前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的物理教学中的微格教学研究，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
摘要:随着素质教育变革程度的不断加深和信息技术多元化的发展，传统物理教学法逐渐无法适应当前社会的快速发展，无法激发学生对物理教学的兴趣，限制了物理教学效率的有效提升。为了改变物理教学的现状，文章引入微格教学法，在对微格教学必要性进行分析的基础上，综合考察传统物理教学法所存在的不足，比较分析微格教学法的特点，以此为前提对微格教学法的具体运用给予分析，希望可以提升物理教学的效果，促进学生整体素质的提升。
关键词:物理教学；微格教学；研究
1物理教学中引入微格教学的必要性
现阶段，为保证教学法推广的顺利进行，应该着眼于以下几个方面的内容：调整教学法整体课程结构，保证教学过程的合理性；对课堂教学内容进行改进，以促进教学质量的提升；改进教学方法，吸引学生的学习兴趣，提高其技能水平；培养学生适应教学改革发展的能力，保证其技能水平与时俱进；培养学生的实践能力，保证教育出来的学生能够符合当时社会的发展需要等。提升学生的动手能力，让他们可以独立完成物理实验；提升他们的摸索能力，让他们在研究物理理论的时候，不但知其然，还知其所以然。物理教学法中的微格教学就是一门能满足上述需求的教学手段，现阶段国内使用的微格教学是在西方国家采用的微格教学法的基础上改进而得出的方法，是在参考物理学特征的前提下提出的对物理师范生具有针对性的教学技能训练方法，主要目的是提高学生的教学技能，使学生在短时间内准备养成一定的实践能力，使其能够在走近高等学府或者走向社会的社会都可以因为这些知识而受益。众所周知，传统的物理教学方法在物理教学中的应用存在很大的不足，在教育的不断发展中，针对其不足展开的讨论数不胜数。但是，针对微格教学在物理教学中的应用以及其重要的促进作用却鲜少有学者进行研究，这可以说是当代教学法研究中的一大缺陷。本文就是在这样的教学发展背景之下对微格教学的具体应用进行探讨，为教学法研究尽一份绵薄之力。
2传统物理教学中存在的不足
传统的教学手段存在很大的不足，在传统教育理念领导的传统教育模式之下，“生填硬塞”性质的注入式教学是主要的教学方法。在这种教学模式的影响之下，学生所能掌握的知识主要是生硬晦涩的理论知识，而实践能力并没有得到提升，动手操作能力极低。在此环境下成长起来的学生，其在物理运用方面的能力发展并不能满足教育发展的需求。在应用“注入式教学”的过程中，教师一味地教授知识，在课堂上占据强势的主导地位，基本上很少给学生留下充足的思考的空间，也没有给他们思考的时间。长时间发展下去，学生在动手能力方面的技能以及对新知识的探索能力将会受到一定程度的影响。即便是学生掌握了相应的理论基础知识，他们在生活实践中也无法将之熟练运用。这在一定程度上将会限制学生整体素质的全面发展。所以，从这个角度出发，对于传统的教学方法、教学内容等进行改良是十分有必要的，新教学方法的探索及推广对于教育发展产生的促进作用是不可估量的。
3微格物理教学法的特征
在对传统教学进行改良时，微格教学的出现可以说是一大福音，这种教学方法将教学技能的培训放在教学目的的首要位置，十分符合现代教学发展的要求。微格教学打破了传统教学设置的条条框框，将现代教学目标转变为有针对性的逐一突破，打破传统教学中的整体教学模式，同时，将技能训练明朗化，避免认知模糊出现偏差，进而对教学效果产生影响；微格教学认为，技能训练、提升不是一蹴而就的，而应是不断探索的过程，在这个过程中，将训练目标进行分解，在逐个击破的基础上取得整体的提升。利用上述思想，在实际的物理教学过程中，根据微格教学的特点对教学技能进行系统地划分，主要有以下几项：知识技能、讲解技能、课堂提问技能、板书技能、活动组织技能以及知识强化技能等十项。对以上技能进行针对性训练，必然会使学生的综合教学技能有很大的提升。上述思想在传统教学理念中则没有涉及。另外，微格教学将学生作为主体，以学生为核心开展活动，将实践作为训练的中心思想。而在传统的教学模式之下，教师占据主导地位，将知识“一股脑”地传授给学生，学生在接受知识的过程中，极大地丧失了主观能动性，被动地接受教师讲授的知识，而没有自主学习、思考以及实践理论的过程。在这种教学模式之下，学生即使掌握所有的理论知识，但在实际操作的过程中，仍然不能达到技能标准，因为效果上的不理想，导致传统的教学模式被称为“无用”式学习。微格教学则有很大不同，在微格教学法中，学生实践能力的提升是教学的主要目的，在不断的训练过程层中，学生应对实际教学的能力必将有很大的提高。各教学活动都以“实践”为目的发展起来，全面素质教育成为教育教学的准则。在微格教学模式下，教学录像的录制是必备条件，在录像观摩的过程中，学生可以进行反思，发现自己的不足并加以改正。另外，还可以通过角色扮演的形式体验模拟教学，在角色扮演的过程中切实感受课堂教学情境，提高学生对实际教学的适应水平。最后，学生可以在训练与实践的综合培训之下，实现个人能力的提升，可以在教师的指导、评估之下，明确认识到自己的不足，实现自我的完善。
4物理教学中微格教学程序
4.1优先确定物理教学的内容
微格教学法属于实践活动的一种，是在现代教育理论及思想的指导下进行的，其中包含抽象化的概念、定律，因此，对其进行针对性地研究分析对于物理教学的开展有着重要的意义。根据物理教学法的特征对其学习内容进行分类，主要有以下几个方面的内容：教学设计、教学目标的分类、教材分析、理解概念、教学观察及评价、学习者的不同等。
4.2明确教学中所使用的教法
在应用微格教学时，首要任务是对师范生在教学方面的技能进行训练，前面提到有关教学技能的十项内容，这一阶段的主要任务就是针对这十项内容进行专项练习，逐个击破。在确认每个阶段的目标技能之后，学生就要密切配合训练进度，根据目标技能确定针对该技能的教学内容，并进行设计，建立完整的教案以便教学。在教案的编写过程中，应该注意以下几点：物理教学法相关知识的学习——明确目标技能——编写教案——示范课——微格教学实践——活动记录——活动评估。
4.3做好详细的课堂设计
物理教学法在实际应用之前，要针对课堂教学的实际情况进行教学设计，以免脱离实际。师范生在微格教学实践阶段，相关教学指导思想、理论以及教学实践应该在教师的指导下进行，并进行相关教案的设计，注意结合模拟教学对象的实际情况，因材施教。在设计教学方案的过程中，教师在指导师范生时，尤其注意以下几个方面的内容：教学思想的指导作用；教学任务的明确；如何提高教学质量等。微格教学表演是微格教学的重要内容，在这一过程中，教师应对关键因素进行强调，例如师范生在表演过程中的教学态度、与教学对象的交流方式、教学内容的讲解等。在这一阶段的实践活动中，师范生应注意教学方案设计的合理性以及可操作性，务必准备充分。模拟教学过程还需要实时录制，以便后续阶段的研究、评估。微格教学的实践过程需要尊重物理教学法的相关要求才能开展。此过程可以称为演示实验，可以表述为“教师表演、学生观察”阶段。这种演示实验主要有两种操作形式，一种是教师设计多个方案，由学生选择表演；另一种是学生自己设计方案并表演。
4.4做好记录与反馈
首先，准确记录。为保证过程记录的写实性、准确性，一般采用录像的形式对角色扮演过程进行实时记录，通过录像反馈的信息及时完善角色扮演过程。其次，给予科学反馈。重复录像:被培训者在完成角色扮演后，为使其对效果有一个清晰地认识，同时也使其有一定的改进和提高，要进行录像重放，参与角色扮演的各角色都应参与观看，并对被培训者的表现进行分析，评估其是否达到标准。自我分析：录像重放的过程中，各角色对自己的表现都已有清晰地认知，了解到自己的不足，这是一个自评的过程，在这个过程中，教师角色可以对自己的表现进行分析、检验，最终确定是否达到期望值。讨论评价：最终结论的确定应该是在学生角色、评价人员以及指导教师的共同探讨下进行的，各角色根据个人立场提出观点、见解，分析角色扮演过程中的不足，明确后续培训工作的方向。对物理教学法特点的相关研究，应该确定几个角度进行针对性研究，主要有以下几个方面：一，微格教学目标的制定是否脱离实际；二，物理教学的基本要求是否明确。
5小结
微格教学在物理教学法中的应用十分广泛，对教师技能的提高具有重要的意义。在教学过程中，推广微格教学方法对于提高师范生的整体教学素质有重要的促进作用，可以有效促进师范学院的教学质量提升。
参考文献
[1]彭永进.新课改背景下中学物理课堂微格教学研究[J].中国科教创新导刊,2012(6):136.
[2]王怡韬.物理科学专业师范生教学信念现状分析[J].课程教育研究,2015(22):143.
[3]张丹,张雄.微课在中学物理教学中的应用[J].物理通报,2016(s1):22-24.
[4]拉巴次仁.利用多媒体课件开展中学物理教学的相关建议[J].高考,2016(15).
[5]曾文峰,肖洋,熊建文.差异性实验在物理课堂教学中的应用[J].物理教师,2017,38(1):20-22.
作者:姚晓玲 单位:信阳职业技术学院
