也就无从谈起了。因此，教师应根据教学的要求与学生的实际，联系生活实际，创设学生喜闻乐见的教学情境，激活学生的好奇心，使其在兴趣的引领下一步一步地走进物理的殿堂，最终形成终身学习的能力。如在教学“超重与失重”时，教师可先让学生进行预习，并从生活中找寻这方面知识的资料与范例，或者教师也可以通过课件展示急速升降机的工作视频，将学生带入情境之中，并向学生设置疑问，提升学生的学习兴趣，让学生积极地参与课程的学习过程，增强其学习能力。通过情境设置提升学生的学习兴趣，使学生在深化理解过程中增强学习能力，为其养成终身学习能力奠定基础。
（四）树立榜样，自觉学习
多年来，受应试教育理念的影响，高中物理学科的教学或多或少出现了一些与新课改不符的现象，为有效解决这一问题，培养学生具备与新时展需求相适应的技能与品质，2014年，教育部颁布了《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，对学生的学习能力和核心素养的培育提出了指导性的意见。良好习惯的养成能够有效提高学生的学习能力，所以在物理的教学中，教师同样要注重督促学生培养其良好的学习习惯。清代文学家魏源《默觚•治篇八》中的名句“孤举者难起，众行者易趋”告诫教师在具体的教学中要重视学生整体发展，要以榜样的力量和勤学的氛围熏陶学生，培养学生的自主学习性，不怕困难的乐观精神，并使之成为一种习惯。如在开展小组讨论、合作探究等学习过程中，教师要重在引导，给学生足够的独立实践的空间，让学生通过自主学习新知识并对所要解决的问题进行分析，当有独到的见解时，教师要及时给予表扬，在此情形之下学生自主学习的主动性与积极性就会大大提高，课堂的教学效果也将更好[2]。
（五）联系生活实际，引导自主探究
真理来源于生活实际。生活实际是教师学习与研究的源泉，是一切实践活动的前提条件与基础，物理教学与实践脱离了生活实际，那么教学活动就失去科学性，也不符合核心素养培养的要求。因此，教学活动应与生活实际紧密联系在一起，结合学生的学习水平，以生活实际为导向，鼓励和引导学生以课本的知识为基础，大胆深入生活实际，开展自主学习，积极探寻物理现象与规律，将所学知识运用于生活问题的研究与解决，从而提高学生的学习能力及对知识的运用能力，培养学生的创造性思维和创新能力。例如，在教学螺旋测微器时，教师可让学生走进生活当中去测一测水瓶盖的内外径等，通过动手实践，加深学生对知识的理解与掌握，也可以让学生明白实践出真知的道理。学生核心素养的培养应以生活实际为基础，以科学发展观为指导，从而引导学生用所学的知识去发现问题、解决问题，增强学生的学习能力，培养学生的科学态度与精神[3]。
三、结语
在高中物理的教学过程中，教师应努力培养学生的自主学习能力，从生活实际出发，从教学实际与学生学习水平出发，激活学生的学习兴趣，引导学生探究物理现象和规律，以及学习物理的规律与方法，努力培养学生科学的思维方式、严谨的科学态度和终身学习能力，增强学生适应时展的能力。
参考文献：
[1]谢道德.高中物理“自主学习”课堂教学模式的构建与应用研究[J].时代教育,2016(6):180.
[2]张煜.浅谈高中物理教学中学生自主学习能力的培养[J].知识文库,2016(19):251-252.
[3]肖家禹.关于新课程背景下高中物理学习中预习的相关思考[J].中华少年,2016(31):28.
作者:李文振 单位:石狮市第一中学