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摘要:数字化、多媒体环境下的物理教学具有学习自主独立性、时间空间的拓展性、学习形式的多样性、信息反馈的实时性、信息获取的多样性等特点。基于信息化资源的特点，运用信息化技术手段与物理概念或规律、物理习题和物理实验的有效融合，对传统物理教学模式进行改革与创新，可以为学生提供更多丰富多彩的学习氛围，可以达到打造新型、高效的课堂教学方式的目的。
关键词:互联网+;物理教学;信息技术;互动;实时反馈
近年来信息化的快速发展，使得云计算、大数据、多媒体等技术有效地融合到中学物理教学中，“互联网+”模式下的人机交互、人工智能等教育形式在物理教学中已经成为可能。新型信息技术手段的运用对改革传统物理课堂教学模式，优化课堂教学过程，促进良好教学效果，实现物理高效课堂具有积极的作用。［1］如何将新一代信息通信技术有效地融入物理教学过程中，提升教学的有效性是当下物理教学研究的一项重要课题。
一、物理概念或规律的课堂教学策略
物理是一门研究物质结构和运动规律的学科，要求学生会通过对周围事物或现象的采集、加工和处理，挖掘事物或现象的本质，因此教学过程要尽可能为学生提供图文声像并茂的多感官综合刺激，使学生获取的信息元素更贴近实际生活。信息通信技术的运用能有效地帮助学生完成这一复杂认识的过程，在课堂上教师可以将网页、文件、文字、图像、动画、视频、声音，以及课件等技术手段进行有效融合，为学生提供全方位的信息采集，利用对图像信息接收速度快的特点来让学生获取知识的直观动态感知，采用数形音结合的方式将生活中随处可见的事物或现象呈现出来。对于一些抽象化的物理概念，如电场、磁场、波现象，原子核物理等，或不是实物无法直接感知，或研究对象的线度过小(如原子)无法观测，学生无法理解事物的含义，思维被阻碍，信息技术的发展恰好可以弥补这一缺陷，教师可以灵活地运用各种信息手段如课件、视频、动画模拟等将概念和对象具体化，将微观物质直观化，从而创建生动的物理情境，引导学生形成概念构架、建立基本的知识体系。
二、物理习题的课堂教学策略
习题教学是物理教学的重要组成部分，习题是对实际生活情境的一种理想化和抽象的概括，其目的就是让学生学会如何发现物质运动或现象变化的主要因素，通过分析、比较、推理、运算等手段找出其本质规律［3］，因此教学过程应注重习题主体形式的构建，以物理基本模型为起点进行衍生拓展、变式、组合、变换等学习探究活动，从而形成每个题型的基本知识体系。“互联网+”环境下教师可以根据课程教学目标在网络教学互动平台上创建辅助资源库，学生登录平台，开始自主学习完成预习任务，形成本节课的初始元认知，同时教师也可以根据互动平台后台管理系统采集的学生学习信息了解学生对课程内容掌握的程度，从而为课堂教学打好基础。“互联网+”的课堂教学活动可以从课程三维目标的知识、技能要求拓展展开，相较于传统的应试教育模式，新教学模式提倡以教师为引导，以学生为主体的教学理念，在教学过程中教师要尽量避免采用结论灌输的教学模式去构建知识，要灵活运用现有的各种技术手段去创设原始的实际生活情境，由学生去自主挖掘、探究、总结出规律，从而实现知识的内化过程。根据物理学科的特点及融合大数据、多媒体、人工智能等技术优势，灵活选择不同的探究教学模式如体验探究式、合作学习探究式［4］、翻转课堂等对学生进行启发、引导和探索式教学，在学习互动中培养学生对于物理习题模型的认知度。
三、物理实验的课堂教学策略
物理实验能直观有效地展现运动情境，提供丰富的感性认识，让学生在实践中主动地学习物理，促进知识的建构、迁移。［5］互联网互动平台和多媒体教学资源的运用可以很好地将线上自主学习和线下引导探究、实物演示和模拟仿真结合在一起，运用翻转课堂、开放式实验、体验式教学等新型教学模式，打破传统课堂实验教学时间、空间和硬件的限制，让学生有充分的时间观察物理演示实验，了解实验原理、实验步骤和实验误差等内容，亲身体验实验方案设计和过程操作，完成学生自主知识建构、提高实验技能、发展创新思维。
四、依据大数据、数字化平台，实现课堂信息的实时反馈
教学反馈与评价是教师提高课堂效率的一个重要组成部分。基于大数据、云计算、多媒体等信息技术条件下的物理教学与传统教学方式相比具有强大的交互性、可操作性、客观性和实时性，为教师实施有效的课堂教学提供了必要的教学硬件和教学评测信息。在课堂中教师可以利用多媒体将学生在学习过程中暴露的问题实时反馈给学生，根据其展示的不同功能对研究对象进行变换、移动、翻转等，引导学生进行思维拓展，加深学生对物理知识的理解。计算机后台监测系统可以实时采集课堂教学各个环节中学生直接或间接反映的学习信息如学习态度、语言表达、肢体动作等获取各项数据，通过大数据分析系统，将学生的学习行为的统计信息和智能化建议及时反馈给教师，教师则可以及时了解学生的学习行为、学习需求和学习达到的程度等情况，并做出相应的决策，调整教学策略，把握好后续的教学着重点。信息通信技术和多媒体技术的运用是对传统教学的一次巨大变革，实现了传统灌输式教学到“主导+主体”式教学的转变［6］，优化了教学资源。作为教师要坚持教学思想的前瞻性，根据学生的实际情况，灵活地运用信息技术手段，在教学中不断创新和突破，用多样化的教学方式去引导、激发学生学习的积极性和主动性，打造高效课堂，实现教学目标。
参考文献:
［1］李杰．浅议信息技术与高中物理教学的融合［J］．新课程导学，2017(10):28．
［2］郑行军．“互联网+物理习题”教学模式探索研究［J］．数字教育，2017(5):35－40．
［3］郑行军．“互联网+物理习题”教学的构建策略［J］．教学与管理，2017(8):68－70．
［4］李华清．合作学习在高中物理课堂教学中的运用［J］．中学教学参考，2017(8):72．
［5］郝世明，周锋子，李立本，李新忠．网络平台和多媒体资源在物理实验教学中的运用［J］．教育现代化，2016(27):94－95．
［6］宋海珍，付玲．翻转课堂教学模式在大学物理实验教学中的应用［J］．物理实验，2017(5):36－41．
作者:郑行军 单位:福建省福鼎市第一中学教师
